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【摘要】新课程在江苏已经实施多年,笔者也亲身经历了本次江苏教材的改革.新课程给教师带来了全新的教学理念,也给班主任工作带来了一些新的思路和方法.通过课程实施的过程与结果来看,班主任工作需要转型,需要利用作为任课教师的特点和优点进行新的工作思路的尝试,通过班主任既是他们的“保姆”,又是他们的老师这种双重身份进行教育.本文浅要分析高中班主任如何利用自身学科特点、人格魅力、课程能力来进行班级管理工作.笔者是数学教师,以数学课程辅助分析.
【关键词】班主任; 高中数学; 课程能力 ; 班级管理; 人格魅力
【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0111-02
笔者在高中数学岗位上任教近10年,在班主任工作方面也有多年的工作经历,虽然谈不上各项工作无懈可击,但也算有所心得.回想自己多年的班主任工作和教学工作,第一次做班主任和第一次站上讲台时的情形还历历在目,学生一届一届都在变化,所以班主任工作和教学也必须与时俱进,多多了解学生的变化、心态,改变自己在班级管理中的方法和方式.记得教育家陶行知说过:“班级管理的最高境界是不管.但这个必然有一个上升到此的过程,首先是班主任管理,而后是师生共管理,最后自然而然就是学生自理.”
新课程在江苏实施多年,新课程对老师来说带来了很好的教学理念,但是对学生来说并没有很好的学习方式的改变.随着新课程的深入,在班级管理工作中,也出现了各种各样的矛盾,比如:新课程注重探究式、注重学生自主学习,但是由于实际教学安排紧张无法实现,势必导致学生学习和生活也会紧张,加大班主任的管理工作难度;新课程与旧版相比做了多次删减和增加,教师对课程能力的把握就需要多学习多感悟,也会导致教师在班主任工作中时间投入不够而效率低下,这不是危言耸听.
1 以生为本 渗透情感
“以生为本”,就是要坚持以学生的各种特征属性的辩证统一,是近年来,教育届对学生提出的人文关怀的哲学表现.所谓的“渗透情感”是指把学生的需求和利益作为一个基本,利用教师专业知识能力和情感教育相结合,为学生的发展谋求利益,对将来每一位都有可能成才的学生,教育要面向学生人性化、科学化、个性化,教师全身心的投入到教育学生的工作中去.尤其是当今的班主任工作,辛苦、汗水、付出都是无法衡量的.对于今天的班级管理工作而言,工作强度、难度、压力都比以往任何时候都大.在实际工作中,班主任必须把学生的各种事务放在心上,还要与学生渗透情感教育,这是新课程理念的趋势和当今时代的要求,真正将“学生为本“的科学发展观落实到实处,做与时俱进的班级管理,来迎合时代发展的要求.
处处以生为本——是笔者常常牢记的班主任职责.尽管笔者作为班主任工作繁多,但每次要求自己务求完美、不计个人得失,常常想起一位教育家的一句话:“对班级中50个孩子来说,有几个没有教好也很正常,你的教育成功率是90%以上,已经很高了;但是对那些没有被教育好的孩子家庭来说,他们是100%的失去了未来的希望.”因此,有时候在教育的时候多点情感的付出,对一个走在边缘的学生可能是一辈子的幸福.因此,以生为本,渗透情感是现阶段班级管理工作的首要基本.
2 学科魅力 谋求创新
菲尔兹奖获得者,美国哈佛大学教授丘成桐说:“数学的魅力在于用最简洁的符号、形式给予学生灵魂最有力的冲击.”作为数学教师的笔者,深有体会.数学最美丽的式子:eiπ+1=0,这正是数学学科的魅力所在.完全“风马牛不相及”的数字融合在一起是多么的美妙!如何将数学魅力融入进班主任管理工作呢?笔者有深刻的体会.
案例《中心对称与轴对称》教学(函数奇偶性课外探究)
学生甲一直以为自己初中数学很好,因此对高中数学总是不温不火的学习,有时还因为自己对一节知识掌握的还不错,总是在课堂中影响他人学习.笔者也进行过说教,但效果一般.于是,笔者有一次精心延伸了函数奇偶性教学中的对称:
⑴函数y=x+ax(a>0)是高中重要的一个基本初等函数,在高中数学中有着非常重要的地位.笔者抓住x>0时的函数图像和性质,为分析整个函数提供了“对称”基础,进而还可引导学生进行一类探究活动:y=xax(x>0)如何探究?又y-x+ax(a>0)与y=-x-ax(a>0)呢?
⑵函数f(x)满足:对任意的x∈R,f(x)+f(1-x)=2,则判断满足下列条件:
an=f(0)+f(1x)+f(2n)+…+f(n-1n)+f(1)的数列{an}是否是等差数列?
实际上,从数列“倒序相加”的角度而言,f(0)与f(1);f(1n)与f(n-1n);都关于中间项存在“中心对称”的美,于是:an=f(0)+f(1n)+f(2n)+…+f(n-1n+f(1),
∴2an=2(n+1),∴an=n+1,是等差数列.
将数学知识结合数学文化、数学美,使得学生甲听得如痴如醉,笔者发现他以后的数学课上再也不添乱,他认识到了数学科的魅力,认识到了自身远远的不足!通过学科课程的魅力,无意中也给班级管理工作带来了全新的解决思路.
3 提升自我 促进管理
我们知道,同样的教学方法、班主任管理条例,由不同的教师执行效果大不相同,为什么呢?这是一个教师的人格魅力使然.中国有些古语,如:“上梁不正下梁歪”,“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行”等等.这些古语强调了,身为教师,人格魅力的作用!
如何提升教师自身的品味和人格魅力呢?笔者觉得:多读书、多钻研、多微笑!笔者一直使用的“三多”教学管理策略效果不错.对学生来说,其学习生涯中接触最多的人就是他的班主任,一个优秀的班主任在潜移默化中给予学生的榜样作用,是任何说教都无法、也不可能替代的.我想:古语中所说“言传不如身教”,就是这个道理吧!班主任这个工作,决定了你做的事要影响一代人!为什么好的班主任总会带出优秀的学生?这个不是偶然,在这背后必定是一种必然.优秀的教师时刻在提升自我、不断充电,优秀的班主任时刻注意自己的行为,关心自己对学生的影响力,才能有效的提升班级管理的工作.我们常说的“细节决定成败”,就是这个道理.
4 激活力量 自主发展
笔者觉得通过渗透课程能力参与班级管理,还需要教师激活自我,自主发展.如今教师的专业发展有很多方向,比如数学为例,有些教师教师擅长表现、有些擅长教学、有些擅长竞赛、有些擅长科研等等.英国课程专家斯腾豪斯提出:“教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力.”教师专业自主发展是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,激励自我更新.这个过程被看成是一个唤醒的过程,而不是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程.教师的自主发展需要意识,借助课程渗透管理是全新的理念,是班主任自主发展的内在主观动力.
参考文献
[1]刘艳.唤醒教师自主发展意识的策略[J].课程教材教学研究,2008,8
[2]张红.班主任管理的新趋势——引领班主任的专业成长[J].中小学管理,2008,1
【关键词】班主任; 高中数学; 课程能力 ; 班级管理; 人格魅力
【中图分类号】G635.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0111-02
笔者在高中数学岗位上任教近10年,在班主任工作方面也有多年的工作经历,虽然谈不上各项工作无懈可击,但也算有所心得.回想自己多年的班主任工作和教学工作,第一次做班主任和第一次站上讲台时的情形还历历在目,学生一届一届都在变化,所以班主任工作和教学也必须与时俱进,多多了解学生的变化、心态,改变自己在班级管理中的方法和方式.记得教育家陶行知说过:“班级管理的最高境界是不管.但这个必然有一个上升到此的过程,首先是班主任管理,而后是师生共管理,最后自然而然就是学生自理.”
新课程在江苏实施多年,新课程对老师来说带来了很好的教学理念,但是对学生来说并没有很好的学习方式的改变.随着新课程的深入,在班级管理工作中,也出现了各种各样的矛盾,比如:新课程注重探究式、注重学生自主学习,但是由于实际教学安排紧张无法实现,势必导致学生学习和生活也会紧张,加大班主任的管理工作难度;新课程与旧版相比做了多次删减和增加,教师对课程能力的把握就需要多学习多感悟,也会导致教师在班主任工作中时间投入不够而效率低下,这不是危言耸听.
1 以生为本 渗透情感
“以生为本”,就是要坚持以学生的各种特征属性的辩证统一,是近年来,教育届对学生提出的人文关怀的哲学表现.所谓的“渗透情感”是指把学生的需求和利益作为一个基本,利用教师专业知识能力和情感教育相结合,为学生的发展谋求利益,对将来每一位都有可能成才的学生,教育要面向学生人性化、科学化、个性化,教师全身心的投入到教育学生的工作中去.尤其是当今的班主任工作,辛苦、汗水、付出都是无法衡量的.对于今天的班级管理工作而言,工作强度、难度、压力都比以往任何时候都大.在实际工作中,班主任必须把学生的各种事务放在心上,还要与学生渗透情感教育,这是新课程理念的趋势和当今时代的要求,真正将“学生为本“的科学发展观落实到实处,做与时俱进的班级管理,来迎合时代发展的要求.
处处以生为本——是笔者常常牢记的班主任职责.尽管笔者作为班主任工作繁多,但每次要求自己务求完美、不计个人得失,常常想起一位教育家的一句话:“对班级中50个孩子来说,有几个没有教好也很正常,你的教育成功率是90%以上,已经很高了;但是对那些没有被教育好的孩子家庭来说,他们是100%的失去了未来的希望.”因此,有时候在教育的时候多点情感的付出,对一个走在边缘的学生可能是一辈子的幸福.因此,以生为本,渗透情感是现阶段班级管理工作的首要基本.
2 学科魅力 谋求创新
菲尔兹奖获得者,美国哈佛大学教授丘成桐说:“数学的魅力在于用最简洁的符号、形式给予学生灵魂最有力的冲击.”作为数学教师的笔者,深有体会.数学最美丽的式子:eiπ+1=0,这正是数学学科的魅力所在.完全“风马牛不相及”的数字融合在一起是多么的美妙!如何将数学魅力融入进班主任管理工作呢?笔者有深刻的体会.
案例《中心对称与轴对称》教学(函数奇偶性课外探究)
学生甲一直以为自己初中数学很好,因此对高中数学总是不温不火的学习,有时还因为自己对一节知识掌握的还不错,总是在课堂中影响他人学习.笔者也进行过说教,但效果一般.于是,笔者有一次精心延伸了函数奇偶性教学中的对称:
⑴函数y=x+ax(a>0)是高中重要的一个基本初等函数,在高中数学中有着非常重要的地位.笔者抓住x>0时的函数图像和性质,为分析整个函数提供了“对称”基础,进而还可引导学生进行一类探究活动:y=xax(x>0)如何探究?又y-x+ax(a>0)与y=-x-ax(a>0)呢?
⑵函数f(x)满足:对任意的x∈R,f(x)+f(1-x)=2,则判断满足下列条件:
an=f(0)+f(1x)+f(2n)+…+f(n-1n)+f(1)的数列{an}是否是等差数列?
实际上,从数列“倒序相加”的角度而言,f(0)与f(1);f(1n)与f(n-1n);都关于中间项存在“中心对称”的美,于是:an=f(0)+f(1n)+f(2n)+…+f(n-1n+f(1),
∴2an=2(n+1),∴an=n+1,是等差数列.
将数学知识结合数学文化、数学美,使得学生甲听得如痴如醉,笔者发现他以后的数学课上再也不添乱,他认识到了数学科的魅力,认识到了自身远远的不足!通过学科课程的魅力,无意中也给班级管理工作带来了全新的解决思路.
3 提升自我 促进管理
我们知道,同样的教学方法、班主任管理条例,由不同的教师执行效果大不相同,为什么呢?这是一个教师的人格魅力使然.中国有些古语,如:“上梁不正下梁歪”,“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行”等等.这些古语强调了,身为教师,人格魅力的作用!
如何提升教师自身的品味和人格魅力呢?笔者觉得:多读书、多钻研、多微笑!笔者一直使用的“三多”教学管理策略效果不错.对学生来说,其学习生涯中接触最多的人就是他的班主任,一个优秀的班主任在潜移默化中给予学生的榜样作用,是任何说教都无法、也不可能替代的.我想:古语中所说“言传不如身教”,就是这个道理吧!班主任这个工作,决定了你做的事要影响一代人!为什么好的班主任总会带出优秀的学生?这个不是偶然,在这背后必定是一种必然.优秀的教师时刻在提升自我、不断充电,优秀的班主任时刻注意自己的行为,关心自己对学生的影响力,才能有效的提升班级管理的工作.我们常说的“细节决定成败”,就是这个道理.
4 激活力量 自主发展
笔者觉得通过渗透课程能力参与班级管理,还需要教师激活自我,自主发展.如今教师的专业发展有很多方向,比如数学为例,有些教师教师擅长表现、有些擅长教学、有些擅长竞赛、有些擅长科研等等.英国课程专家斯腾豪斯提出:“教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力.”教师专业自主发展是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,激励自我更新.这个过程被看成是一个唤醒的过程,而不是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程.教师的自主发展需要意识,借助课程渗透管理是全新的理念,是班主任自主发展的内在主观动力.
参考文献
[1]刘艳.唤醒教师自主发展意识的策略[J].课程教材教学研究,2008,8
[2]张红.班主任管理的新趋势——引领班主任的专业成长[J].中小学管理,2008,1