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摘 要：结合我国现实状况，探究中国式教育存在主要问题：教育资源不公，无法给学生提供统一的平台；“苦难式”教学让学生普遍厌学；不注重自主思考，只强调标准答案，让学生成为“背书机器”，教学效果差。
关键词：中国教育；教育资源；教育模式
教育，对一国而言，至关重要。国家的发展要靠人才，人才的培养要靠良好的教育。而中国的教育现状如何呢？ 2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！”钱老的话让我们所有的人为之汗颜。冷静思考，从小学到大学，我们现在的教育确实存在颇多的问题。
第一，教育资源分配不公，不能给学生提供同一个平台。笔者每每看到偏远地区的学校距离遥远，山路崎岖，校舍破旧，资源缺乏，总是不忍直视。我们处于二十一世纪，国家GDP已位列全世界第二位，为何还会有如此这般的学校？为什么我们的学校设施差距如此之大？为什么我们要去划分重点与非重点院校，并依此而有不同的投资？教育资源的不公已经严重影响了我们的教育事业，也影响了一代一代人。北京大学刘云杉教授曾对1978-2005年近30年间北大学生的家庭出身进行统计： 1978-1998年，来自农村的北大学子比例约占三成，上世纪90年代中期开始下滑，2000年至今，考上北大的农村子弟只占一成左右。而清华2010级农村生源也仅占17%。
郎咸平曾直言我们中国的教育模式是学习了日本教育模式和美国教育模式而来的，但学习的都是缺点。我们既没有向美国那样完全以财富为基础，形成“拼爹模式”，也没有像日本一样依靠国家财政，形成“公平模式”。我们用国家教育投资的一大部分去搞重点学校、重点班，用全体老百姓的钱去培养少数的学生，这是教育的极大不公。对于家长而言，无法改变这一现状，又不能让孩子输在起跑线上，就只能咬着牙托关系交上巨额的择校费。这样既对孩子不公，又增加了家庭负担、滋生了腐败，实在应该坚决彻底的消除。而要消除这一现象最根本的还是要让教育资源均衡，让每一个孩子都能享受同样的教育资源。
第二，“苦难式”教育让学生普遍厌学。近几年，我国的移民现象越来越多，其中有部分移民者就是因为对我国的教育现状不满。德国的“快乐学习”法从不强调学习要“苦读”，德国的学生也总是满脸笑容，而如此轻松的教育模式并没有让德国学生都“荒废”了，相反还培育出了近乎一半诺贝尔奖获得者。而在我国，学生却普遍厌学——如果有一个学生厌学，也许是学生自身的问题，而如果有众多的学生都厌学，那恐怕就是教育存在问题了。以西安一些中小学为例，笔者曾经到几所学校周边做过调查，学生作业之多，压力之大简直不可思议。有学生坦言每天晚上写作业要写到11点。一个未成年的孩子，正是身体茁壮成长的时期，没有时间户外活动，锻炼身体，将大量的时间用于写作业。从早上8点要学习到晚上11点，就算成年人也难以吃消，为什么要要求孩子呢？这种题海战术只会让学生越来越反感，越来越厌学。本来学习知识、获取精神养料是一件多么惬意的事情，但是在这种令人生厌的教育方法下，只会适得其反。同时，繁重的学习任务让学生没有时间锻炼身体，学生的身体状况普遍处于亚健康状态，很让人担忧。——这种以孩子快乐、健康为代价的“苦难式”教育已经必须要改革了。
第三，教学效果差。有人总结中国的教育是学生累，老师累，家长累，但效果却差强人意。纵观中国式教育，从小学到大学基本都是老师讲学生听，引导学生自主思考的少；强调标准答案，允许学生形成不同观点的少；看重分数，关注学生整体素质提高的少。众所周知，我们学生在参加一些国际竞赛时，往往能摘得金牌，但是现实生活中，我国的科技创新能力却较差，究其原因还是人才的培养方式有问题。我们强调了很多年要从应试教育改为素质教育，但实质并未有所改变。教育留给学生探索、思考、讨论的机会太少，只是一味的灌输式教育，将大批的学生培养成只会机械性接收信息，不会自主思考的背书机器。曾有学者对比过中日的历史课教育，并对两国的历史考题稍作比较。中国的考题中问到：甲午中日战争中中方战败，为此中方赔款几何，割地几许？而日本考题是怎样的呢？他们的教师给高中生布置了这样的一道题：日本和中国一百年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫做甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本和中国开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么方面？输了是输在什么条件上？分析之。显然，日本的历史教育注重学生的自主思考，而中国的教育更强调机械记忆。常言：“读史使人明智”，我们之所以要学习历史，就在于让学生从历史事件自主思考，得出结论从而以史为鉴。而这种死记硬背式历史教育有何用处？将注意力放到历史事件的一些细节而忽视其最重要的意义，让学生只注重记忆而忽略思考，这岂不是因小失大？把学生按标准化模式培养成一模一样的成品，缺失个情，这岂不是教育的最大失败？国家的重大灾难？
总之，中国式教育，让我们的孩子付出太多，却收获甚少。谁之过？究其根源还在于教育理念的问题，我们众多的教师、校长都应思考一下我们到底要培养什么样的人才，我们该用怎样的方式培养每一个孩子。让教育回归其本质，通过正确的教育方式为我们国家培养出真正的优秀人才。
作者简介：
吴娟（1980～ ）女，陕西韩城人，陕西国防工业职业技术学院，讲师，研究生，法学。
关键词：中国教育；教育资源；教育模式
教育，对一国而言，至关重要。国家的发展要靠人才，人才的培养要靠良好的教育。而中国的教育现状如何呢？ 2005年，温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！”钱老的话让我们所有的人为之汗颜。冷静思考，从小学到大学，我们现在的教育确实存在颇多的问题。
第一，教育资源分配不公，不能给学生提供同一个平台。笔者每每看到偏远地区的学校距离遥远，山路崎岖，校舍破旧，资源缺乏，总是不忍直视。我们处于二十一世纪，国家GDP已位列全世界第二位，为何还会有如此这般的学校？为什么我们的学校设施差距如此之大？为什么我们要去划分重点与非重点院校，并依此而有不同的投资？教育资源的不公已经严重影响了我们的教育事业，也影响了一代一代人。北京大学刘云杉教授曾对1978-2005年近30年间北大学生的家庭出身进行统计： 1978-1998年，来自农村的北大学子比例约占三成，上世纪90年代中期开始下滑，2000年至今，考上北大的农村子弟只占一成左右。而清华2010级农村生源也仅占17%。
郎咸平曾直言我们中国的教育模式是学习了日本教育模式和美国教育模式而来的，但学习的都是缺点。我们既没有向美国那样完全以财富为基础，形成“拼爹模式”，也没有像日本一样依靠国家财政，形成“公平模式”。我们用国家教育投资的一大部分去搞重点学校、重点班，用全体老百姓的钱去培养少数的学生，这是教育的极大不公。对于家长而言，无法改变这一现状，又不能让孩子输在起跑线上，就只能咬着牙托关系交上巨额的择校费。这样既对孩子不公，又增加了家庭负担、滋生了腐败，实在应该坚决彻底的消除。而要消除这一现象最根本的还是要让教育资源均衡，让每一个孩子都能享受同样的教育资源。
第二，“苦难式”教育让学生普遍厌学。近几年，我国的移民现象越来越多，其中有部分移民者就是因为对我国的教育现状不满。德国的“快乐学习”法从不强调学习要“苦读”，德国的学生也总是满脸笑容，而如此轻松的教育模式并没有让德国学生都“荒废”了，相反还培育出了近乎一半诺贝尔奖获得者。而在我国，学生却普遍厌学——如果有一个学生厌学，也许是学生自身的问题，而如果有众多的学生都厌学，那恐怕就是教育存在问题了。以西安一些中小学为例，笔者曾经到几所学校周边做过调查，学生作业之多，压力之大简直不可思议。有学生坦言每天晚上写作业要写到11点。一个未成年的孩子，正是身体茁壮成长的时期，没有时间户外活动，锻炼身体，将大量的时间用于写作业。从早上8点要学习到晚上11点，就算成年人也难以吃消，为什么要要求孩子呢？这种题海战术只会让学生越来越反感，越来越厌学。本来学习知识、获取精神养料是一件多么惬意的事情，但是在这种令人生厌的教育方法下，只会适得其反。同时，繁重的学习任务让学生没有时间锻炼身体，学生的身体状况普遍处于亚健康状态，很让人担忧。——这种以孩子快乐、健康为代价的“苦难式”教育已经必须要改革了。
第三，教学效果差。有人总结中国的教育是学生累，老师累，家长累，但效果却差强人意。纵观中国式教育，从小学到大学基本都是老师讲学生听，引导学生自主思考的少；强调标准答案，允许学生形成不同观点的少；看重分数，关注学生整体素质提高的少。众所周知，我们学生在参加一些国际竞赛时，往往能摘得金牌，但是现实生活中，我国的科技创新能力却较差，究其原因还是人才的培养方式有问题。我们强调了很多年要从应试教育改为素质教育，但实质并未有所改变。教育留给学生探索、思考、讨论的机会太少，只是一味的灌输式教育，将大批的学生培养成只会机械性接收信息，不会自主思考的背书机器。曾有学者对比过中日的历史课教育，并对两国的历史考题稍作比较。中国的考题中问到：甲午中日战争中中方战败，为此中方赔款几何，割地几许？而日本考题是怎样的呢？他们的教师给高中生布置了这样的一道题：日本和中国一百年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫做甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本和中国开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么方面？输了是输在什么条件上？分析之。显然，日本的历史教育注重学生的自主思考，而中国的教育更强调机械记忆。常言：“读史使人明智”，我们之所以要学习历史，就在于让学生从历史事件自主思考，得出结论从而以史为鉴。而这种死记硬背式历史教育有何用处？将注意力放到历史事件的一些细节而忽视其最重要的意义，让学生只注重记忆而忽略思考，这岂不是因小失大？把学生按标准化模式培养成一模一样的成品，缺失个情，这岂不是教育的最大失败？国家的重大灾难？
总之，中国式教育，让我们的孩子付出太多，却收获甚少。谁之过？究其根源还在于教育理念的问题，我们众多的教师、校长都应思考一下我们到底要培养什么样的人才，我们该用怎样的方式培养每一个孩子。让教育回归其本质，通过正确的教育方式为我们国家培养出真正的优秀人才。
作者简介：
吴娟（1980～ ）女，陕西韩城人，陕西国防工业职业技术学院，讲师，研究生，法学。