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【关键词】“问题驱动学习”；教学理念
【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0079-01
【作者简介】陶洪，苏州大学（江苏苏州，215000）物理科学与技术学院教授，中国教育学会物理教学专业委员会副理事长，江苏省教育学会物理教学专业委员会理事长。
吴志明老师一直从事初中物理教学，工作兢兢业业、踏踏实实，为人温文尔雅、朴实大方。这是我对吴志明老师的第一印象。
十多年前，在江苏省首届教授级高级教师评审的过程中，我对吴志明老师的情况、特别是教科研情况有了比较全面的了解。吴志明老师的成果（论文）数量很多，主要侧重于初中物理教材研究、物理教学中一些问题的研究以及物理实验和自制教具研究，这为他在理性层面的凝炼提升打下了很好的基础。
十年来，我一直比较关注吴志明老师的专业发展，我感到他的教科研理论水平和成果层次提升很快。他不仅主持和参与多项省市级教育教学科研课题，而且，曾分别获得了江苏省基础教育教学成果奖一等奖和二等奖，2016年还获得了苏州市首届教育教学成果一等奖。这次提出的“初中物理问题驱动学习”的教学理念更是他三十多年初中物理教学教研的结晶。
吴志明老师主张初中物理教学应该以学生为主体，根据初中物理学科特点和初中生心智水平，创设生活化的情境，并根据学生的学习路径，通过一系列的问题，引导、推动学生持续、深入的意义学习活动，以促进学习目标的有效达成。在这个教学思想的指引下，吴志明老师提出了初中物理“问题驱动学习”的教学原则、教学模式和教学策略。它们主要解决了以下的教学问题：一是针对当前初中物理教学中缺乏全面多元的教学质量观，阐述了物理学科对人的发展的价值和意义，提出了物理学科对促进学生全面成长做出独特贡献的教学质量观，落实了本学科教育价值在学生发展过程中的体现和应用；二是针对初中物理教学中存在的“为了知识的教育”这一肤浅的教学目标观，倡导“问题驱动学习”的教学思想，把“为了知识的教育”转化成为“通过知识获得教育”，使物理教育真正回到服务于人的发展的方向和轨道上来；三是针对目前初中物理课堂教学进入改革深水区面临的瓶颈问题，优化了初中物理教学的实践体系，提出了符合学生身心发展规律和学科特点的五大教学策略，克服了课堂教学为了知识、止于知识的弊端，使物理教学成为通过知识的学习来提升人的素养的一种教育活动；四是针对初中生应用知识解决实际问题能力较薄弱的问题，探明了具有指导意义的初中物理教学路径，通过对教与学方式的改革，破解了难题，有效提升了学科教育质量。
在写这个点评期间，我看了吴志明老师近几年的研究论文和报告，我感到吴志明老师的教科研成果确实能够展现“苏派名师”的风范。
吴志明老师主持的苏州市“十三五”重点规划课题“核心素养视域下的初中物理问题驱动学习研究”已经开题，衷心祝愿吴志明老師在已有的理论与实践研究基础上，在促进初中学生的物理核心素养的养成与发展方面，取得更多的理论与实践研究的成果。
【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0079-01
【作者简介】陶洪，苏州大学（江苏苏州，215000）物理科学与技术学院教授，中国教育学会物理教学专业委员会副理事长，江苏省教育学会物理教学专业委员会理事长。
吴志明老师一直从事初中物理教学，工作兢兢业业、踏踏实实，为人温文尔雅、朴实大方。这是我对吴志明老师的第一印象。
十多年前，在江苏省首届教授级高级教师评审的过程中，我对吴志明老师的情况、特别是教科研情况有了比较全面的了解。吴志明老师的成果（论文）数量很多，主要侧重于初中物理教材研究、物理教学中一些问题的研究以及物理实验和自制教具研究，这为他在理性层面的凝炼提升打下了很好的基础。
十年来，我一直比较关注吴志明老师的专业发展，我感到他的教科研理论水平和成果层次提升很快。他不仅主持和参与多项省市级教育教学科研课题，而且，曾分别获得了江苏省基础教育教学成果奖一等奖和二等奖，2016年还获得了苏州市首届教育教学成果一等奖。这次提出的“初中物理问题驱动学习”的教学理念更是他三十多年初中物理教学教研的结晶。
吴志明老师主张初中物理教学应该以学生为主体，根据初中物理学科特点和初中生心智水平，创设生活化的情境，并根据学生的学习路径，通过一系列的问题，引导、推动学生持续、深入的意义学习活动，以促进学习目标的有效达成。在这个教学思想的指引下，吴志明老师提出了初中物理“问题驱动学习”的教学原则、教学模式和教学策略。它们主要解决了以下的教学问题：一是针对当前初中物理教学中缺乏全面多元的教学质量观，阐述了物理学科对人的发展的价值和意义，提出了物理学科对促进学生全面成长做出独特贡献的教学质量观，落实了本学科教育价值在学生发展过程中的体现和应用；二是针对初中物理教学中存在的“为了知识的教育”这一肤浅的教学目标观，倡导“问题驱动学习”的教学思想，把“为了知识的教育”转化成为“通过知识获得教育”，使物理教育真正回到服务于人的发展的方向和轨道上来；三是针对目前初中物理课堂教学进入改革深水区面临的瓶颈问题，优化了初中物理教学的实践体系，提出了符合学生身心发展规律和学科特点的五大教学策略，克服了课堂教学为了知识、止于知识的弊端，使物理教学成为通过知识的学习来提升人的素养的一种教育活动；四是针对初中生应用知识解决实际问题能力较薄弱的问题，探明了具有指导意义的初中物理教学路径，通过对教与学方式的改革，破解了难题，有效提升了学科教育质量。
在写这个点评期间，我看了吴志明老师近几年的研究论文和报告，我感到吴志明老师的教科研成果确实能够展现“苏派名师”的风范。
吴志明老师主持的苏州市“十三五”重点规划课题“核心素养视域下的初中物理问题驱动学习研究”已经开题，衷心祝愿吴志明老師在已有的理论与实践研究基础上，在促进初中学生的物理核心素养的养成与发展方面，取得更多的理论与实践研究的成果。