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对于公开课，许多教师都怀有“畏而爱之”的心理。即便如此，我们仍要把它带来的教学压力变为教学动力,促使我们在公开课的舞台上成就自己的梦想。当然这个舞台就是一种极大的挑战，教师如何迎接挑战，驾驭这个舞台呢？
一、 课前形象定印象
这里的课前形象是指教师和学生的形象。对于即将开始上课的教师来说，他的外在形象很重要。首先，教师的穿着打扮要得体、大方、整洁，给人清新的感觉。其次，教师的精神面貌应是高昂的。在面带微笑的同时也显露出自信和乐观，给听课者和学生以轻松的感觉。就学生而言，他们课前表现出的言语、坐姿、神采也可以体现出即将到来的课堂会是沉闷还是活跃的。所以，如果师生能展现出身心上轻松而快乐的课前氛围，这必然有助于正式课堂的教学发挥。
二、课堂实战显能力
1.合理的课堂设置
根据教学目标和目的的要求，教师在“吃透”本节课所授内容的同时要注重以下几方面的环节设置，从而促成一节好课。首先，导入是不可忽视的。一节好的公开课应有好的“序曲”，这就是“导入”。 “良好的开端是成功的一半。”好的导入在很大程度上能促使学生先感知教材,后向往课堂，从而激发他们的学习欲望，使其渴望对本节课知识的掌握，为稍后的正式“演奏”做好准备。其次，教学主体过程是决定成败的关键。它是教师能力体现的最佳环节，要做到：(1)针对不同的课型设计不同的结构。“实用性”是教学结构的宗旨。诸如：阅读课侧重通过skimming, scanning, careful reading, reading strategy等多方面从广度到深度对文章内容的挖掘,让学生反复地从感性到理性上进行认知，从而主动积极地投入对知识的领会和探索中，最终达到阅读能力的提升。（2）确保教学过程层次的梯度性。在环环相扣的教学过程设计中切记清晰的教学思路是首要的。知识点讲解过程中要注重难度的梯度性；教学的层次要鲜明且教学环节要“平稳过渡”，不能太突兀也不要太急促。(3)运用灵活的教学方法贯穿课堂。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。不同的课型需要不同的课堂教学方法。教师也应在教学过程中通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式不断地引导、指导和帮助学生完成较难的环节设计。最后，知识的收获同样很重要，教师在一系列的传道、授业、解惑之后并未完成使命，因为，在公开课上学生所表现出的“完美”配合与演示并不能代表他们已经完全掌握并学会运用这节课所学的内容。课后的知识再现和再运用才能真实地反映学生的掌握情况，与此同时所表现出的就是教师有计划地带着学生进行知识的收获。
2. 平等的课堂氛围
首先，教师的言语应是温和而幽默的。温和的语气透露出教师对学生的鼓励、关心与友好。教师训斥的话语、严厉的声音将大大降低学生学习的积极性和学习效果，压抑学生的学习热情和创造性。尤其是在公开课上，严厉的话语只会加重学生原本就很紧张的心理，同时也会影响他们的课堂配合。适当幽默的语言除映射出教师博学多知，同时也能搞活课堂氛围，能拉近任课教师与学生及听课者之间的距离，甚至能“化尴尬为玉帛”，解决课堂中的不愉快 。 其次，教师在课堂中应以“指挥者”身份带动学生学习。作为指挥者的教师是课堂教学的主导者，学生则是课堂活动的主体成员。指挥者运用手中神秘的指挥棒引领乐手演奏出美丽动人的乐曲，同时彰显了他们相互之间的默契、和谐与互动。
3. 较强的驾驭能力
（1）课堂知识的驾驭。教师在自身具备广博的学科知识的前提下，应认真备课，做到对本节授课内容熟记于心,做到对相关知识信手拈来。教师的知识储备应能到达以“一缸水倒一碗水”的程度，但要懂得“倒什么，倒多少，如何倒”。 （2）突发事件的驾驭。教师要有足够的心理准备应付课堂中的种种客观突发事件的产生。我们的教学对象是有思想、有个性的独立个体，所以，在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好来设计教学内容，因为学生在课堂上也会有 “奇思妙想”，他们会针对某个知识点“各抒己见”，从而可能会影响课堂的继续或目标的达成。（3）课堂气氛的驾驭。 一节公认的好课必须具备良好的课堂氛围。教师的实力还体现在知道何时调动及如何调节课堂气氛，做到不被学生的情绪左右课堂；相反的，教师应考虑到如何利用学生的学习状态和积极性及时地进行任务型教学。这样，听课者就不会觉得这节课是“前紧后松”或“顾头不顾尾”，而是“有张有弛”“首尾衔接”。
总之，短短四十五分钟的公开课尽显授课教师的知识底蕴、教育智慧和职业境界。它是教师平时教学的浓缩。因此，如果教师上好平日里的每一节课，把每一节课都当成是公开课来准备，那么公开课就不会成为一种负担，相反，应是真正成为众多教师展现自我教学魅力的舞台了。
（责任编辑 周侯辰）
一、 课前形象定印象
这里的课前形象是指教师和学生的形象。对于即将开始上课的教师来说，他的外在形象很重要。首先，教师的穿着打扮要得体、大方、整洁，给人清新的感觉。其次，教师的精神面貌应是高昂的。在面带微笑的同时也显露出自信和乐观，给听课者和学生以轻松的感觉。就学生而言，他们课前表现出的言语、坐姿、神采也可以体现出即将到来的课堂会是沉闷还是活跃的。所以，如果师生能展现出身心上轻松而快乐的课前氛围，这必然有助于正式课堂的教学发挥。
二、课堂实战显能力
1.合理的课堂设置
根据教学目标和目的的要求，教师在“吃透”本节课所授内容的同时要注重以下几方面的环节设置，从而促成一节好课。首先，导入是不可忽视的。一节好的公开课应有好的“序曲”，这就是“导入”。 “良好的开端是成功的一半。”好的导入在很大程度上能促使学生先感知教材,后向往课堂，从而激发他们的学习欲望，使其渴望对本节课知识的掌握，为稍后的正式“演奏”做好准备。其次，教学主体过程是决定成败的关键。它是教师能力体现的最佳环节，要做到：(1)针对不同的课型设计不同的结构。“实用性”是教学结构的宗旨。诸如：阅读课侧重通过skimming, scanning, careful reading, reading strategy等多方面从广度到深度对文章内容的挖掘,让学生反复地从感性到理性上进行认知，从而主动积极地投入对知识的领会和探索中，最终达到阅读能力的提升。（2）确保教学过程层次的梯度性。在环环相扣的教学过程设计中切记清晰的教学思路是首要的。知识点讲解过程中要注重难度的梯度性；教学的层次要鲜明且教学环节要“平稳过渡”，不能太突兀也不要太急促。(3)运用灵活的教学方法贯穿课堂。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。不同的课型需要不同的课堂教学方法。教师也应在教学过程中通过个人回答、同伴配合、小组讨论等形式不断地引导、指导和帮助学生完成较难的环节设计。最后，知识的收获同样很重要，教师在一系列的传道、授业、解惑之后并未完成使命，因为，在公开课上学生所表现出的“完美”配合与演示并不能代表他们已经完全掌握并学会运用这节课所学的内容。课后的知识再现和再运用才能真实地反映学生的掌握情况，与此同时所表现出的就是教师有计划地带着学生进行知识的收获。
2. 平等的课堂氛围
首先，教师的言语应是温和而幽默的。温和的语气透露出教师对学生的鼓励、关心与友好。教师训斥的话语、严厉的声音将大大降低学生学习的积极性和学习效果，压抑学生的学习热情和创造性。尤其是在公开课上，严厉的话语只会加重学生原本就很紧张的心理，同时也会影响他们的课堂配合。适当幽默的语言除映射出教师博学多知，同时也能搞活课堂氛围，能拉近任课教师与学生及听课者之间的距离，甚至能“化尴尬为玉帛”，解决课堂中的不愉快 。 其次，教师在课堂中应以“指挥者”身份带动学生学习。作为指挥者的教师是课堂教学的主导者，学生则是课堂活动的主体成员。指挥者运用手中神秘的指挥棒引领乐手演奏出美丽动人的乐曲，同时彰显了他们相互之间的默契、和谐与互动。
3. 较强的驾驭能力
（1）课堂知识的驾驭。教师在自身具备广博的学科知识的前提下，应认真备课，做到对本节授课内容熟记于心,做到对相关知识信手拈来。教师的知识储备应能到达以“一缸水倒一碗水”的程度，但要懂得“倒什么，倒多少，如何倒”。 （2）突发事件的驾驭。教师要有足够的心理准备应付课堂中的种种客观突发事件的产生。我们的教学对象是有思想、有个性的独立个体，所以，在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好来设计教学内容，因为学生在课堂上也会有 “奇思妙想”，他们会针对某个知识点“各抒己见”，从而可能会影响课堂的继续或目标的达成。（3）课堂气氛的驾驭。 一节公认的好课必须具备良好的课堂氛围。教师的实力还体现在知道何时调动及如何调节课堂气氛，做到不被学生的情绪左右课堂；相反的，教师应考虑到如何利用学生的学习状态和积极性及时地进行任务型教学。这样，听课者就不会觉得这节课是“前紧后松”或“顾头不顾尾”，而是“有张有弛”“首尾衔接”。
总之，短短四十五分钟的公开课尽显授课教师的知识底蕴、教育智慧和职业境界。它是教师平时教学的浓缩。因此，如果教师上好平日里的每一节课，把每一节课都当成是公开课来准备，那么公开课就不会成为一种负担，相反，应是真正成为众多教师展现自我教学魅力的舞台了。
（责任编辑 周侯辰）