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摘 要：随着我国社会主义市场经济的发展，高等职业教育、高等专科教育培养的人才不断增加壮大，巩固提高高职高专人才的培养质量以适应不断扩大的市场需求就显得格外重要。而以就业为导向，建设完善的实践教学体系，构建新的实用性人才培养模式是提高人才培养质量的关键所在。这应当成为所有高职高专院校的共识。
关键词：实践教学体系；高职高专；实用性；人才
1 以培养实用性人才为目的的高职高专实践教学体系的构架
以培养实用性人才为目的的高职实践教学体系是高职教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高职实践教学体系决定了高职教育的特征及高职人才培养目标的实现。高职高专实践教学体系的研究，是目前高职高专教育亟需解决的问题，不建立符合高职高专教育人才培养目标的实践教学体系，就无法进行具有实际意义的实践教学，更谈不上提高实践教学水平。实践教学体系如下图所示：
其中实践教学目标是实践教学应达到的标准。各专业根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点，制订的本专业各个具体实践教学环节教学目标的集合体，从而构成实践教学目标体系。在整个实践教学体系中，目标体系是核心，它既在一定程度上决定着实践教学的内容体系、管理体系和条件支撑体系的结构，同时又取决于这些体系的功能水平，在整个体系中起驱动作用。实践教学内容体系是指各个实践教学环节通过合理配置，呈现出来的具体的教学内容。它是外在的、是实践教学目标体系的具体体现，同时也是狭义的实践教学体系，在整个体系中起受动作用。实践教学管理体系是管理机构和人员、管理的规章制度、管理手段和评价指标体系。它在整个体系中，进行信息反馈和调控，起控制作用。实践教学支撑保障体系是指专兼职教师、技术设备设施和学习环境组成的支撑保障体系。它对实践教学起着支撑、保障作用。支撑保障体系的建设已成为实践教学效果的重要因素，其成功与否决定着实践教学的成败。
2 以培养实用性人才为目的的高职高专实践教学体系建设的指导思想
（1）依据系统优化理论，提出高等应用性人才培养模式。
用优化理论来研究教育模式改革时，可将整个教改过程看成一个其内部具有固有特征（即系统的结构参数如教学条件、师资力量、管理水平等）所决定的系统质量、刚度和阻尼特性，在一定初始状态下（信息的激励和外来干扰）所经历的一个广泛动态过程。高等工程应用性人才模式改革的方框如下图所示，它由目标函数、传递路线（一条主线）和保障体系（激励、抗扰、反馈）三大基本部分组成。
（2）依据社会对实用型毕业生的要求，探讨高等工程专科学校实践教学体系的构成。
①实践教学的条件体系：实践教学的条件体系建设是基础，关系到整个实践教学体系基本构架的形成。
②实践教学的课程和内容体系：以培养技术应用能力和全面素质为特征，重组课程体系；以职业岗位群或技术领域的发展需要为依据，更新教学内容。在教学安排上推行层层递进、螺旋上升的实践教学过程，从而形成宝塔形的实践教学课程和内容体系的教学结构流程；以“四层次的实践教学流程”组织教学：基本技能培养层次：主要通过课程实验和课程单项综合练习，社会实践等，解决专业最基础的技能训练，为综合能力培养奠定基础；专业技能培养层次：主要培养学生动手操作的相关专业技能和方法，主要在校内实习基地和专业实训室进行；综合能力培养层次：主要培养学生利用专业知识分析和解决工程实际问题的能力，从而提高学生的综合应用能力、适应能力和组织协调能力；专业技能培养层次：是学生在工程实践中的全面综合训练，以生产顶岗实践或模拟实际工程的技能操作进行，职业技能鉴定为主要手段。通过双向推动、双向管理、产学结合的管理运行机制，使学生获得相应岗位工作能力。
③实践教学的管理体系：以组织管理、师资管理、制度管理、运行管理“四个保证”构建实践教学的管理体系。
④实践教学的质量监控体系：由于实践教学环节在培养学生工程应用能力、创新意识和全面素质方面是其它教学形式无法替代的，所以要不断完善和强化对这个环节教学质量的监控体系，确保实践教学质量。体系自上而下层层展开，落实到每一个实践过程，固化在专业培养计划、实践教学大纲等中。通过定期的检查、诊断、考评、奖惩等手段实施改进、必要时进行调整，将不足之处和遗留问题置于下一个新的质量管理监控循环系统中，进一步改进、优化各教学环节管理过程，从而对人才培养工作起到巨大的保障和推动作用。
⑤实践教学的评估体系：从基本技能、专业技能、综合技能、职业技能四个方面制订全面详细、操作性强的评估指标体系，通过系统地搜集信息和科学分析，使评价标准、内容和方法向职业岗位要求转变，并与社会评价接轨，成为确定人才培养规格要求和能力标准的不可或缺的重要依据。
3 以培养实用性人才为目的的高职高专实践教学体系建设的辅助策略
应充分的研究实用性人才的知识、能力内涵和外延及其素质结构体系，有效地探索工程专科教育实用性人才的培养模式和实践教学体系，构建适应学校办学要求和办学条件的，被用人单位所认可的符合社会经济发展要求行之有效的教学体系，提高学校教学质量，增强毕业生在就业过程中的就业竞争力和适应能力。
(1)必须以科技进步和经济社会发展为背景，以培养学生的基本技能、专业技能、技术应用能力、职业素质和创新能力为目标，按照学生实践能力形成的不同阶段和认识发展的规律，来进行系统设计，促进实践教学体系的整体优化，实现理论教学与实践教学的有机结合，实现培养目标、教学内容、教学方法、教学管理机制、教学过程的有机统一。
(2)必须突出学生实践能力和创新能力的培养，通过建立集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的教学基地及运行模式，将教学过程与社会实践的过程有机的连接，推动学生知识、能力、素质的协调发展，实现高等工程专科教育的教学目的。
(3)必须将实验、实训、实习的内容、方法和手段的改革，建立在现代经济社会发展、科技发展、产业结构调整和现代教育技术发展的平台上，努力将当代的高新技术、新工艺、现代教育技术运用于实践教学的过程之中，让学生在教学的过程中就能够掌握这些高新技术与工艺并培养其创新的能力与素养，使之能够更好的适应日新月异的科学技术发展与创新性人才培养的要求。
(4)必须努力探索学校与企业合作培养高素质应用性技术人才的教育模式，逐步形成和完善校企双向推动、双向管理、产学密切合作的管理运行机制，实现产学双方共同培养应用性技术人才的深层次合作，使得学校能够随时的掌握企业发展的要求和市场的需求动态，更好的培养符合社会发展需要的人才。
(5)必须体现能力本位的思想，在构建实践教学体系时要以核心能力为本位确定核心实践教学环节及其技术点，在构建理论教学体系时要以核心能力为本位确定核心课程及其知识点，使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术，更好的适应岗位工作的要求。
关键词：实践教学体系；高职高专；实用性；人才
1 以培养实用性人才为目的的高职高专实践教学体系的构架
以培养实用性人才为目的的高职实践教学体系是高职教育内涵的核心，在一定意义上可以说，高职实践教学体系决定了高职教育的特征及高职人才培养目标的实现。高职高专实践教学体系的研究，是目前高职高专教育亟需解决的问题，不建立符合高职高专教育人才培养目标的实践教学体系，就无法进行具有实际意义的实践教学，更谈不上提高实践教学水平。实践教学体系如下图所示：
其中实践教学目标是实践教学应达到的标准。各专业根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点，制订的本专业各个具体实践教学环节教学目标的集合体，从而构成实践教学目标体系。在整个实践教学体系中，目标体系是核心，它既在一定程度上决定着实践教学的内容体系、管理体系和条件支撑体系的结构，同时又取决于这些体系的功能水平，在整个体系中起驱动作用。实践教学内容体系是指各个实践教学环节通过合理配置，呈现出来的具体的教学内容。它是外在的、是实践教学目标体系的具体体现，同时也是狭义的实践教学体系，在整个体系中起受动作用。实践教学管理体系是管理机构和人员、管理的规章制度、管理手段和评价指标体系。它在整个体系中，进行信息反馈和调控，起控制作用。实践教学支撑保障体系是指专兼职教师、技术设备设施和学习环境组成的支撑保障体系。它对实践教学起着支撑、保障作用。支撑保障体系的建设已成为实践教学效果的重要因素，其成功与否决定着实践教学的成败。
2 以培养实用性人才为目的的高职高专实践教学体系建设的指导思想
（1）依据系统优化理论，提出高等应用性人才培养模式。
用优化理论来研究教育模式改革时，可将整个教改过程看成一个其内部具有固有特征（即系统的结构参数如教学条件、师资力量、管理水平等）所决定的系统质量、刚度和阻尼特性，在一定初始状态下（信息的激励和外来干扰）所经历的一个广泛动态过程。高等工程应用性人才模式改革的方框如下图所示，它由目标函数、传递路线（一条主线）和保障体系（激励、抗扰、反馈）三大基本部分组成。
（2）依据社会对实用型毕业生的要求，探讨高等工程专科学校实践教学体系的构成。
①实践教学的条件体系：实践教学的条件体系建设是基础，关系到整个实践教学体系基本构架的形成。
②实践教学的课程和内容体系：以培养技术应用能力和全面素质为特征，重组课程体系；以职业岗位群或技术领域的发展需要为依据，更新教学内容。在教学安排上推行层层递进、螺旋上升的实践教学过程，从而形成宝塔形的实践教学课程和内容体系的教学结构流程；以“四层次的实践教学流程”组织教学：基本技能培养层次：主要通过课程实验和课程单项综合练习，社会实践等，解决专业最基础的技能训练，为综合能力培养奠定基础；专业技能培养层次：主要培养学生动手操作的相关专业技能和方法，主要在校内实习基地和专业实训室进行；综合能力培养层次：主要培养学生利用专业知识分析和解决工程实际问题的能力，从而提高学生的综合应用能力、适应能力和组织协调能力；专业技能培养层次：是学生在工程实践中的全面综合训练，以生产顶岗实践或模拟实际工程的技能操作进行，职业技能鉴定为主要手段。通过双向推动、双向管理、产学结合的管理运行机制，使学生获得相应岗位工作能力。
③实践教学的管理体系：以组织管理、师资管理、制度管理、运行管理“四个保证”构建实践教学的管理体系。
④实践教学的质量监控体系：由于实践教学环节在培养学生工程应用能力、创新意识和全面素质方面是其它教学形式无法替代的，所以要不断完善和强化对这个环节教学质量的监控体系，确保实践教学质量。体系自上而下层层展开，落实到每一个实践过程，固化在专业培养计划、实践教学大纲等中。通过定期的检查、诊断、考评、奖惩等手段实施改进、必要时进行调整，将不足之处和遗留问题置于下一个新的质量管理监控循环系统中，进一步改进、优化各教学环节管理过程，从而对人才培养工作起到巨大的保障和推动作用。
⑤实践教学的评估体系：从基本技能、专业技能、综合技能、职业技能四个方面制订全面详细、操作性强的评估指标体系，通过系统地搜集信息和科学分析，使评价标准、内容和方法向职业岗位要求转变，并与社会评价接轨，成为确定人才培养规格要求和能力标准的不可或缺的重要依据。
3 以培养实用性人才为目的的高职高专实践教学体系建设的辅助策略
应充分的研究实用性人才的知识、能力内涵和外延及其素质结构体系，有效地探索工程专科教育实用性人才的培养模式和实践教学体系，构建适应学校办学要求和办学条件的，被用人单位所认可的符合社会经济发展要求行之有效的教学体系，提高学校教学质量，增强毕业生在就业过程中的就业竞争力和适应能力。
(1)必须以科技进步和经济社会发展为背景，以培养学生的基本技能、专业技能、技术应用能力、职业素质和创新能力为目标，按照学生实践能力形成的不同阶段和认识发展的规律，来进行系统设计，促进实践教学体系的整体优化，实现理论教学与实践教学的有机结合，实现培养目标、教学内容、教学方法、教学管理机制、教学过程的有机统一。
(2)必须突出学生实践能力和创新能力的培养，通过建立集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的教学基地及运行模式，将教学过程与社会实践的过程有机的连接，推动学生知识、能力、素质的协调发展，实现高等工程专科教育的教学目的。
(3)必须将实验、实训、实习的内容、方法和手段的改革，建立在现代经济社会发展、科技发展、产业结构调整和现代教育技术发展的平台上，努力将当代的高新技术、新工艺、现代教育技术运用于实践教学的过程之中，让学生在教学的过程中就能够掌握这些高新技术与工艺并培养其创新的能力与素养，使之能够更好的适应日新月异的科学技术发展与创新性人才培养的要求。
(4)必须努力探索学校与企业合作培养高素质应用性技术人才的教育模式，逐步形成和完善校企双向推动、双向管理、产学密切合作的管理运行机制，实现产学双方共同培养应用性技术人才的深层次合作，使得学校能够随时的掌握企业发展的要求和市场的需求动态，更好的培养符合社会发展需要的人才。
(5)必须体现能力本位的思想，在构建实践教学体系时要以核心能力为本位确定核心实践教学环节及其技术点，在构建理论教学体系时要以核心能力为本位确定核心课程及其知识点，使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术，更好的适应岗位工作的要求。