论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程标准的不断更新与完善，学生在课堂上的主体地位越来越突出。在农村小学毕业班英语复习课中，教师更应该注重学生英语综合素质的培养，带领学生树立积极的学习目标，鼓励、提示以及引导学生把握正确的英语学习方向，这样才能让学生真正参与到英语复习课之中，并且开动自己的思维，进入复习的状态。文章从小学英语复习课的词汇复习和句型复习两方面分析如何提高农村小学毕业班英语复习课的有效性和高效性。
关键词：英语复习课；有效性；高效性
中图分类号：G623.31文献标识码：A收稿日期：2018-01-18
小学毕业班英语复习课指的是在40分钟课堂内展开对所学内容的复习巩固与总结延伸活动，是对已经学习过的内容进行进一步的掌握与巩固、理解与归纳、反思与拓展。复习课的主要目的是帮助学生发掘知识的内在联系，通过发掘的联系将知识进行贯通，让学生对知识的掌握更加扎实，减轻学生学习负担的同时也提升课堂的实效性。教师作为复习课的组织者，应当充分发挥引导作用，有目的地引导学生回忆以及归纳已学内容。在整个过程中，学生始终是主体，教师作为引导者发挥引导与辅助作用。这样有利于学生真正参与到学习之中，提升自身的参与性与积极性。
一、词汇复习、注重细节
在英语复习课中，词汇复习不仅是重中之重，同时也是难中之难。让学生掌握一定的词汇量是小学英语教学的主要任务，拥有足够的词汇量能够帮助学生理解语言和进行言语输出，提高学生的语言交际能力和夯实学生“学中用，用中学”的基础。词汇是学生学习英语的重要基础，需要教师和学生高度重视，注重细节，为日后的复习夯实基础。英语复习的过程是一个漫长的过程，同时也是一个不断更新与学习的过程，这要求学生在复习的过程中要对以往零碎的知识点进行整合复习。
1.语音为导
教师应该“循序渐进，反复训练”，教会学生各字母在单词中的正确发音，利用汉语拼音的正迁移作用促进语音发展。这可以帮助学生在遇见陌生词汇后也可以根据语感拼读单词，为记忆单词打下坚实的基础。在复习英语词汇时，首先要对常见字母的发音进行复习，掌握同一字母或组合的不同发音以及不同字母或组合的相同发音。可以采用单词部分注音法，标注出单词核心部分或容易出错部分的读音。例如，复习中带字母a的词汇，教师可以引导学生思考它在重读音节中的发音[ei]，再请学生列举与其发音相同的词汇，如cake、lake、plane、baby、name等，了解元音字母在非重读音节中的读音，最后再看元音字母a在重读音节中的特殊音，a在[w]音后面的发音。
语音为导的方法能够促进学生的英语记忆，增加学生学习的趣味性。以往的英语教学中枯燥、僵硬的教学方法与学习方法已经不能适应当代学生的学习需求，因此，教师要寻求积极的教学方式，并且教学方式要充分符合学生的心理特点，只有这样才能最大限度地促进学生的英语学习，对日后的复习课也起到积极的促进作用。
2.选对方法
经常反复读英语能够加强学生的英语表达能力，反复读会达到熟能生巧、出口成章的效果。学生在读完整个句子之后，其中的词汇发音也会非常流畅，对于单词词汇的拼写也会十分有利。除此以外，教师也可以帮助学生寻求更多生动有趣的方法。例如，为生活中经常出现在学生身边的物品贴上英文标签，这样在学生经过或者使用的时候会耳濡目染地产生记忆，尤其是对已经学习过的英文单词进行掌握，十分有效。教师在引导学生建立正确的复习方法时，也可以积极鼓励学生进行自主寻找，这样可以让学生找到一个适合自己复习的方式，并且找到适合的记忆技巧。
正确、积极的复习方式对学生的英语复习效果起到了很大的帮助作用，这需要教师尊重学生的差异性，根据学生的不同特点帮助学生找到合适的英语复习方式，从而最大化地发挥出英语复习的作用。
3.调动多种感官
想让学生进行有效的词汇记忆，就应该做到“四到”：眼到、口到、手到和心到，调动学生的多种感官一起参与，以达到良好的记忆效果。传统的英语课堂中，教师常常是课堂的主体，学生在课堂上长期处于被动地位，被动地接受教师的思路与方法，长时间下去小学生容易丧失学习英语的兴趣。因此，英语教师应该以学生为课堂主体，创设有效有趣而且贴近学生生活的课堂活动情境，吸引学生真正参与到课堂活动之中，提升学生的积极性。教师应该根据学生的学习情况制订科学的课堂计划，在保证讲解内容有效性的同时增添讲解的趣味性，与学生保持和谐的互动。
二、加强句型复习、创设复习情境
句型复习是复习课教学的重要内容之一，并且在小学英语教学中占据着重要的地位。句型复习能够巩固和发展知识，也能够帮助学生对所学知识进行梳理和沟通，更是学生英语语言运用的升华。句型复习与词汇复习之间是相辅相成的。例如，在课堂上设计句型课时，教师首先创设情境，设置问题，教师可以列举出相关的实物图片，让学生看到后用英语自由表达。学生会根据自己掌握的词汇进行表达发问，教师组织学生进行相互回答，让每一位学生都参与到过程中，激发学生的学习兴趣。这样的目的是为了让学生保持一个积极的状态，让以往被动复习的状态逐渐转变成主动的复习状态。复习课时间不长，教师不可能把三到六年级所学的英语知识逐一复习，因此，备课时教师应把知识归类，把相近的知识放在一起让学生复习。比如，复习季节时，可把月份﹑节日、序数词归类在一起进行复习：借“Which season comes in March？”和“What′s your favourite season？”复习四季的表达；借“What holiday comes in spring？”复习节日；借“When’s the Children’s Day ？ ”“It’s on the first day of June.”復习月份和序数词。这样把前后几个单元的知识融合在一起进行复习，提高了课堂效率。“兴趣是最好的老师”，一个优秀的英语教师总会在教学中有意识地激发和培养学生学习英语的兴趣，并不断变换方式，使得学生对英语学习保持长久的兴趣。
总之，要提升农村小学毕业班英语复习课的有效性，首先要夯实学生的英语基础，做好词汇与句型的复习，深化英语课堂教学改革，把握好以教师为主导、学生为主体的新型课堂模式，关注复习细节，复习中教师要给予学生关爱和鼓励，赏识学生的进步，宽容学生的慢思维甚至错误，在适当的时候鼓励学生， 但应该掌握好尺度和细节。教师要不断改进方法，营造宽松的复习氛围， 增进与学生之间的情感交流， 尊重理解学生， 对一些基础较差的学生要多给他们鼓励， 帮助他们克服心理障碍， 树立自信心，教会他们学习的方法， 激发他们学好英语的动力，感受成功的喜悦。此外， 复习安排还要注意劳逸结合， 减轻学生的复习压力， 不能急于求成，帮助他们克服紧张情绪， 让每位学生保持良好的心理和生理状态。相信一节能让学生学有所获、学有所思、学有所乐的英语课堂，它的效果应该是有效的而且是高效的。
参考文献：
[1]赵世开.学习外语的漫长道路[J].外国语（上海外国语大学学报），2002（5）.
[2]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.
[3]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008.
[4]刘英琦.学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究[J].科学教育，2006（1）.
关键词：英语复习课；有效性；高效性
中图分类号：G623.31文献标识码：A收稿日期：2018-01-18
小学毕业班英语复习课指的是在40分钟课堂内展开对所学内容的复习巩固与总结延伸活动，是对已经学习过的内容进行进一步的掌握与巩固、理解与归纳、反思与拓展。复习课的主要目的是帮助学生发掘知识的内在联系，通过发掘的联系将知识进行贯通，让学生对知识的掌握更加扎实，减轻学生学习负担的同时也提升课堂的实效性。教师作为复习课的组织者，应当充分发挥引导作用，有目的地引导学生回忆以及归纳已学内容。在整个过程中，学生始终是主体，教师作为引导者发挥引导与辅助作用。这样有利于学生真正参与到学习之中，提升自身的参与性与积极性。
一、词汇复习、注重细节
在英语复习课中，词汇复习不仅是重中之重，同时也是难中之难。让学生掌握一定的词汇量是小学英语教学的主要任务，拥有足够的词汇量能够帮助学生理解语言和进行言语输出，提高学生的语言交际能力和夯实学生“学中用，用中学”的基础。词汇是学生学习英语的重要基础，需要教师和学生高度重视，注重细节，为日后的复习夯实基础。英语复习的过程是一个漫长的过程，同时也是一个不断更新与学习的过程，这要求学生在复习的过程中要对以往零碎的知识点进行整合复习。
1.语音为导
教师应该“循序渐进，反复训练”，教会学生各字母在单词中的正确发音，利用汉语拼音的正迁移作用促进语音发展。这可以帮助学生在遇见陌生词汇后也可以根据语感拼读单词，为记忆单词打下坚实的基础。在复习英语词汇时，首先要对常见字母的发音进行复习，掌握同一字母或组合的不同发音以及不同字母或组合的相同发音。可以采用单词部分注音法，标注出单词核心部分或容易出错部分的读音。例如，复习中带字母a的词汇，教师可以引导学生思考它在重读音节中的发音[ei]，再请学生列举与其发音相同的词汇，如cake、lake、plane、baby、name等，了解元音字母在非重读音节中的读音，最后再看元音字母a在重读音节中的特殊音，a在[w]音后面的发音。
语音为导的方法能够促进学生的英语记忆，增加学生学习的趣味性。以往的英语教学中枯燥、僵硬的教学方法与学习方法已经不能适应当代学生的学习需求，因此，教师要寻求积极的教学方式，并且教学方式要充分符合学生的心理特点，只有这样才能最大限度地促进学生的英语学习，对日后的复习课也起到积极的促进作用。
2.选对方法
经常反复读英语能够加强学生的英语表达能力，反复读会达到熟能生巧、出口成章的效果。学生在读完整个句子之后，其中的词汇发音也会非常流畅，对于单词词汇的拼写也会十分有利。除此以外，教师也可以帮助学生寻求更多生动有趣的方法。例如，为生活中经常出现在学生身边的物品贴上英文标签，这样在学生经过或者使用的时候会耳濡目染地产生记忆，尤其是对已经学习过的英文单词进行掌握，十分有效。教师在引导学生建立正确的复习方法时，也可以积极鼓励学生进行自主寻找，这样可以让学生找到一个适合自己复习的方式，并且找到适合的记忆技巧。
正确、积极的复习方式对学生的英语复习效果起到了很大的帮助作用，这需要教师尊重学生的差异性，根据学生的不同特点帮助学生找到合适的英语复习方式，从而最大化地发挥出英语复习的作用。
3.调动多种感官
想让学生进行有效的词汇记忆，就应该做到“四到”：眼到、口到、手到和心到，调动学生的多种感官一起参与，以达到良好的记忆效果。传统的英语课堂中，教师常常是课堂的主体，学生在课堂上长期处于被动地位，被动地接受教师的思路与方法，长时间下去小学生容易丧失学习英语的兴趣。因此，英语教师应该以学生为课堂主体，创设有效有趣而且贴近学生生活的课堂活动情境，吸引学生真正参与到课堂活动之中，提升学生的积极性。教师应该根据学生的学习情况制订科学的课堂计划，在保证讲解内容有效性的同时增添讲解的趣味性，与学生保持和谐的互动。
二、加强句型复习、创设复习情境
句型复习是复习课教学的重要内容之一，并且在小学英语教学中占据着重要的地位。句型复习能够巩固和发展知识，也能够帮助学生对所学知识进行梳理和沟通，更是学生英语语言运用的升华。句型复习与词汇复习之间是相辅相成的。例如，在课堂上设计句型课时，教师首先创设情境，设置问题，教师可以列举出相关的实物图片，让学生看到后用英语自由表达。学生会根据自己掌握的词汇进行表达发问，教师组织学生进行相互回答，让每一位学生都参与到过程中，激发学生的学习兴趣。这样的目的是为了让学生保持一个积极的状态，让以往被动复习的状态逐渐转变成主动的复习状态。复习课时间不长，教师不可能把三到六年级所学的英语知识逐一复习，因此，备课时教师应把知识归类，把相近的知识放在一起让学生复习。比如，复习季节时，可把月份﹑节日、序数词归类在一起进行复习：借“Which season comes in March？”和“What′s your favourite season？”复习四季的表达；借“What holiday comes in spring？”复习节日；借“When’s the Children’s Day ？ ”“It’s on the first day of June.”復习月份和序数词。这样把前后几个单元的知识融合在一起进行复习，提高了课堂效率。“兴趣是最好的老师”，一个优秀的英语教师总会在教学中有意识地激发和培养学生学习英语的兴趣，并不断变换方式，使得学生对英语学习保持长久的兴趣。
总之，要提升农村小学毕业班英语复习课的有效性，首先要夯实学生的英语基础，做好词汇与句型的复习，深化英语课堂教学改革，把握好以教师为主导、学生为主体的新型课堂模式，关注复习细节，复习中教师要给予学生关爱和鼓励，赏识学生的进步，宽容学生的慢思维甚至错误，在适当的时候鼓励学生， 但应该掌握好尺度和细节。教师要不断改进方法，营造宽松的复习氛围， 增进与学生之间的情感交流， 尊重理解学生， 对一些基础较差的学生要多给他们鼓励， 帮助他们克服心理障碍， 树立自信心，教会他们学习的方法， 激发他们学好英语的动力，感受成功的喜悦。此外， 复习安排还要注意劳逸结合， 减轻学生的复习压力， 不能急于求成，帮助他们克服紧张情绪， 让每位学生保持良好的心理和生理状态。相信一节能让学生学有所获、学有所思、学有所乐的英语课堂，它的效果应该是有效的而且是高效的。
参考文献：
[1]赵世开.学习外语的漫长道路[J].外国语（上海外国语大学学报），2002（5）.
[2]张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.
[3]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008.
[4]刘英琦.学习困难的成因分析及教育心理学干预策略的研究[J].科学教育，2006（1）.