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【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0028-02
在管理体制、考核制度、队伍建设等学校发展的诸要素中，学校发展的核心实力是什么？学校创新的关键动力是什么？我认为：发展的核心实力是教师，创新的关键动力是校长。《孙子兵法》讲：上下同欲者，胜。这是什么道理，着眼于学校管理，就是说，校长的治校理念与方略只有在教师层面得到真正的落实，才能形成学校发展的核心竞争力。
一、抓好情感切入点，建设高绩效教师团队
高绩效的教师团队是学校可持续发展的第一资源，也是学校的核心竞争力。建设高绩效教师团队，既要抓教师培训和潜能发挥，也要抓优秀教师培养，这样才能形成人才优势。管理实践中，要把教师队伍建设的着眼点与切入点定位于良心与责任，以情感管理为基点，通过工作、生活中的交流沟通，达到管理者与被管理者、教师之间彼此尊重、信任，奠定人本管理的情感基础，才能实现工作生活的和谐相处。要引导教师从教师与家长双重角度换位思考。每位家长，都希望自己的孩子能有一位好老师，希望老师能够对自家的孩子好一点。而教师，承担着为人父母、为人师的双重职责。站在教师岗位上时，就需要把自己作为家长的期盼转化为个人工作中的自觉行动。
以情感管理为基础，实施三大工程：一是教师专业发展工程。实行教师发展性评价，以科学的激励驱动机制促进教师专业发展；以教师素养达标提升为平台，促进教师专业发展；以校本培训为渠道，提升教师理论素养；以教师全员赛课为载体，提高教师课堂教学能力。二是青年教师培养工程。采取导师制、听课导课全程指导制、集体备课备考制、教学展示与绩效评价制等有效措施，督促青年教师实现自我发展，自我超越。三是名师工程。学校要致力于建设一支骨干奠基、名师中坚、专家引领的高绩效教师团队，坚持教师素质全面发展，全员提高，打造教师发展高原平台，同时抓占领教师人才制高点，培养学科尖子，从而带动教师共同进步。
二、抓好制度突破点，建立现代育人模式
以情感管理为切入点的人本管理，奠定了学校可持续发展的基础。然而任何一种管理都是一把双刃剑，情感管理是柔性的，没有制度约束的情感管理是不完备的，因此，学校把推进管理的突破点放在制度建设与管理上。在情感管理基础上，辅之以刚性的制度管理，达到刚柔相济，从而实现学校管理的新突破。在学校管理模式上，坚持推进“四制”改革，在原有制度基础上，重新建构符合教育教学形势发展的框架体系。
一是优化管理模式。建立起包括岗位目标、目标定位管理、教师培训、教师评价、教代会、行政办公会、家长会等多项行政管理模式，力求每一项管理行为都科学有效。学校通过设置管理单元（即年级部）来细化学校管理，明确级部是学校管理实体，是管理的第一责任层，赋予级部常务指挥权，可以自行组织本级部教师会议安排或指导工作，可以组织学生非校外的相关活动；有相对独立的人事权，有考核教师工作的权力，各年级可以根据各自的实际情况，制定年级管理或考核制度，并依据制度对教师进行管理考核。单元式的年级管理，实现了管理的扁平化，摆脱了循环往复的条线指挥式管理，使每个管理实体都有自己的管理任务，使管理趋于精致，可以自行决策，自定目标，实现管理效益的最大化、最优化。
二是优化德育模式。建立起包括班主任队伍建设、班级组织建设、文化建设、心理健康、行为规范、礼仪教育、家校配合、违纪预警、学生综合素质评定、安全管理等多项德育教育模式，力求德育工作规范化、高效化。构建德育目标、德育内容、德育方法与途径、德育评价等方面的生态型德育工作体系，让德育“回归基础、回归生活、回归实践”。依据德育教育纲要，学校确定了合格公民教育、文明修养教育等学校德育内容。建立科学的德育机制，形成“机构健全—课程渗透—环境熏陶—活动强化—实践养成—管理保证—科研深化”的工作运行机制。实施有效精细的德育策略：树立师生互动的观念，以班级管理周记、日志等形式促进师生间沟通交流；创设学生自我体验的氛围，班级文化、校园文化，组织社会实践、青年志愿者活动等；立足精细，狠抓学生行为习惯养成，低起点、小坡度、严要求，用坐立行走来养成学生规范意识，用交流交谈和礼仪教育来培养讲文明、讲礼貌的习惯，用学会感恩来涵养孝敬父母、尊敬师长的心境，用学会爱护大自然来培育与自然、与社会、与他人共处的和谐心态。组织各种演讲比赛，法制教育等；全面实行学生综合素质评价。学生良好的行为习惯，涵养了他们良好的学习生活态度，也提升了将来走向社会的竞争力。
三是优化教学模式。建立了包括分班、分层、备课、新授课、复习课、讲评课、作业设置、质量分析、二次过关、特长生培养、研究性学习指导等多项规章制度，力求教学过程精细化、科学化。以“夯实基础、滚动提高，因材施教、分层要求”为教学指导思想。对每一个学生来说，成人是成才的基础；在学习过程中，“双基”是能力的基础，我们要求教师始终把学生的基础放在教学的首位，课堂上重视双基，要求年级部在管理中摸清班情、学情，明确“三个起点”：明确教学思想的起点，从中下层学生起步；明确教学设计的起点，保证在课堂上“人人吃得下、人人吃得饱”，让80%学生当堂听懂80%以上的内容；明确教学调控的起点，在教学过程中、阶段考试后和质量分析时，把重点放在中下层学生。努力做到有针对性地实施分层教学，让课堂教学焕发生命活力，最大限度地夯实每一个学生的成才基础。签订年级部门年度目标考核责任书，作为学校管理的蓝本，制度的制定在于公平公正，制度的运行在于坚持执行、在于阳光透明。学校管理事实上很简单，就在于一个坚持、一个执着、一个坚守。
三、抓好队伍建设带动点，提升核心竞争力
一是战略定位与精致管理。干部队伍建设是学校管理科学发展的关键因素，抓好了干部管理，也就抓住了学校管理的制高点。学校加强干部队伍的教育，从管理理念上提升，把领导解读为“引领、指导”，管理干部的角色定位于“引领者”、“指导者”；从战略管理的高度强调学校管理既要站位于高，又要着眼于实。管理实践中，我们做到四个重心下移，即校级干部沉级部、级部领导包班级、部门干部抓监督、任课教师包学生。对教育管理干部的要求是，立足岗位职责，心无旁骛抓管理；承担教学任务，矢志不移抓质量。教学要走在前面、管理要沉到下面、工作要深入里面。在学校，所有管理人员都在一线任教，既有繁重的教学任务，又有大量的管理工作。以干部常规管理为例，学校全体教育干部，每周都要参与对年级、教师的常规检查，每学期至少上1节校级公开课，个人的教学常规执行同样的要求，同样接受学校的检查。教学工作面前，人人平等，没有特权，也没有照顾。从学校到年级、到班级，从校长到中层、到教师，从学期初到学期中、学期末，日复一日，年复一年，人人都在这么做。长期的低重心的精致管理策略，在学校层面，掌握了年级管理的实情，便于调控；在级部层面上，赢得了对班级教育教学的指挥权、主动权；更加重要的是，它密切了各层面的联系，使得整个教育教学管理更实在、更精致，也更有效。如果说有什么宝典秘笈的话，无非是把符合教育教学规律的事情持之以恒地一桩桩做实、做细、做好，做到极致而已。二是过程精细化管理。通过建立决策系统、执行系统、反馈评价系统构成的封闭管理回路，保证管理过程的通畅高效步步夯实。三是责任到人，狠抓检查考核。制度落实的关键是检查和考核。为了把制度落实到人，学校与每一个教师都签订了责任书，在责任书中明确了每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，人人照章行事。这使复杂的管理简洁明了，减少了扯皮推诿现象，大大提高了工作效率。落实制度的力度很大，比如教案就一周一查，不仅要查备课节数，还要依据“备课制度”查教案是否符合要求。使用集备教案后，把重点放在作业检查与单元过关上。查教师作业批改是否及时，是否认真，有无错改。
三个点，带动的是学校管理整个面，推动的是教育教学质量整个体，更重要的，它提振了教师的信心，鼓舞了教师的干劲，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
在管理体制、考核制度、队伍建设等学校发展的诸要素中，学校发展的核心实力是什么？学校创新的关键动力是什么？我认为：发展的核心实力是教师，创新的关键动力是校长。《孙子兵法》讲：上下同欲者，胜。这是什么道理，着眼于学校管理，就是说，校长的治校理念与方略只有在教师层面得到真正的落实，才能形成学校发展的核心竞争力。
一、抓好情感切入点，建设高绩效教师团队
高绩效的教师团队是学校可持续发展的第一资源，也是学校的核心竞争力。建设高绩效教师团队，既要抓教师培训和潜能发挥，也要抓优秀教师培养，这样才能形成人才优势。管理实践中，要把教师队伍建设的着眼点与切入点定位于良心与责任，以情感管理为基点，通过工作、生活中的交流沟通，达到管理者与被管理者、教师之间彼此尊重、信任，奠定人本管理的情感基础，才能实现工作生活的和谐相处。要引导教师从教师与家长双重角度换位思考。每位家长，都希望自己的孩子能有一位好老师，希望老师能够对自家的孩子好一点。而教师，承担着为人父母、为人师的双重职责。站在教师岗位上时，就需要把自己作为家长的期盼转化为个人工作中的自觉行动。
以情感管理为基础，实施三大工程：一是教师专业发展工程。实行教师发展性评价，以科学的激励驱动机制促进教师专业发展；以教师素养达标提升为平台，促进教师专业发展；以校本培训为渠道，提升教师理论素养；以教师全员赛课为载体，提高教师课堂教学能力。二是青年教师培养工程。采取导师制、听课导课全程指导制、集体备课备考制、教学展示与绩效评价制等有效措施，督促青年教师实现自我发展，自我超越。三是名师工程。学校要致力于建设一支骨干奠基、名师中坚、专家引领的高绩效教师团队，坚持教师素质全面发展，全员提高，打造教师发展高原平台，同时抓占领教师人才制高点，培养学科尖子，从而带动教师共同进步。
二、抓好制度突破点，建立现代育人模式
以情感管理为切入点的人本管理，奠定了学校可持续发展的基础。然而任何一种管理都是一把双刃剑，情感管理是柔性的，没有制度约束的情感管理是不完备的，因此，学校把推进管理的突破点放在制度建设与管理上。在情感管理基础上，辅之以刚性的制度管理，达到刚柔相济，从而实现学校管理的新突破。在学校管理模式上，坚持推进“四制”改革，在原有制度基础上，重新建构符合教育教学形势发展的框架体系。
一是优化管理模式。建立起包括岗位目标、目标定位管理、教师培训、教师评价、教代会、行政办公会、家长会等多项行政管理模式，力求每一项管理行为都科学有效。学校通过设置管理单元（即年级部）来细化学校管理，明确级部是学校管理实体，是管理的第一责任层，赋予级部常务指挥权，可以自行组织本级部教师会议安排或指导工作，可以组织学生非校外的相关活动；有相对独立的人事权，有考核教师工作的权力，各年级可以根据各自的实际情况，制定年级管理或考核制度，并依据制度对教师进行管理考核。单元式的年级管理，实现了管理的扁平化，摆脱了循环往复的条线指挥式管理，使每个管理实体都有自己的管理任务，使管理趋于精致，可以自行决策，自定目标，实现管理效益的最大化、最优化。
二是优化德育模式。建立起包括班主任队伍建设、班级组织建设、文化建设、心理健康、行为规范、礼仪教育、家校配合、违纪预警、学生综合素质评定、安全管理等多项德育教育模式，力求德育工作规范化、高效化。构建德育目标、德育内容、德育方法与途径、德育评价等方面的生态型德育工作体系，让德育“回归基础、回归生活、回归实践”。依据德育教育纲要，学校确定了合格公民教育、文明修养教育等学校德育内容。建立科学的德育机制，形成“机构健全—课程渗透—环境熏陶—活动强化—实践养成—管理保证—科研深化”的工作运行机制。实施有效精细的德育策略：树立师生互动的观念，以班级管理周记、日志等形式促进师生间沟通交流；创设学生自我体验的氛围，班级文化、校园文化，组织社会实践、青年志愿者活动等；立足精细，狠抓学生行为习惯养成，低起点、小坡度、严要求，用坐立行走来养成学生规范意识，用交流交谈和礼仪教育来培养讲文明、讲礼貌的习惯，用学会感恩来涵养孝敬父母、尊敬师长的心境，用学会爱护大自然来培育与自然、与社会、与他人共处的和谐心态。组织各种演讲比赛，法制教育等；全面实行学生综合素质评价。学生良好的行为习惯，涵养了他们良好的学习生活态度，也提升了将来走向社会的竞争力。
三是优化教学模式。建立了包括分班、分层、备课、新授课、复习课、讲评课、作业设置、质量分析、二次过关、特长生培养、研究性学习指导等多项规章制度，力求教学过程精细化、科学化。以“夯实基础、滚动提高，因材施教、分层要求”为教学指导思想。对每一个学生来说，成人是成才的基础；在学习过程中，“双基”是能力的基础，我们要求教师始终把学生的基础放在教学的首位，课堂上重视双基，要求年级部在管理中摸清班情、学情，明确“三个起点”：明确教学思想的起点，从中下层学生起步；明确教学设计的起点，保证在课堂上“人人吃得下、人人吃得饱”，让80%学生当堂听懂80%以上的内容；明确教学调控的起点，在教学过程中、阶段考试后和质量分析时，把重点放在中下层学生。努力做到有针对性地实施分层教学，让课堂教学焕发生命活力，最大限度地夯实每一个学生的成才基础。签订年级部门年度目标考核责任书，作为学校管理的蓝本，制度的制定在于公平公正，制度的运行在于坚持执行、在于阳光透明。学校管理事实上很简单，就在于一个坚持、一个执着、一个坚守。
三、抓好队伍建设带动点，提升核心竞争力
一是战略定位与精致管理。干部队伍建设是学校管理科学发展的关键因素，抓好了干部管理，也就抓住了学校管理的制高点。学校加强干部队伍的教育，从管理理念上提升，把领导解读为“引领、指导”，管理干部的角色定位于“引领者”、“指导者”；从战略管理的高度强调学校管理既要站位于高，又要着眼于实。管理实践中，我们做到四个重心下移，即校级干部沉级部、级部领导包班级、部门干部抓监督、任课教师包学生。对教育管理干部的要求是，立足岗位职责，心无旁骛抓管理；承担教学任务，矢志不移抓质量。教学要走在前面、管理要沉到下面、工作要深入里面。在学校，所有管理人员都在一线任教，既有繁重的教学任务，又有大量的管理工作。以干部常规管理为例，学校全体教育干部，每周都要参与对年级、教师的常规检查，每学期至少上1节校级公开课，个人的教学常规执行同样的要求，同样接受学校的检查。教学工作面前，人人平等，没有特权，也没有照顾。从学校到年级、到班级，从校长到中层、到教师，从学期初到学期中、学期末，日复一日，年复一年，人人都在这么做。长期的低重心的精致管理策略，在学校层面，掌握了年级管理的实情，便于调控；在级部层面上，赢得了对班级教育教学的指挥权、主动权；更加重要的是，它密切了各层面的联系，使得整个教育教学管理更实在、更精致，也更有效。如果说有什么宝典秘笈的话，无非是把符合教育教学规律的事情持之以恒地一桩桩做实、做细、做好，做到极致而已。二是过程精细化管理。通过建立决策系统、执行系统、反馈评价系统构成的封闭管理回路，保证管理过程的通畅高效步步夯实。三是责任到人，狠抓检查考核。制度落实的关键是检查和考核。为了把制度落实到人，学校与每一个教师都签订了责任书，在责任书中明确了每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，人人照章行事。这使复杂的管理简洁明了，减少了扯皮推诿现象，大大提高了工作效率。落实制度的力度很大，比如教案就一周一查，不仅要查备课节数，还要依据“备课制度”查教案是否符合要求。使用集备教案后，把重点放在作业检查与单元过关上。查教师作业批改是否及时，是否认真，有无错改。
三个点，带动的是学校管理整个面，推动的是教育教学质量整个体，更重要的，它提振了教师的信心，鼓舞了教师的干劲，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。