论文部分内容阅读
交互式电子白板符合幼儿的直观形象思维和动手动脑的特点，在幼儿园教学中，它具有“趣化”教学活动、“优化”师幼互动、“易化”教学难点、“转化”教学反馈、“固化”教学资源等作用。
一、“趣化”教学活动
幼儿的思维具有直观形象的特点，对他们来说具体的、直观的认知对象远比教师用语言描述出来的认知对象更加生动有趣。在运用交互式电子白板时，教师可根据幼儿的认知特点，运用图片、声音、视频等创设能激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境；并利用交互式电子白板的展示功能，增强视觉、听觉效果和趣味性。让活动变得生动有趣，调动幼儿的学习积极性。
比如，在中班教学活动“特殊的汽车”中。教师先对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，活动开始后，随着幕布展开逐步显露城市图。城市马路上有各种汽车。通过这一功能，教师所创设的背景就像放电影一样拉开了序幕。使活动变得有趣的同时。激发了幼儿对活动的兴趣。活动中教师还使用超链接添加声音和视频文件。真实的救护车、警车的鸣笛音效以及车辆工作的视频拉近了幼儿与学习对象的距离，增强了他们的活动兴趣。
二、“优化”师幼互动
在以前未使用交互式电子白板的教学活动中，我们经常会碰到两种情况：一种是执教教师经常给予操作电脑的教师眼神暗示，有时候配合不好，还会出问题；另一种情况是，投影仪放置在桌子上，当教师指导那些还没有操作完的幼儿时，那些已经操作完的幼儿往往就会跑到桌子旁大玩“影子游戏”。
而交互式电子白板在教学中最突出的作用体现在“交互式”功能上，能避免上述两种情况对教学的干扰。在“特殊的汽车”教学过程中，教师拿着一支电子笔，就能面向所有幼儿在电子白板上对课件进行操作，全程不需要靠近电脑主机，也不需要有另外的教师来帮忙操作课件。减少了教师不必要的走动，压缩了操作时间，极大地提高了课堂效率和师幼互动的质量。
三、“易化”教学难点
交互式电子白板能够有机结合各种多媒体素材，方便进行演示和处理。教师运用聚光灯、放大镜等工具进行形象、直观、生动的演示，能够吸引幼儿注意力，让活动内容变得更加容易理解和掌握，能有效地突破活动难点。交互式电子白板中的“魔术笔”功能更加有趣，只要在所需画面上画圈，就会产生聚光灯的效果，可以对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容。在所需画面上画方形，就能将图片中的细节放大后给幼儿观察，利于幼儿观察事物的细节。
认识各种特殊车辆的特殊装备是“特殊的汽车”教学中的难点，教师通过超链接视频文件让幼儿观看现实生活中这些特殊车辆如何运用自己的特殊装备为人们的生活带来帮助。这种直观的形式使幼儿易化了对这些特殊车辆的认识和理解。教师还使用了突显、放大功能，对汽车的局部特征进行放大，便于幼儿观察，降低了幼儿的观察困难。
四、“转化”教学反馈
反馈与评价是教学过程中的重要环节。在交互式电子白板课堂环境下，教师可以不用对幼儿的操作等情况进行“正确”或“不正确”的反馈，而将反馈交给电子白板。比如，交互式电子白板的验证功能可对幼儿的操作结果进行验证。
在“特殊的汽车”教学中，交互式电子白板的左边是汽车的图片，右边是各种装备。幼儿需将合适的装备拖到汽车上。如果是对的就会消失，如果是错的就会直接弹回原来的位置。如此，幼儿的操作就不是由教师直接进行反馈，而是将反馈交给了交互式电子白板，从而避免了教师反馈的“权威化”。
五、“固化”教学资源
交互式电子白板可以将活动过程进行录像，这是传统的多媒体不能比拟的优势，方便了执教教师进行教学反思，可以让更多的教师进行研讨学习。
在“特殊的汽车”活动中，我们用交互式电子白板对教师的教学活动进行录像，并引导没有观摩现场教学的教师从该教学录像中进行观摩和学习。
一、“趣化”教学活动
幼儿的思维具有直观形象的特点，对他们来说具体的、直观的认知对象远比教师用语言描述出来的认知对象更加生动有趣。在运用交互式电子白板时，教师可根据幼儿的认知特点，运用图片、声音、视频等创设能激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境；并利用交互式电子白板的展示功能，增强视觉、听觉效果和趣味性。让活动变得生动有趣，调动幼儿的学习积极性。
比如，在中班教学活动“特殊的汽车”中。教师先对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，活动开始后，随着幕布展开逐步显露城市图。城市马路上有各种汽车。通过这一功能，教师所创设的背景就像放电影一样拉开了序幕。使活动变得有趣的同时。激发了幼儿对活动的兴趣。活动中教师还使用超链接添加声音和视频文件。真实的救护车、警车的鸣笛音效以及车辆工作的视频拉近了幼儿与学习对象的距离，增强了他们的活动兴趣。
二、“优化”师幼互动
在以前未使用交互式电子白板的教学活动中，我们经常会碰到两种情况：一种是执教教师经常给予操作电脑的教师眼神暗示，有时候配合不好，还会出问题；另一种情况是，投影仪放置在桌子上，当教师指导那些还没有操作完的幼儿时，那些已经操作完的幼儿往往就会跑到桌子旁大玩“影子游戏”。
而交互式电子白板在教学中最突出的作用体现在“交互式”功能上，能避免上述两种情况对教学的干扰。在“特殊的汽车”教学过程中，教师拿着一支电子笔，就能面向所有幼儿在电子白板上对课件进行操作，全程不需要靠近电脑主机，也不需要有另外的教师来帮忙操作课件。减少了教师不必要的走动，压缩了操作时间，极大地提高了课堂效率和师幼互动的质量。
三、“易化”教学难点
交互式电子白板能够有机结合各种多媒体素材，方便进行演示和处理。教师运用聚光灯、放大镜等工具进行形象、直观、生动的演示，能够吸引幼儿注意力，让活动内容变得更加容易理解和掌握，能有效地突破活动难点。交互式电子白板中的“魔术笔”功能更加有趣，只要在所需画面上画圈，就会产生聚光灯的效果，可以对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容。在所需画面上画方形，就能将图片中的细节放大后给幼儿观察，利于幼儿观察事物的细节。
认识各种特殊车辆的特殊装备是“特殊的汽车”教学中的难点，教师通过超链接视频文件让幼儿观看现实生活中这些特殊车辆如何运用自己的特殊装备为人们的生活带来帮助。这种直观的形式使幼儿易化了对这些特殊车辆的认识和理解。教师还使用了突显、放大功能，对汽车的局部特征进行放大，便于幼儿观察，降低了幼儿的观察困难。
四、“转化”教学反馈
反馈与评价是教学过程中的重要环节。在交互式电子白板课堂环境下，教师可以不用对幼儿的操作等情况进行“正确”或“不正确”的反馈，而将反馈交给电子白板。比如，交互式电子白板的验证功能可对幼儿的操作结果进行验证。
在“特殊的汽车”教学中，交互式电子白板的左边是汽车的图片，右边是各种装备。幼儿需将合适的装备拖到汽车上。如果是对的就会消失，如果是错的就会直接弹回原来的位置。如此，幼儿的操作就不是由教师直接进行反馈，而是将反馈交给了交互式电子白板，从而避免了教师反馈的“权威化”。
五、“固化”教学资源
交互式电子白板可以将活动过程进行录像，这是传统的多媒体不能比拟的优势，方便了执教教师进行教学反思，可以让更多的教师进行研讨学习。
在“特殊的汽车”活动中，我们用交互式电子白板对教师的教学活动进行录像，并引导没有观摩现场教学的教师从该教学录像中进行观摩和学习。