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【摘要】愉快教育理念作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动力。要求教师在教学中要发挥引导和组织作用，充分体现学生主体地位，让学生从“要我学”转变为“我要学”，以实现预期教学目标。本文结合中职英语课堂教学实际，探索如何在课堂中贯彻愉快教育理念，提升中职学生的英语学习兴趣，营造良好的课堂氛围，实现中职英语课堂教学活动的创新。
【关键词】中职英语课堂；愉快教育理念
【作者简介】李敏，南宁市第三职业技术学校。
一、中职英语教学的现状
中职英语教学具有先天不足后天畸形的特点。主要有以下几个原因：1.中职学校作为职业技能型学校，其生源主要是未考上普通高中的学生，这些学生普遍具有理论学习基础差、学习习惯不好等特点。2.中职学校着重培养学生的专业技术能力，英语作为一门理论多于实践的学科，在中职学校不受重视，其占据的课时、重要性都大大不如其它专业课程。3.中职学校没有高考等升学压力，学生缺乏学习英语的内在动力。4.英语作为一门外来的学科，缺少语言环境，导致教学难度较大。总之，中职英语教学难度大、教学效率低、不受重视等问题较为突出。
二、愉快教育理念研究背景
“愉快教育”是一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，唤起全体师生的求知兴趣，让学生积极主动的学习并获得全面和谐的发展。这一教育思想最早起源于先秦诸子中提倡“乐学”开始。在八十年代初，我国针对中小学应试教育的弊端成功进行了一系列改革，并取得很大的成绩，愉快教育这一理念也获得广泛的认可和应用。但是，由于中职学校没有升学压力，不需要像普通中小学一样要给学生减负，所以这一理念在中职英语教学中的研究不多。
三、愉快教育理念的特点
愉快教育理念主要是在课堂中教师采用一种轻松愉快的方式引导学生展开自主学习，发挥学生的内在学习动力，最终取得良好的课堂教学效果的教学方式。愉快教育理念主要有以下特点：
1.愉快教育理念的教学对象具有全体性。愉快教育理念强调在课堂中要调动全体学生而非个别学生的内在学习动力。在课堂教学中，要关注全体学生，尤其是后进生。避免让学生因自身学习基础较差或是学习内容较为繁复就放弃学习。要让全班学生都对英语学习产生兴趣，都能得到发展，由被动学习变为主动学习。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。这正是现代教育追求的目标。
2.愉快教育理念的教学活动具有趣味性。愉快教育理念的主要目标就是采用积极有趣的教学方式实现中职英语课程教学。其趣味性是贯穿整个英语教学活动中。即要求能够营造趣味性的教学环境，利用趣味性的教学方式，展开趣味性的英语内容教学。
3.愉快教育理念具有内动性。愉快教育理念主要的特点在于以调动学生的内在学习动力为目标，即能够充分调动学生学习的主动性和积极性。而不是借助各种工具影响学生的外在学习，这主要是因为学习是学生本身的主体活动，学生只有通过自身的积极活动才能真正掌握知识，才能获得成长与发展。
四、在中职英语课堂贯彻愉快教育理念的几点建议
1.改变中职英语的教学目标。要把分数至上的教学目标转变为让学生积极参与课堂教学，快乐学习。这就要求教师对教学内容、教学计划进行创造性调整、设计。弱化语法、句型、考试的重要性。充分考虑学生的实际情况，因材施教，降低英语学习的难度。要注重培养学生自主探究学习的能力，让学生对英语学习产生兴趣，并主动参与到英语课堂活动中。
2.让学生成为课堂的主人。愉快教育理念强调寓教于乐， “乐”从何来？学生只有通过自主探究、自主学习、主动参与，体验到学习的成功，才能真正体验到学习的乐趣。这就要求教师转变观念，改变过去“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，教师要发挥积极的主导作用，创设情境，营造愉快、和谐的课堂氛围。把课堂交还给学生，让学生从“要我学”，转变为“我要学”，养成思考探索的习惯，真正成为课堂的主人。只有这样，才能最大限度的提高学生的学习兴趣，引导学生真正的参与到课堂中来，切实提高教学质量。而发挥学生在课堂中的重要作用和重要表现还要求能够改变当前中职英语教学的考核方式。传统的定期笔试的考核方式，将学生的学习成果利用分数的方式呈现出来容易降低学生对于英语学习课堂的认同感和归属感，而考试并不能简单的说明英语学习能力问题，反而在拉远学生学习英语的成就感，因而可以转换考核方式，利用形成性的评价方式，实现对学生课堂表现的英语考核机制，让学生能够真正的参与到英语课堂中。
3.注重教学的科学性。愉快教育理念并非单纯的营造一种愉快的课堂氛围，让学生观看英语电影能够让课堂变得愉快，但是并不能够达到英语的教学目标。因而要求能够重视教学活动、教学内容的科学性。教学的最终目的是为了传授知识，愉快教育理念也不例外。各学科知识本身就是一种科学体系，教师要充分考虑中职生的实际情况，对教材内容加以反复提炼简化，善于举一反三，帮助学生更好的理解教学内容。其次，根据输入假说理论，所安排的教学内容难度要合适学生的知识水平。如果一味地强调让学生快乐学习，安排非常简单的教学内容和教学活动，那学生也难以产生学习的積极性，那也就无法体验到成功学习的乐趣。所以，教师要考虑如何在确保科学性的前提下，增加课堂的趣味性，提高学生学习效率。教师要将愉快教育理念运用到英语教学的全过程中，如教授枯燥的英语语法内容时，教师可以通过愉快的教学形式吸引学生的主动性，让学生能够发现学好语法所带来的英语新体验。
4.设置多样化的课堂教学活动激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。中职学校学生学习英语的基础薄弱，缺乏动力。如果还是以传统的满堂灌的教学方式开展教学，势必难以提高学生的学习兴趣，难以完成教学目标。要改变这一现状，就要在课堂教学中实现快乐教学，结合教材内容，设计多样化的课堂活动，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极参与到活动中来，并通过快乐的参与活动，掌握相关知识。
在教学活动方面，除了传统的读单词、背单词，读句子，做练习外，可以设计一些具有趣味性、竞技性的教学活动，充分调动学生的多元智能，激发学生学习兴趣。例如，在“自我介绍”这一内容的教学中，可以让学生通过4幅简笔画的方式（把A4纸分成四个部分），并结合简单的句子进行自我介绍。学生画完后，可以到讲台结合自己的绘画，进行自我介绍。其他同学可以扮演大众评审的角色给上台的同学进行投票，最后老师再进行小结。这样的教学方式新颖，有趣，有利于调动学生的积极性，从而达到教学的目的。
五、结语
综上所述，愉快教育理念充分融合了课堂教学活动和娱乐教学法的双重性质内容，在调动学生的内在学习动力，激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习环境中具有重要的作用，因而成为当前中职英语课教学探索中的新尝试。在中职英语课堂教学中贯彻愉快教育理念首先要改变以成绩为主的教学目标，让学生能够轻松愉快的进行英语学习；其次是要让学生成为课堂的主人，主动学习。最后，教师要在关注教学科学性的基础上，营造轻松愉快的英语学习氛围，设置多样化的课堂活动，提高学生学习英语的兴趣，改变对英语学习的畏难情绪，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]江慧，王复盛.学测背景下翻转课堂模式在中职英语课程中的运用探索[J].英语广场，2016（08）：154-155.
[2]邓懿.基于应用型人才培养的中职英语课程改革研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]杜雪丽.中职英语课程分层教学模式研究[D].河北科技师范学院，2015.
【关键词】中职英语课堂；愉快教育理念
【作者简介】李敏，南宁市第三职业技术学校。
一、中职英语教学的现状
中职英语教学具有先天不足后天畸形的特点。主要有以下几个原因：1.中职学校作为职业技能型学校，其生源主要是未考上普通高中的学生，这些学生普遍具有理论学习基础差、学习习惯不好等特点。2.中职学校着重培养学生的专业技术能力，英语作为一门理论多于实践的学科，在中职学校不受重视，其占据的课时、重要性都大大不如其它专业课程。3.中职学校没有高考等升学压力，学生缺乏学习英语的内在动力。4.英语作为一门外来的学科，缺少语言环境，导致教学难度较大。总之，中职英语教学难度大、教学效率低、不受重视等问题较为突出。
二、愉快教育理念研究背景
“愉快教育”是一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，唤起全体师生的求知兴趣，让学生积极主动的学习并获得全面和谐的发展。这一教育思想最早起源于先秦诸子中提倡“乐学”开始。在八十年代初，我国针对中小学应试教育的弊端成功进行了一系列改革，并取得很大的成绩，愉快教育这一理念也获得广泛的认可和应用。但是，由于中职学校没有升学压力，不需要像普通中小学一样要给学生减负，所以这一理念在中职英语教学中的研究不多。
三、愉快教育理念的特点
愉快教育理念主要是在课堂中教师采用一种轻松愉快的方式引导学生展开自主学习，发挥学生的内在学习动力，最终取得良好的课堂教学效果的教学方式。愉快教育理念主要有以下特点：
1.愉快教育理念的教学对象具有全体性。愉快教育理念强调在课堂中要调动全体学生而非个别学生的内在学习动力。在课堂教学中，要关注全体学生，尤其是后进生。避免让学生因自身学习基础较差或是学习内容较为繁复就放弃学习。要让全班学生都对英语学习产生兴趣，都能得到发展，由被动学习变为主动学习。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。这正是现代教育追求的目标。
2.愉快教育理念的教学活动具有趣味性。愉快教育理念的主要目标就是采用积极有趣的教学方式实现中职英语课程教学。其趣味性是贯穿整个英语教学活动中。即要求能够营造趣味性的教学环境，利用趣味性的教学方式，展开趣味性的英语内容教学。
3.愉快教育理念具有内动性。愉快教育理念主要的特点在于以调动学生的内在学习动力为目标，即能够充分调动学生学习的主动性和积极性。而不是借助各种工具影响学生的外在学习，这主要是因为学习是学生本身的主体活动，学生只有通过自身的积极活动才能真正掌握知识，才能获得成长与发展。
四、在中职英语课堂贯彻愉快教育理念的几点建议
1.改变中职英语的教学目标。要把分数至上的教学目标转变为让学生积极参与课堂教学，快乐学习。这就要求教师对教学内容、教学计划进行创造性调整、设计。弱化语法、句型、考试的重要性。充分考虑学生的实际情况，因材施教，降低英语学习的难度。要注重培养学生自主探究学习的能力，让学生对英语学习产生兴趣，并主动参与到英语课堂活动中。
2.让学生成为课堂的主人。愉快教育理念强调寓教于乐， “乐”从何来？学生只有通过自主探究、自主学习、主动参与，体验到学习的成功，才能真正体验到学习的乐趣。这就要求教师转变观念，改变过去“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，教师要发挥积极的主导作用，创设情境，营造愉快、和谐的课堂氛围。把课堂交还给学生，让学生从“要我学”，转变为“我要学”，养成思考探索的习惯，真正成为课堂的主人。只有这样，才能最大限度的提高学生的学习兴趣，引导学生真正的参与到课堂中来，切实提高教学质量。而发挥学生在课堂中的重要作用和重要表现还要求能够改变当前中职英语教学的考核方式。传统的定期笔试的考核方式，将学生的学习成果利用分数的方式呈现出来容易降低学生对于英语学习课堂的认同感和归属感，而考试并不能简单的说明英语学习能力问题，反而在拉远学生学习英语的成就感，因而可以转换考核方式，利用形成性的评价方式，实现对学生课堂表现的英语考核机制，让学生能够真正的参与到英语课堂中。
3.注重教学的科学性。愉快教育理念并非单纯的营造一种愉快的课堂氛围，让学生观看英语电影能够让课堂变得愉快，但是并不能够达到英语的教学目标。因而要求能够重视教学活动、教学内容的科学性。教学的最终目的是为了传授知识，愉快教育理念也不例外。各学科知识本身就是一种科学体系，教师要充分考虑中职生的实际情况，对教材内容加以反复提炼简化，善于举一反三，帮助学生更好的理解教学内容。其次，根据输入假说理论，所安排的教学内容难度要合适学生的知识水平。如果一味地强调让学生快乐学习，安排非常简单的教学内容和教学活动，那学生也难以产生学习的積极性，那也就无法体验到成功学习的乐趣。所以，教师要考虑如何在确保科学性的前提下，增加课堂的趣味性，提高学生学习效率。教师要将愉快教育理念运用到英语教学的全过程中，如教授枯燥的英语语法内容时，教师可以通过愉快的教学形式吸引学生的主动性，让学生能够发现学好语法所带来的英语新体验。
4.设置多样化的课堂教学活动激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。中职学校学生学习英语的基础薄弱，缺乏动力。如果还是以传统的满堂灌的教学方式开展教学，势必难以提高学生的学习兴趣，难以完成教学目标。要改变这一现状，就要在课堂教学中实现快乐教学，结合教材内容，设计多样化的课堂活动，充分调动学生学习的兴趣，让学生积极参与到活动中来，并通过快乐的参与活动，掌握相关知识。
在教学活动方面，除了传统的读单词、背单词，读句子，做练习外，可以设计一些具有趣味性、竞技性的教学活动，充分调动学生的多元智能，激发学生学习兴趣。例如，在“自我介绍”这一内容的教学中，可以让学生通过4幅简笔画的方式（把A4纸分成四个部分），并结合简单的句子进行自我介绍。学生画完后，可以到讲台结合自己的绘画，进行自我介绍。其他同学可以扮演大众评审的角色给上台的同学进行投票，最后老师再进行小结。这样的教学方式新颖，有趣，有利于调动学生的积极性，从而达到教学的目的。
五、结语
综上所述，愉快教育理念充分融合了课堂教学活动和娱乐教学法的双重性质内容，在调动学生的内在学习动力，激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习环境中具有重要的作用，因而成为当前中职英语课教学探索中的新尝试。在中职英语课堂教学中贯彻愉快教育理念首先要改变以成绩为主的教学目标，让学生能够轻松愉快的进行英语学习；其次是要让学生成为课堂的主人，主动学习。最后，教师要在关注教学科学性的基础上，营造轻松愉快的英语学习氛围，设置多样化的课堂活动，提高学生学习英语的兴趣，改变对英语学习的畏难情绪，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]江慧，王复盛.学测背景下翻转课堂模式在中职英语课程中的运用探索[J].英语广场，2016（08）：154-155.
[2]邓懿.基于应用型人才培养的中职英语课程改革研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]杜雪丽.中职英语课程分层教学模式研究[D].河北科技师范学院，2015.