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长期以来初中数学教学中，对教师强调的是领会教学大纲、驾驭教材，因此钻研教材，研究教法成了教师教学的重中之重，而要求教师研究学生思维活动和选择适合学生认知过程的教法则明显减少。教育学研究和教学实践证明，忽视了优化“学法”，“教”就失去了针对性。教学效率的高低，教学质量的优劣，学生的学习态度和学习方法起着重要的作用。