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【摘 要】语文作为传播中华文化最主要的载体之一，一直以来备受关注，国学的传承发展离不开语文教学，而在所有的学科当中，语文一直占据主科地位，是不容忽视的。由于其主科地位，分数所占比例之大，所以，解析语文考题成为教师和学生都热衷的事情。
【关键词】初中语文 多媒体 创新 诵读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.168
语文教学的目的不仅在于传授语文知识，更重要的是通过语文教学来逐渐提高学生的文学素养，做一个腹中有诗书，谈吐文雅的人，在语文学习中，最令学生头痛的问题便是现代文阅读了。由于这类题目的灵活性极高，所以，需要同学们灵活运用解答技巧来剖析题目，通过日常练习，我们会发现一篇现代文阅读题型大体都是考查表达方式、修辞辩证方法，不能过分依赖多媒体教学，长久使用手法、解析语句在表情达意方面的作用和语句在文章篇章结构上的作用等一系列问题。这些问题的答题技巧也都离不开三个中心：是什么，为什么，怎么做。下面我们就如何做好初中语文现代文阅读展开详细探讨。
一、利用多媒体辅助教学
现代社会，随着多媒体技术的高速发展，多媒体技术已经渗透到各大领域，在教学方面，多媒体技术显得尤为重要，美国苹果公司总裁斯卡利曾经指出，“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的科技革命。”这项技术革命在教学界引起了教学方式改革创新的高潮。由于多媒体技术已经能够把语言处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一块，非常方便地把语音信号、图像信号通过模数转换变成统一的教学信号进行存储、加工、控制，所以，在教学过程中，教师经常利用多媒体技术来传播一些较为复杂的知识，相对于以前的传统教学，这种创新性的教学方式改变了人们固有的思维习惯，给语文教学也带来了勃勃生机。有人曾调查，几大学科当中，最为枯燥的课堂是什么，大部分学生会认为是语文，对于其他学科，语文课堂基本是无味的讲课文，而现在，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣，一定程度上提高了教学效率。
在现代文阅读讲解中，教师可利用多媒体技术对一篇现代文进行结构整合，以逻辑易懂的形式呈现给学生，教师可在课前备好课件，上课利用PPT及教师本身逻辑的授课方式对一篇阅读进行深入讲解，例如题目考查语句在表情达意方面的作用，教师便可利用多媒体将这类题目答题模板进行总结。在多媒体中，将这种题型及题目总结在一起，将答案整合，考查句子在表情达意方面的作用，模板大体是该句子运用了什么表达方式，在全文中或该段落中的作用，或表达了作者或文章主人公的什么情感，利用多媒体可直截了当地将这些模板给学生总结出来，但教师也必须全面辩证地去看待问题，多媒体教学有利就一定会有弊，必须辩证地去对待，不能过分依赖多媒体教学，长久使用可能会忽视了文学意境，限制了学生的思考、联想力。所以，多媒体设计是为教学服务，而不能完全代替教学。
二、阅读理解的创新做法，改变传统思路
我曾多次找同学谈话，问他们是如何做阅读文的，最后，归纳总结他们的回答，大体是象征性的先看一遍题目，再去阅读全文，最后再边做题边去翻看前面文章。但我认为，这种做法是极其不合理的，不仅浪费了答题时间，还造成学生思路不统一，注意力不能高度集中。现在，根据学生学习特点，我想出这样一套思路：在平常教学中，让学生自能读书。把平常学习的文章当作考试中的现代文阅读来对待。具体方法便是：以书本为重，把握全文，训练学生阅读理解的技能和语言文字基本能力的做法便是书，有些学生平时忽视对课本的重视，没有认识到阅读训练离开了课本便成了无本之木，他们通常都是将课本抛在一边，以为多做阅读题，找感觉就可以。这也导致阅读分数偏低，而另一方面，教师也不能墨守成规，只是根据教学要求，在课本中抽出三五个问题，便草草了事，虽然偶尔也能读一读课文，对于学生而言，讲完之后的课文依旧是七零八碎点缀式的，无法整体感知和综合理解。教师应改变以往传统教学方式，注重课本课文的整体性和综合性，以课本为轴向外拓展，在此之前，应该要求学生将课文熟读。另一方面，我们一直让学生预习课文，但并未详细教他们如何去预习，学生脑中的预习也只是读了这篇课文，就算是完成了预习工作了。这种想法是片面的，要强调“自我”意识，让学生自能读书，运用一定的读书方法和思维方式，独立的去学习课文，理解课文内容，自读自思，将未解出的题目带到课堂，这也是一个重要的教学资源。
阅读理解有一个题型是赏析句子或段落，这类题目模板一般是“开门见山，先入为主”“巧设悬念，激发情感”或“创设疑问，启迪思维”“故事吸引，情景感染”，课文内容一般都是环环相扣的，有一些都是作者故留空白，意味深长。例如在《卖炭翁》一文中，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字展开探究，剖析卖炭翁的情感世界，激发学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。从日常教学中，教师便可根据解析题型来创新授课方式。在传授新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而集中学生的思路，积极解决问题，这种授课方式能够较好的吸引学生的注意，提高课堂效率。
三、注重诵读，是解决阅读题的一大法宝
诵读最有效的方法是先略后精。现代文阅读对学生的要求一般是“整体感悟，理清思路，体验意境，品味语言，鉴赏评价”等，若要提高这些能力，具体做法有以下几点：
（1）先略后精。通过略读速读的技能实践，通读课文，大体了解课文内容，理清思路，提取和筛选信息，之后在通过精读，细细品味和推敲重要词句的含义和作用，从多角度深入解读课文，进行鉴赏性和研究性阅读。
（2）注重诵读，一篇好的文章在好的诵读下会更美。要求学生在朗读体验中，体验抒情作品的情感和美感，培养语感，积累材料，做阅读理解有时是需要凭感觉来做的，有些学生在答题时有时会词穷，不知所措，主要是因为学生生硬的去阅读课文，没有用心去置身语境，体会文章意境。所以，其答案往往也是生硬的，没有要点。在平常教学中，教师便应培训学生，要求他们脑中需牢记的三个问题：一是问文本。这篇文章写了什么？是如何写的？主旨是什么？有哪些语言含义深刻？第二个问题是问作者。为什么要这样写？意图是什么？第三个是问编者。为什么要将这篇课文编入这一单元？为什么要涉及这道题目？让学生带着这三个大问题去诵读课文，当然，教师在这一整个过程中是需要发挥主导引领作用的，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导。
语文学科作为一门基本学科，对于学生学好其他学科和提高学生正确理解运用语言文字的水平有很大帮助，学习语文使学生拥有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽求知欲，但如果你不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”。生活中，我们从语文中品味语言的魅力，语文培养了我们观察世界、了解世界的能力。所以，让我们好好学习语文，不仅仅为了考试，更重要的是学会做人。
【关键词】初中语文 多媒体 创新 诵读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.168
语文教学的目的不仅在于传授语文知识，更重要的是通过语文教学来逐渐提高学生的文学素养，做一个腹中有诗书，谈吐文雅的人，在语文学习中，最令学生头痛的问题便是现代文阅读了。由于这类题目的灵活性极高，所以，需要同学们灵活运用解答技巧来剖析题目，通过日常练习，我们会发现一篇现代文阅读题型大体都是考查表达方式、修辞辩证方法，不能过分依赖多媒体教学，长久使用手法、解析语句在表情达意方面的作用和语句在文章篇章结构上的作用等一系列问题。这些问题的答题技巧也都离不开三个中心：是什么，为什么，怎么做。下面我们就如何做好初中语文现代文阅读展开详细探讨。
一、利用多媒体辅助教学
现代社会，随着多媒体技术的高速发展，多媒体技术已经渗透到各大领域，在教学方面，多媒体技术显得尤为重要，美国苹果公司总裁斯卡利曾经指出，“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的科技革命。”这项技术革命在教学界引起了教学方式改革创新的高潮。由于多媒体技术已经能够把语言处理技术、图像处理技术、视听技术集成在一块，非常方便地把语音信号、图像信号通过模数转换变成统一的教学信号进行存储、加工、控制，所以，在教学过程中，教师经常利用多媒体技术来传播一些较为复杂的知识，相对于以前的传统教学，这种创新性的教学方式改变了人们固有的思维习惯，给语文教学也带来了勃勃生机。有人曾调查，几大学科当中，最为枯燥的课堂是什么，大部分学生会认为是语文，对于其他学科，语文课堂基本是无味的讲课文，而现在，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣，一定程度上提高了教学效率。
在现代文阅读讲解中，教师可利用多媒体技术对一篇现代文进行结构整合，以逻辑易懂的形式呈现给学生，教师可在课前备好课件，上课利用PPT及教师本身逻辑的授课方式对一篇阅读进行深入讲解，例如题目考查语句在表情达意方面的作用，教师便可利用多媒体将这类题目答题模板进行总结。在多媒体中，将这种题型及题目总结在一起，将答案整合，考查句子在表情达意方面的作用，模板大体是该句子运用了什么表达方式，在全文中或该段落中的作用，或表达了作者或文章主人公的什么情感，利用多媒体可直截了当地将这些模板给学生总结出来，但教师也必须全面辩证地去看待问题，多媒体教学有利就一定会有弊，必须辩证地去对待，不能过分依赖多媒体教学，长久使用可能会忽视了文学意境，限制了学生的思考、联想力。所以，多媒体设计是为教学服务，而不能完全代替教学。
二、阅读理解的创新做法，改变传统思路
我曾多次找同学谈话，问他们是如何做阅读文的，最后，归纳总结他们的回答，大体是象征性的先看一遍题目，再去阅读全文，最后再边做题边去翻看前面文章。但我认为，这种做法是极其不合理的，不仅浪费了答题时间，还造成学生思路不统一，注意力不能高度集中。现在，根据学生学习特点，我想出这样一套思路：在平常教学中，让学生自能读书。把平常学习的文章当作考试中的现代文阅读来对待。具体方法便是：以书本为重，把握全文，训练学生阅读理解的技能和语言文字基本能力的做法便是书，有些学生平时忽视对课本的重视，没有认识到阅读训练离开了课本便成了无本之木，他们通常都是将课本抛在一边，以为多做阅读题，找感觉就可以。这也导致阅读分数偏低，而另一方面，教师也不能墨守成规，只是根据教学要求，在课本中抽出三五个问题，便草草了事，虽然偶尔也能读一读课文，对于学生而言，讲完之后的课文依旧是七零八碎点缀式的，无法整体感知和综合理解。教师应改变以往传统教学方式，注重课本课文的整体性和综合性，以课本为轴向外拓展，在此之前，应该要求学生将课文熟读。另一方面，我们一直让学生预习课文，但并未详细教他们如何去预习，学生脑中的预习也只是读了这篇课文，就算是完成了预习工作了。这种想法是片面的，要强调“自我”意识，让学生自能读书，运用一定的读书方法和思维方式，独立的去学习课文，理解课文内容，自读自思，将未解出的题目带到课堂，这也是一个重要的教学资源。
阅读理解有一个题型是赏析句子或段落，这类题目模板一般是“开门见山，先入为主”“巧设悬念，激发情感”或“创设疑问，启迪思维”“故事吸引，情景感染”，课文内容一般都是环环相扣的，有一些都是作者故留空白，意味深长。例如在《卖炭翁》一文中，教师可就“心忧炭贱愿天寒”的“愿”字展开探究，剖析卖炭翁的情感世界，激发学生对卖炭老人的同情和对官僚的憎恶之情。从日常教学中，教师便可根据解析题型来创新授课方式。在传授新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而集中学生的思路，积极解决问题，这种授课方式能够较好的吸引学生的注意，提高课堂效率。
三、注重诵读，是解决阅读题的一大法宝
诵读最有效的方法是先略后精。现代文阅读对学生的要求一般是“整体感悟，理清思路，体验意境，品味语言，鉴赏评价”等，若要提高这些能力，具体做法有以下几点：
（1）先略后精。通过略读速读的技能实践，通读课文，大体了解课文内容，理清思路，提取和筛选信息，之后在通过精读，细细品味和推敲重要词句的含义和作用，从多角度深入解读课文，进行鉴赏性和研究性阅读。
（2）注重诵读，一篇好的文章在好的诵读下会更美。要求学生在朗读体验中，体验抒情作品的情感和美感，培养语感，积累材料，做阅读理解有时是需要凭感觉来做的，有些学生在答题时有时会词穷，不知所措，主要是因为学生生硬的去阅读课文，没有用心去置身语境，体会文章意境。所以，其答案往往也是生硬的，没有要点。在平常教学中，教师便应培训学生，要求他们脑中需牢记的三个问题：一是问文本。这篇文章写了什么？是如何写的？主旨是什么？有哪些语言含义深刻？第二个问题是问作者。为什么要这样写？意图是什么？第三个是问编者。为什么要将这篇课文编入这一单元？为什么要涉及这道题目？让学生带着这三个大问题去诵读课文，当然，教师在这一整个过程中是需要发挥主导引领作用的，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等做出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导。
语文学科作为一门基本学科，对于学生学好其他学科和提高学生正确理解运用语言文字的水平有很大帮助，学习语文使学生拥有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，纵使你对生活充满了问号，对知识有着不尽求知欲，但如果你不掌握一定的阅读理解能力，你也只能望着沉甸甸的书，感叹“书到用时方恨少”。生活中，我们从语文中品味语言的魅力，语文培养了我们观察世界、了解世界的能力。所以，让我们好好学习语文，不仅仅为了考试，更重要的是学会做人。