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【摘要】 当前的教育是创新的教育，创新成为了时代的要求，创新的重点就是实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新能力对教师提出了更高的要求，为了顺利进行教学创新，教师要能够探索创新性的教学设计，精心设计教学方案。创新教育已经渗透到各个学科当中，初中语文也不例外，本文根据笔者的教育经验，提出了自己的创新教学方式。
【关键词】 初中语文 创新教育 教学方式
传统的灌输式教学方式没有遵循学生的认知规律，教师的教学方式很单一，教学过程分为：课文的时代背景、作者简介、段落大意、全文主旨、写作特点。这些不能培养学生的创新能力，更谈不上创新教育，所以教学方法必须改进。
1、调动学生的学习积极性
课堂教学中学生是学习的主体，教师是服务于学生的，起到主导的作用，作为辅助线贯穿在整个课堂教学过程当中。创新教育要求改变以教师为中心的教学观念，教师要走到学生中去，教学的活动，学生也必须参与其中。教师要能够给学生充分的思考时间，创造一个宽松的课堂环境，鼓励学生进行创新。质疑是创新的起点，提出问题，能够调动学生学习的积极性，所以，教师要善于提出问题，并且鼓励学生提出质疑。教师所提出的问题要有明确性，要根据课文的教学目标以及学生的实际情况来确定；提出的问题要能够有利于学生进行正确的思维，要进行科学的设计，避免课堂呆板；提出的问题难易程度要适中，有难度，才能够激发学生的学习动机，让学生进行讨论和思考，培养学生的创新能力。
2、在语文教学的切入点进行创新
语文教学的创新切入点就是课文的人文因素与学生的思想产生共鸣。比如《包身工》这篇文章，是写于三十年代，离现在的生活很远，如果把教学的目标设定为对包身工的同情，体会今天的幸福生活，把教学重点放在包身工身上，在记叙当中穿插议论以及抒情的写法，这样的设计不能够引起学生产生情感上的共鸣。一些学生甚至认为那个年代的包身工与现在的打工妹相比没有太大的区别，所以如果教学在进行教学设计的时候，把切入点放在比较包身工与打工妹的生活的比较上，引导学生调查一些打工妹的生活资料与包身工的生活进行比较，展开讨论，这样的课堂就很有意义。学生通过比较分析，理解了打工妹的生活与包身工生活的不同之处，从而认识新旧社会在本质上的区别，让学生思考打工妹如何来免遭不公平待遇，如何维护自己的利益，这样不仅能够提高学生阅读的能力，而且还能够从中正确看待社会现实。
3、找准教学衔接点
现在初中语文当中很多是经典名作，这些作品所阐述的观点与如今的社会有所脱节，所以教师要在教学当中增加信息量，找准课文与新观点之间的衔接，培养学生的质疑能力，培养学生的创新能力，比如鲁迅的《拿来主义》是写于三十年代，与当今的改革开放有很大的距离，当时的拿来主义不能直接用在当今社会，但是如果教师引导学生了解中国在加入世界贸易组织之后的得与失，并且让学生进行讨论，我们应该如何对待汹涌而来的外国经济，这样，在教学当中找到了正确的衔接点，能够有效培养学生的创新能力。
4、培养学生的发散思维
初中语文课文有很多古今中外的佳作，在内容上有艺术美、自然美和社会美；在形式上有节奏美、语言美和结构美。初中语文教师要能够用适当的问题来引导学生欣赏这些名篇，从而陶冶学生的情操。教师要能够加强自身的美学修养，并且对学生进行德育教育，在实践当中积累经验，寻找规律，在教学当中插入一些美学的理论，让学生在对作品的理解中认识具体的美。教师要根据不同的课文内容来对学生进行德育教育，用榜样的高风亮节来感染学生，用课文所体现出来的积极内容来激励学生。
5、在课文的人文因素与课文主旨的拓展点中创新
教师应该动态地处理教材，找准拓展课文主题的思考点，引导学生就课文的主题开拓其深度和广度，这样才能激活学生的思维，提高学生的阅读和分析能力。鲁迅的小说《祝福》反映的是辛亥革命前后中国劳动妇女的悲惨生活，如果就课文分析课文，把感情教育目标定位在让学生了解和认识在半封建和半殖民地社会中，中国妇女所受到的压迫及封建礼教的罪恶，把技能目标定位在学习鲁迅先生高超的艺术描写手段，这是远远不够的，也是难以激活学生思维的。如果教师在教学设计中找一些当今中国部分妇女被贩卖虐待的痛苦生活资料，让学生思考为什么解放五十年，中国仍有些妇女还过着祥林嫂似的生活，这必然会引起学生的兴趣和思考。通过这一教学，不仅延伸了课文的内容，开拓了课文的深度，也让学生在写作中自觉地认识到当代青年该怎样尊重和维护自己的权利。
6、培养学生的审美观
现行的语文教材，集古今中外文学之精萃，以美的形式、善的内容，寄寓了作家高雅的审美情趣，它既是传授语文知识的依据，又是贯穿美育的好教材。教学这些内容，只要教师加以适当引导，就可以提高学生的审美素养，陶冶学生的高尚情操。鲁彦的散文《听潮》，是一篇写景抒情、意境深远的美文佳作。在教学这篇课文时，教师要运用美读的方式来引导学生认真品味课文的意境美。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平，提高教学质量。
参考文献
［1］ 刘光明. 生命视野下的语文教育:源于生活,升于智慧,达于生命［J］重庆文理学院学报(社会科学版), 2006, (02)
［2］ 张云燕. 课外阅读的另一股东风—初中生课外阅读中动机的有效性及教师的指导策略［J］阅读与鉴赏(教研), 2006, (Z1)
［3］ 付长增,李随芹. 初中语文教学过程中学生创新思维能力的培养［J］. 科教文汇(下旬刊), 2009, (03)
［4］ 李红波. 充分发挥教师的指导作用,培养学生的"三个能力"［J］. 学生之友(初中版)(中考), 2009, (07)
［5］ 林志蓉. 重视人文精神熏陶 关注人文素养教育—新课改中初中语文教学理念之思索［J］福建教育学院学报, 2004, (02)
【关键词】 初中语文 创新教育 教学方式
传统的灌输式教学方式没有遵循学生的认知规律，教师的教学方式很单一，教学过程分为：课文的时代背景、作者简介、段落大意、全文主旨、写作特点。这些不能培养学生的创新能力，更谈不上创新教育，所以教学方法必须改进。
1、调动学生的学习积极性
课堂教学中学生是学习的主体，教师是服务于学生的，起到主导的作用，作为辅助线贯穿在整个课堂教学过程当中。创新教育要求改变以教师为中心的教学观念，教师要走到学生中去，教学的活动，学生也必须参与其中。教师要能够给学生充分的思考时间，创造一个宽松的课堂环境，鼓励学生进行创新。质疑是创新的起点，提出问题，能够调动学生学习的积极性，所以，教师要善于提出问题，并且鼓励学生提出质疑。教师所提出的问题要有明确性，要根据课文的教学目标以及学生的实际情况来确定；提出的问题要能够有利于学生进行正确的思维，要进行科学的设计，避免课堂呆板；提出的问题难易程度要适中，有难度，才能够激发学生的学习动机，让学生进行讨论和思考，培养学生的创新能力。
2、在语文教学的切入点进行创新
语文教学的创新切入点就是课文的人文因素与学生的思想产生共鸣。比如《包身工》这篇文章，是写于三十年代，离现在的生活很远，如果把教学的目标设定为对包身工的同情，体会今天的幸福生活，把教学重点放在包身工身上，在记叙当中穿插议论以及抒情的写法，这样的设计不能够引起学生产生情感上的共鸣。一些学生甚至认为那个年代的包身工与现在的打工妹相比没有太大的区别，所以如果教学在进行教学设计的时候，把切入点放在比较包身工与打工妹的生活的比较上，引导学生调查一些打工妹的生活资料与包身工的生活进行比较，展开讨论，这样的课堂就很有意义。学生通过比较分析，理解了打工妹的生活与包身工生活的不同之处，从而认识新旧社会在本质上的区别，让学生思考打工妹如何来免遭不公平待遇，如何维护自己的利益，这样不仅能够提高学生阅读的能力，而且还能够从中正确看待社会现实。
3、找准教学衔接点
现在初中语文当中很多是经典名作，这些作品所阐述的观点与如今的社会有所脱节，所以教师要在教学当中增加信息量，找准课文与新观点之间的衔接，培养学生的质疑能力，培养学生的创新能力，比如鲁迅的《拿来主义》是写于三十年代，与当今的改革开放有很大的距离，当时的拿来主义不能直接用在当今社会，但是如果教师引导学生了解中国在加入世界贸易组织之后的得与失，并且让学生进行讨论，我们应该如何对待汹涌而来的外国经济，这样，在教学当中找到了正确的衔接点，能够有效培养学生的创新能力。
4、培养学生的发散思维
初中语文课文有很多古今中外的佳作，在内容上有艺术美、自然美和社会美；在形式上有节奏美、语言美和结构美。初中语文教师要能够用适当的问题来引导学生欣赏这些名篇，从而陶冶学生的情操。教师要能够加强自身的美学修养，并且对学生进行德育教育，在实践当中积累经验，寻找规律，在教学当中插入一些美学的理论，让学生在对作品的理解中认识具体的美。教师要根据不同的课文内容来对学生进行德育教育，用榜样的高风亮节来感染学生，用课文所体现出来的积极内容来激励学生。
5、在课文的人文因素与课文主旨的拓展点中创新
教师应该动态地处理教材，找准拓展课文主题的思考点，引导学生就课文的主题开拓其深度和广度，这样才能激活学生的思维，提高学生的阅读和分析能力。鲁迅的小说《祝福》反映的是辛亥革命前后中国劳动妇女的悲惨生活，如果就课文分析课文，把感情教育目标定位在让学生了解和认识在半封建和半殖民地社会中，中国妇女所受到的压迫及封建礼教的罪恶，把技能目标定位在学习鲁迅先生高超的艺术描写手段，这是远远不够的，也是难以激活学生思维的。如果教师在教学设计中找一些当今中国部分妇女被贩卖虐待的痛苦生活资料，让学生思考为什么解放五十年，中国仍有些妇女还过着祥林嫂似的生活，这必然会引起学生的兴趣和思考。通过这一教学，不仅延伸了课文的内容，开拓了课文的深度，也让学生在写作中自觉地认识到当代青年该怎样尊重和维护自己的权利。
6、培养学生的审美观
现行的语文教材，集古今中外文学之精萃，以美的形式、善的内容，寄寓了作家高雅的审美情趣，它既是传授语文知识的依据，又是贯穿美育的好教材。教学这些内容，只要教师加以适当引导，就可以提高学生的审美素养，陶冶学生的高尚情操。鲁彦的散文《听潮》，是一篇写景抒情、意境深远的美文佳作。在教学这篇课文时，教师要运用美读的方式来引导学生认真品味课文的意境美。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平，提高教学质量。
参考文献
［1］ 刘光明. 生命视野下的语文教育:源于生活,升于智慧,达于生命［J］重庆文理学院学报(社会科学版), 2006, (02)
［2］ 张云燕. 课外阅读的另一股东风—初中生课外阅读中动机的有效性及教师的指导策略［J］阅读与鉴赏(教研), 2006, (Z1)
［3］ 付长增,李随芹. 初中语文教学过程中学生创新思维能力的培养［J］. 科教文汇(下旬刊), 2009, (03)
［4］ 李红波. 充分发挥教师的指导作用,培养学生的"三个能力"［J］. 学生之友(初中版)(中考), 2009, (07)
［5］ 林志蓉. 重视人文精神熏陶 关注人文素养教育—新课改中初中语文教学理念之思索［J］福建教育学院学报, 2004, (02)