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摘要：职业核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的，具有普遍适用性和可迁移性的一种核心能力，适应于所有工作岗位和人员，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。如何在文化课中培养学生的职业核心能力，本文试作探讨，不成熟之处，欢迎批评指正。
关键词：文化课；职业学生；职业核心能力；培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0095-01
职业核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的，具有普遍适用性和可迁移性的一种核心能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力，适应于所有工作岗位和人员，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。在职业核心能力培养过程中，文化课教学和专业课教学起着同样重要的作用。有的人认为中职学生主要应以学习技能为主，只要能实践、会操作，动手能力强就够了。因此，职业学校出现了重“技能”“轻文化”，忽视文化课教学的倾向，导致学生知识浅薄，没有良好的文化素养，不利于学生职业核心能力的提高，不利于学生的终身学习与发展，必然无法有效与社会发展相适应，提高中职学生职业核心能力必须重视文化课教学。
一、中职学生文化课及教学现状
以我校学生为例，大部分学生虽然初中毕业，但是实际文化知识也就是初中一二年级水平，尤其是数学、英语、物理和化学。由于多数学生入学时文化水平比较低，出现了教师“教不会”“管不住”，学生“听不懂”“学不会”的问题。在文化课课堂上学生“难以忍受”“学不会”，学生在文化课教学中，就像“听天书”一样，表现出令教师十分头痛的种种现象，课堂秩序难以维持，教学效果很差，教师的劳动得不到学生的认同。如果不在文化课设置、教学内容及其标准和教法、学法、考法上加大改革力度，只在文化课课时总量上增减，无法解决目前文化课遇到的问题，会很大程度上影响到学生职业核心能力的培养。
二、文化课在职业核心能力培养中起着重要的作用
正确的世界观、人生观、价值观对学生职业核心能力的培养起着决定性的作用。正确的世界观、人生观、价值观是学生获取科学文化知识，培养职业核心能力的动力。只有树立了正确的世界观、人生观、价值观，才能自觉的按照成才的目标努力提高职业核心能力。而中职德育课承担着培养学生世界观、人生观、价值观的主要任务，是德育教育的主渠道，所以我们必须加强德育课的教学。
文化课是学习专业知识与技能的基础，在教学过程中实现文化课教育与职业技能教育的有机结合， 才能达到文化课为专业课服务的目的，才能真正提高学生的职业核心能力，使学生的职业技能与人文素养相得益彰。如数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，同时具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是中职学生必修的一门公共基础学科，是提高学生思想道德修养和科学文化素养的前提，任何一个专业都需要借助语文应用能力继续学习，为综合职业能力的形成奠定基础，为培养高素质劳动者服务。如学前教育专业需要通过语文的学习，学会运用生动的语言去为幼儿讲故事；设计专业需要通过语文学习，能运用创新的理念、流畅的表达去描述作品的内涵；财会、汽驾等专业学生需要借助语文提高理解力与应用能力才能自如地去处理专业业务……任何一个专业都不能游离于语文这个重要的交际工具之外而独立存在和发展。
三、加强文化课教学，提高学生的职业核心能力
1.适当降低教学难度，增强学习趣味性。
随着学生上普高的愿望增强，职教招生的难度加大，导致职业教育正面临着前所未有的困惑与挑战，大批中职学生因初中文化课基础薄弱，读不了“普高”才选择了职业学校，中职学生生源参差不齐，差异性大，有不少学生甚至没有达到初中毕业标准，而对现行职高教材听不懂、学不会，产生厌学心理，教师抱怨现象突出，面对这种状况，就不能一味地照搬传统教材授课，必须在教材内容的选择、要求的高低、层次的把握上有所调整。我校教师在教学中进行了大胆探索，增加时代气息，丰富教材的趣味性和实用性，把学生从枯燥的学习中解脱出来，使学生在轻松愉快的氛围中学会知识，提高职业核心能力。
2.加强情感教育，运用激励性评价、多媒体教学，提高教学效果。
学生在学习过程中有成功也有失败，教师视具体情况而定，灵活机智运用激励手段，特别是当学生学习出现困难时，就更要如此。教师要了解学生的整个心理过程，适时地给予激励性评价。当学生学习出现问题了，一定不要大声训斥，否则会严重挫伤学生学习的积极性。只有尊重学生，让学生成为学习的主人，让课堂教学活起来，这样才能收到较好的教学效果。在教学中，利用多媒体创设情景，通过多媒体为学生创设和谐的学习情景，使学生入境动情，在美的感受和轻松愉快的气氛中接受知识，通过情境的声、光、色、像等外在形式，充分调动学生的非智力因素参与学习活动。对于难度大、理论性强，难以用语言表述的内容，利用多媒体教学可以取得很好的教学效果。
3.培养学生的学习毅力 。
学生在文化课学习中，学生会遇到各种困难和问题，只有战胜困难，才能实现预定的学习目标。对于文化课基础较差的中职学生，如果在学习中没有较高的自觉性，没有坚定的信念和坚持不懈的顽强意志，是不能学好文化课的。很多中职学生学习意志薄弱，缺乏恒心和毅力，不能克服内部和外部的困难和干扰。因此，教师要注意培养学生良好的意志品质，提高文化课学习的自觉性，增强克服各种困难的意识和能力。
4.适当在技能比赛中增加文化课知识。
作为中职学生不仅要有专业技能，还需要有综合素质，有科学技术理论知识，更要有道德素质，文化素质、要有人品，要会做人。就业导向没有错，但是不能把学校定位成简单的一技之长培养，否则，那就不叫学校教育。职业学校要重视学生文化课教学，而现在许多学校现在是文化课课程太少，课程开得不全。不管什么专业，都需要一套完整的课程体系。培养复合型人才，靠完整的课程体系，靠好的课程体系。技能大赛，对学生须进行文化课考试，大赛不仅要赛技能还要赛文化基础，对文化教育不能放弃，不能弱化，要强化。让大赛引导教学，以促进文化课的教学。
总之，培养学生的职业核心能力必须重视文化课教学，文化课是中职学校的基本学科，掌握一定的文化知识是学生学好专业课的基础，是提高职业核心能力的有效方法，只有不断提高教学水平，才能真正让文化课成为职业核心能力的提高、学生就业、职业生涯发展重要保证。
关键词：文化课；职业学生；职业核心能力；培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0095-01
职业核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的，具有普遍适用性和可迁移性的一种核心能力，是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力，适应于所有工作岗位和人员，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。在职业核心能力培养过程中，文化课教学和专业课教学起着同样重要的作用。有的人认为中职学生主要应以学习技能为主，只要能实践、会操作，动手能力强就够了。因此，职业学校出现了重“技能”“轻文化”，忽视文化课教学的倾向，导致学生知识浅薄，没有良好的文化素养，不利于学生职业核心能力的提高，不利于学生的终身学习与发展，必然无法有效与社会发展相适应，提高中职学生职业核心能力必须重视文化课教学。
一、中职学生文化课及教学现状
以我校学生为例，大部分学生虽然初中毕业，但是实际文化知识也就是初中一二年级水平，尤其是数学、英语、物理和化学。由于多数学生入学时文化水平比较低，出现了教师“教不会”“管不住”，学生“听不懂”“学不会”的问题。在文化课课堂上学生“难以忍受”“学不会”，学生在文化课教学中，就像“听天书”一样，表现出令教师十分头痛的种种现象，课堂秩序难以维持，教学效果很差，教师的劳动得不到学生的认同。如果不在文化课设置、教学内容及其标准和教法、学法、考法上加大改革力度，只在文化课课时总量上增减，无法解决目前文化课遇到的问题，会很大程度上影响到学生职业核心能力的培养。
二、文化课在职业核心能力培养中起着重要的作用
正确的世界观、人生观、价值观对学生职业核心能力的培养起着决定性的作用。正确的世界观、人生观、价值观是学生获取科学文化知识，培养职业核心能力的动力。只有树立了正确的世界观、人生观、价值观，才能自觉的按照成才的目标努力提高职业核心能力。而中职德育课承担着培养学生世界观、人生观、价值观的主要任务，是德育教育的主渠道，所以我们必须加强德育课的教学。
文化课是学习专业知识与技能的基础，在教学过程中实现文化课教育与职业技能教育的有机结合， 才能达到文化课为专业课服务的目的，才能真正提高学生的职业核心能力，使学生的职业技能与人文素养相得益彰。如数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，同时具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是中职学生必修的一门公共基础学科，是提高学生思想道德修养和科学文化素养的前提，任何一个专业都需要借助语文应用能力继续学习，为综合职业能力的形成奠定基础，为培养高素质劳动者服务。如学前教育专业需要通过语文的学习，学会运用生动的语言去为幼儿讲故事；设计专业需要通过语文学习，能运用创新的理念、流畅的表达去描述作品的内涵；财会、汽驾等专业学生需要借助语文提高理解力与应用能力才能自如地去处理专业业务……任何一个专业都不能游离于语文这个重要的交际工具之外而独立存在和发展。
三、加强文化课教学，提高学生的职业核心能力
1.适当降低教学难度，增强学习趣味性。
随着学生上普高的愿望增强，职教招生的难度加大，导致职业教育正面临着前所未有的困惑与挑战，大批中职学生因初中文化课基础薄弱，读不了“普高”才选择了职业学校，中职学生生源参差不齐，差异性大，有不少学生甚至没有达到初中毕业标准，而对现行职高教材听不懂、学不会，产生厌学心理，教师抱怨现象突出，面对这种状况，就不能一味地照搬传统教材授课，必须在教材内容的选择、要求的高低、层次的把握上有所调整。我校教师在教学中进行了大胆探索，增加时代气息，丰富教材的趣味性和实用性，把学生从枯燥的学习中解脱出来，使学生在轻松愉快的氛围中学会知识，提高职业核心能力。
2.加强情感教育，运用激励性评价、多媒体教学，提高教学效果。
学生在学习过程中有成功也有失败，教师视具体情况而定，灵活机智运用激励手段，特别是当学生学习出现困难时，就更要如此。教师要了解学生的整个心理过程，适时地给予激励性评价。当学生学习出现问题了，一定不要大声训斥，否则会严重挫伤学生学习的积极性。只有尊重学生，让学生成为学习的主人，让课堂教学活起来，这样才能收到较好的教学效果。在教学中，利用多媒体创设情景，通过多媒体为学生创设和谐的学习情景，使学生入境动情，在美的感受和轻松愉快的气氛中接受知识，通过情境的声、光、色、像等外在形式，充分调动学生的非智力因素参与学习活动。对于难度大、理论性强，难以用语言表述的内容，利用多媒体教学可以取得很好的教学效果。
3.培养学生的学习毅力 。
学生在文化课学习中，学生会遇到各种困难和问题，只有战胜困难，才能实现预定的学习目标。对于文化课基础较差的中职学生，如果在学习中没有较高的自觉性，没有坚定的信念和坚持不懈的顽强意志，是不能学好文化课的。很多中职学生学习意志薄弱，缺乏恒心和毅力，不能克服内部和外部的困难和干扰。因此，教师要注意培养学生良好的意志品质，提高文化课学习的自觉性，增强克服各种困难的意识和能力。
4.适当在技能比赛中增加文化课知识。
作为中职学生不仅要有专业技能，还需要有综合素质，有科学技术理论知识，更要有道德素质，文化素质、要有人品，要会做人。就业导向没有错，但是不能把学校定位成简单的一技之长培养，否则，那就不叫学校教育。职业学校要重视学生文化课教学，而现在许多学校现在是文化课课程太少，课程开得不全。不管什么专业，都需要一套完整的课程体系。培养复合型人才，靠完整的课程体系，靠好的课程体系。技能大赛，对学生须进行文化课考试，大赛不仅要赛技能还要赛文化基础，对文化教育不能放弃，不能弱化，要强化。让大赛引导教学，以促进文化课的教学。
总之，培养学生的职业核心能力必须重视文化课教学，文化课是中职学校的基本学科，掌握一定的文化知识是学生学好专业课的基础，是提高职业核心能力的有效方法，只有不断提高教学水平，才能真正让文化课成为职业核心能力的提高、学生就业、职业生涯发展重要保证。