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摘 要： 在新课程改革的大背景下，小組合作教学成为教师提高教学质量、促进学生自主学习的有效教学模式之一。高中物理教学中合作学习的有效性，关键在于教师合作学习内容和学生的合作态度，师生要以“有效学习”为共同目标，这样才能达到小组合作学习的真正目的。
关键词： 小组合作学习 高中物理教学 有效学习
一、小组合作学习中对教师的要求
合作学习，又称小组合作学习，是以异质小组为基本形式，以教学目标为导向，通过教师指导性地开展小组合作形式，使学生的交际欲和主体能动性得以充分发挥。在传统单一的灌输式教学模式下，高中物理基础知识枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣，学生只能被动接受，没有实质性效果。要想提高课堂教学质量，调动学生的自主性，就要把握好几个原则和方法，开展小组合作学习。物理课程标准在课程基本理念中指出：“物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。教师始终是物理课堂教学的关键，在小组合作学习中起关键作用。”教师要注意引导，开始教学时建立好学习合作小组，并对学生进行分工，明确哪个该做什么。待学生熟悉后，再重点指导，最后经过长时间的培养，逐步过渡到学生完全自主地进行合作学习。物理小组合作学习活动要求学生合作学习、自主探究、自主讨论，共同得出结论。通过小组合作学习，学生能进行有分工明确的学习；有进行思想交流的过程；有相互支持、相互配合的学习；能学会赞赏别人，这些优点是显而易见的。小组合作学习方式在课堂教学中方兴未艾，同时是新课程标准倡导的重要学习方式之一。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不尽如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，削弱合作效果，等等。
二、教师要树立学生互动观
在新课程改革的大背景下，小组合作教学成为教师提高教学质量、调动学生学习自主性的有效教学模式之一。高中物理教学中合作学习的有效性，关键在于教师合作学习的内容和学生的合作态度，师生要以“有效学习”为共同目标，这样才能达到小组合作学习的真正目的。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论角度看，教学中的互动方式大致分为四种类型：一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者；二是双向型，视教学为师生之间相互作用、获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；三是多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；四是成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。善于交流，准确表述，促进理解与沟通，语言是表达思想、传递信息的工具。物理学科的特点要求学生语言表述准确、严密，具有逻辑性。培养学生的语言表达能力是物理教学的基本要求之一。在课堂教学中，通过交流，可以激发学生兴趣；可以开拓学生思路；可以发展学生的创造力。相互配合，共同分享成功体验。优势教育观认为，学生是各显其优、各献其优的群体。在教学中，有的学生口头表达能力较强，有的动手能力较强，有的计算准确，有的分析严密。合作学习中的每个学生都有成功的信心、力量和愿望，能在相互配合、共同努力中获得成功。
三、物理教学中有效开展“小组合作学习”
新课程改革对提高学生学习主体地位提出了更高要求，在高中物理教学中，传统满堂灌教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，教师在教学中要充分考虑学生的参与欲望。许多教师采取小组合作教学这一有效组织方式，在激发学生学习兴趣、提高学生思维水平等方面发挥了重要作用，物理课程标准在课程基本理念中指出：“物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其学科探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”新课程理念强调在物理教学过程中改变那种教师机械灌输、学生被动接受的教学方式，改变那种学生死记硬背、机械训练的现状，取而代之以多样化的教学方式。在物理教学过程中，小组合作学习方式是一种新课程理念下行之有效的重要方式之一。打破了传统课堂上以教师为教学中心的教学模式，发挥了学生作为教学主体的作用。小组合作学习的关键在于能够调动中学生积极参与到课堂教学中，发挥组内成员各自的优势，使学习效率达到最佳化。所以，我们在进行分组时，就要对小组进行科学安排，不仅要考虑到成员的个性问题，还要考虑到学习能力的高低，能够体现出优势互补的原则，合理科学地分组，确保合作竞争的公平合理。合理科学的分组是有效组织开展小组合作学习的基础，是小组合作学习的第一步。
整个学习过程中，学生都在积极主动地忙碌着、参与着，自愿学习，没有被逼迫的感觉，都是通过互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨完成的。因此成功的合作不但培养了学生的人际交往技能，使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，还培养了学生的团队精神。要培养学生学习的自主性、合作性，我认为开展小组合作探究学习很有必要。
参考文献：
[1]李梦洋.物理教学中的小组合作学习.2012.04.21.
[2]孟文燕.小组合作学习在高中物理教学中的作用.2012.05.27.
[3]张大昌.物理课程标准解读湖南教育出版社.2003.02.05.
[4]朱国庆.物理教学中开展小组合作学习的几个问题.2004.01.09.
关键词： 小组合作学习 高中物理教学 有效学习
一、小组合作学习中对教师的要求
合作学习，又称小组合作学习，是以异质小组为基本形式，以教学目标为导向，通过教师指导性地开展小组合作形式，使学生的交际欲和主体能动性得以充分发挥。在传统单一的灌输式教学模式下，高中物理基础知识枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣，学生只能被动接受，没有实质性效果。要想提高课堂教学质量，调动学生的自主性，就要把握好几个原则和方法，开展小组合作学习。物理课程标准在课程基本理念中指出：“物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。教师始终是物理课堂教学的关键，在小组合作学习中起关键作用。”教师要注意引导，开始教学时建立好学习合作小组，并对学生进行分工，明确哪个该做什么。待学生熟悉后，再重点指导，最后经过长时间的培养，逐步过渡到学生完全自主地进行合作学习。物理小组合作学习活动要求学生合作学习、自主探究、自主讨论，共同得出结论。通过小组合作学习，学生能进行有分工明确的学习；有进行思想交流的过程；有相互支持、相互配合的学习；能学会赞赏别人，这些优点是显而易见的。小组合作学习方式在课堂教学中方兴未艾，同时是新课程标准倡导的重要学习方式之一。但无需讳言，当前小组合作学习还存在一些不尽如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，削弱合作效果，等等。
二、教师要树立学生互动观
在新课程改革的大背景下，小组合作教学成为教师提高教学质量、调动学生学习自主性的有效教学模式之一。高中物理教学中合作学习的有效性，关键在于教师合作学习的内容和学生的合作态度，师生要以“有效学习”为共同目标，这样才能达到小组合作学习的真正目的。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论角度看，教学中的互动方式大致分为四种类型：一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者；二是双向型，视教学为师生之间相互作用、获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；三是多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；四是成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。善于交流，准确表述，促进理解与沟通，语言是表达思想、传递信息的工具。物理学科的特点要求学生语言表述准确、严密，具有逻辑性。培养学生的语言表达能力是物理教学的基本要求之一。在课堂教学中，通过交流，可以激发学生兴趣；可以开拓学生思路；可以发展学生的创造力。相互配合，共同分享成功体验。优势教育观认为，学生是各显其优、各献其优的群体。在教学中，有的学生口头表达能力较强，有的动手能力较强，有的计算准确，有的分析严密。合作学习中的每个学生都有成功的信心、力量和愿望，能在相互配合、共同努力中获得成功。
三、物理教学中有效开展“小组合作学习”
新课程改革对提高学生学习主体地位提出了更高要求，在高中物理教学中，传统满堂灌教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，教师在教学中要充分考虑学生的参与欲望。许多教师采取小组合作教学这一有效组织方式，在激发学生学习兴趣、提高学生思维水平等方面发挥了重要作用，物理课程标准在课程基本理念中指出：“物理应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其学科探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”新课程理念强调在物理教学过程中改变那种教师机械灌输、学生被动接受的教学方式，改变那种学生死记硬背、机械训练的现状，取而代之以多样化的教学方式。在物理教学过程中，小组合作学习方式是一种新课程理念下行之有效的重要方式之一。打破了传统课堂上以教师为教学中心的教学模式，发挥了学生作为教学主体的作用。小组合作学习的关键在于能够调动中学生积极参与到课堂教学中，发挥组内成员各自的优势，使学习效率达到最佳化。所以，我们在进行分组时，就要对小组进行科学安排，不仅要考虑到成员的个性问题，还要考虑到学习能力的高低，能够体现出优势互补的原则，合理科学地分组，确保合作竞争的公平合理。合理科学的分组是有效组织开展小组合作学习的基础，是小组合作学习的第一步。
整个学习过程中，学生都在积极主动地忙碌着、参与着，自愿学习，没有被逼迫的感觉，都是通过互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨完成的。因此成功的合作不但培养了学生的人际交往技能，使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，还培养了学生的团队精神。要培养学生学习的自主性、合作性，我认为开展小组合作探究学习很有必要。
参考文献：
[1]李梦洋.物理教学中的小组合作学习.2012.04.21.
[2]孟文燕.小组合作学习在高中物理教学中的作用.2012.05.27.
[3]张大昌.物理课程标准解读湖南教育出版社.2003.02.05.
[4]朱国庆.物理教学中开展小组合作学习的几个问题.2004.01.09.