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读了方老师的博文后，我找到了知音，因为我们的教学理念不谋而合。在许多人的潜意识中，信息技术只是一门技术课、工具课，与美育关系不大。不少信息技术教师在上课时忽略了对学生的审美教育，导致学生在学习PPT、Photoshop等软件时，只注重技术的学习与运用，却忽视作品的设计与情怀的传达，使得学生作品普遍美感与灵性不足。因而，如何让学生在知识接收趋于碎片化的数字时代也能感受美、欣赏美、创造美？当“技术”遇到“美”，如何用“技术”来表达“美”的情怀？是我一直在思考的问题。
在课堂上，我会要求自己以美的姿态站在学生面前，用美的语言、美的案例、美的素材去感染学生，并在塑造自身美好心灵的同时对学生进行审美意识的培养。在选择教学素材时，我会选择能引起学生情感共鸣的案例，用美的事物感动学生的心灵，以美动人，以美育人。例如，在讲授“图像的合成”时，案例素材我选择了“父亲的背影”“母爱”等图片，以“感恩父母”为引线，感恩之美极大地激发了学生的学习与创作欲望，因而课堂上美的作品层出不穷。又如，在讲授“用智能工具处理信息”时，我引导学生观看电影《人工智能》片段，在让学生感受人工智能魅力的同时，开展“善与恶”的讨论，学生感悟到了良善之美。著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，感情和信念端正。经过美的长期陶冶，人会在不知不觉中感到丑恶的东西不可容忍。让美把丑与恶排挤出去，这是教育的规律。”
当“技术”遇到“美”，我选择美的教学目标、美的教学内容和美的教学方法，努力利用美的内容和形式，去潜移默化我的学生，让学生在长期与美好事物接触的过程中，学会感受美、欣赏美、创造美。
在课堂上，我会要求自己以美的姿态站在学生面前，用美的语言、美的案例、美的素材去感染学生，并在塑造自身美好心灵的同时对学生进行审美意识的培养。在选择教学素材时，我会选择能引起学生情感共鸣的案例，用美的事物感动学生的心灵，以美动人，以美育人。例如，在讲授“图像的合成”时，案例素材我选择了“父亲的背影”“母爱”等图片，以“感恩父母”为引线，感恩之美极大地激发了学生的学习与创作欲望，因而课堂上美的作品层出不穷。又如，在讲授“用智能工具处理信息”时，我引导学生观看电影《人工智能》片段，在让学生感受人工智能魅力的同时，开展“善与恶”的讨论，学生感悟到了良善之美。著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直，心地纯洁，感情和信念端正。经过美的长期陶冶，人会在不知不觉中感到丑恶的东西不可容忍。让美把丑与恶排挤出去，这是教育的规律。”
当“技术”遇到“美”，我选择美的教学目标、美的教学内容和美的教学方法，努力利用美的内容和形式，去潜移默化我的学生，让学生在长期与美好事物接触的过程中，学会感受美、欣赏美、创造美。