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【摘 要】随着素质教育的不断深入和新课标改革的不断深入，如何解决课堂教学中存在的问题、优化课堂教学已然成为了很多教育工作者们关注的重点。与此同时，课堂教學设计作为解决课堂教学中存在的问题的一种特殊方式，对于提高教学有效性和教学质量具有十分重要的现实意义。我将根据我在小学数学上多年的任教经验，从当前小学数学课堂教学设计中认知能力的培养现状以及存在的问题入手，分析阐述针对小学数学课堂教学设计中认知能力培养的有效方法及策略。
【关键词】小学数学；课堂教学设计；认知能力培养；方法途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0202-02
前言
众所周知，小学数学作为培养学生数学意识和数学能力的基础性学科，其对于学生日后的数学学习和未来发展有着十分重要的不可替代的作用。与此同时，从学生的实际角度出发，针对课程教学进行课堂教学设计已然成为了培养学生认知能力的重要途径。另外，从数学教学角度来看，学生对于课程学习的认知能力是我们整个数学教学工作的中心也是我们开展教学工作的重点。然而，任何事物的发展都不是一帆风顺的，小学数学教学也是如此，根据调查显示，很多校学生对于小学数学教学不太满意，其主要原因就是很多学生对于课程没有实现完全的认知和理解。所以，如果想帮助学生对于课程的认知和理解有一个更好的效果，就需要我们在课程教学的设计上多下一些功夫、多花一些时间。因此，在我看来，课程教学的设计不仅仅是一门科学更是一门艺术，只有把这门艺术灵活的运用才能使之发挥出最大的效力。下面我将从现在的小学数学课程教学设计中认知能力培养的现状展开叙述，然后从在教学思维方式上不断创新为认知能力的培养打下坚实的基础、尽量与生活实际有机结合来培养认知能力、在课堂教学设计中科学运用认知能力培养方式、注意在教学过程中结合学生们的反馈四个方面进行分析阐述，以期对工作在小学数学教学一线的数学教师们提供一些思考和力所能及的帮助，从而帮助学生更好地全面发展、提高认知能力。
一、现在的小学数学课程教学设计中认知能力培养的现状以及存在的问题
近些年来，随着我们国家科学技术水平的不断进步，越来越多的现代化基础设施逐渐在中小学校园内被广泛建立和应用。与此同时，在信息化技术不断发展的基础上，我们小学教师的备课水平和教学水平也在不断提高。我们数学教师从学生们的实际情况出发，在课程教学设计中进行学生认知能力的培养也初见成效。但是，从当前的教学现状来看，我们的教学还是主要以依赖型为主。
由于学生们的学习技能相对薄弱、学生学习意识淡薄，我们的数学课堂教学设计也基本以依赖型为主。与此同时，在这种依赖型为主的课程教学设计中往往使得我们学生的主导地位、中心位置被忽略、忽视，学生的认知能力的培养也得不到重视。从而出现了一种情况：我们的教学更多的局限于课本和测试当中，学生学习的数学知识也与实际生活相隔离。诚然，这种依赖型为主的教学对于教师来讲，更容易掌控课堂教学全局。从短期效果上来看，也基本符合我们的需要。但是，从学生认知能力的培养和学生的长远发展角度来看，我们的课程教学设计是存在着很多的问题的。
总体来说，这些问题可以简单的分为几类：第一，教学思维方式上的创新性不到位；第二，对学生主动认知方面的培养不够到位；第三，对于学生的学习能力的把握不够具体。这些问题一直困扰着我们的教育工作者们使其教学工作难以开展。因此，面对这些问题，我们要及时总结、不断反思、不断创新以求从根本上解决这些存在于课程教学设计当中的问题。
二、小学数学课堂教学设计中认知能力培养的有效方法及策略
1.在教学思维方式上不断创新为认知能力的培养打下坚实的基础。
在我看来，如果想要在课程教学设计当中更好地培养学生们的认知能力，我们教师在教学思维方式上一定要做到不断创新、与时俱进，从而为学生认知能力的培养打下坚实的基础。我们教师一定要认识到创新教学思维方式的重要性，只有这样才能从根本上推动教学思维方式的创新。我们教师可以通过教学研讨的方式，在教学思维上不断学习、谋求创新。与此同时，只有通过这种不断创新教学思维的新途径，才能为课程教学设计当中认知环节上的创新打下坚实的基础。
2.尽量与生活实际有机结合来培养认知能力。
由于小学生的自身心理年龄尚小、对于抽象事物难以理解的基本情况，我们教师更应该站在学生的角度思考问题、针对课程教学进行设计。所以，在我们数学教师进行备课的过程中要多进行换位思考，从学生的实际角度对课程的设计和理解进行思考。与此同时，从这种意义上来讲，我们教师一定要在课程教学设计上尽量与生活实际相结合。我们教师可以利用生活中的实际案例帮助学生们更快的进入状态，通过案例的分析来学习数学知识、加深他们的认知理解。当学生们再次面对相类似的问题的时候，学生们会举一反三进行知识上的联想，从而巩固了所学习到的数学知识并对数学知识加以运用、提升数学能力。通过创设生活实际情境的方式，让学生们在运用数学能力的时候以生活化的眼光来思考问题、解决问题，从而提高数学学习的实际应用性。
3.在课堂教学设计中科学运用认知能力培养方式。
众所周知，教学目标是我们教学有效性的重要衡量依据。因此，在我们的课程教学设计当中一定要紧紧围绕教学目标进行构建，通过分析教学上的难点、重点，针对学生们的身心特点以及实际需要，采取简洁化、“一语中的”的教学方式来开展教学，使认知能力培养方式更加符合我们的课程教学需要，并使整个教学过程更具阶段性、层次性和连贯性。
4.注意在教学过程中结合学生们的反馈。
最后一点也是相当重要的一点就是，我们教师在课程教学设计当中注意结合学生们的反馈。我们在课程教学设计上要通过从学生实际发展、培养学生们的认知能力角度出发、结合学生们的身心特点进行创新方案的设计，与此同时在实践应用过程中我们也要时刻注意学生们的信息反馈，并结合学生们的反馈信息针对创新方案进行优化、改善。比如说学生对于哪个知识点难以理解，学生们喜欢怎样的教学方式等等。我们在此过程中一定不要浮躁，要认清“教育绝不是一蹴而就的”，在不断的信息反馈优化、创新中实现教育上质的飞跃。
总结
总而言之，我们在小学数学课程教学设计当中针对学生的认知能力进行培养绝不是一个简单的问题，而是需要我们在每个细节上进行分析把握的具体性任务。因此，我们教师要认识到学生认知能力培养的重要性，在课程教学设计当中注意结合学生特点来进行开展。
参考文献
[1]叶笑竹.浅谈小学数学课堂教学设计认知能力培养的方法创新[J].学周刊，2016（03）：196.
【关键词】小学数学；课堂教学设计；认知能力培养；方法途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0202-02
前言
众所周知，小学数学作为培养学生数学意识和数学能力的基础性学科，其对于学生日后的数学学习和未来发展有着十分重要的不可替代的作用。与此同时，从学生的实际角度出发，针对课程教学进行课堂教学设计已然成为了培养学生认知能力的重要途径。另外，从数学教学角度来看，学生对于课程学习的认知能力是我们整个数学教学工作的中心也是我们开展教学工作的重点。然而，任何事物的发展都不是一帆风顺的，小学数学教学也是如此，根据调查显示，很多校学生对于小学数学教学不太满意，其主要原因就是很多学生对于课程没有实现完全的认知和理解。所以，如果想帮助学生对于课程的认知和理解有一个更好的效果，就需要我们在课程教学的设计上多下一些功夫、多花一些时间。因此，在我看来，课程教学的设计不仅仅是一门科学更是一门艺术，只有把这门艺术灵活的运用才能使之发挥出最大的效力。下面我将从现在的小学数学课程教学设计中认知能力培养的现状展开叙述，然后从在教学思维方式上不断创新为认知能力的培养打下坚实的基础、尽量与生活实际有机结合来培养认知能力、在课堂教学设计中科学运用认知能力培养方式、注意在教学过程中结合学生们的反馈四个方面进行分析阐述，以期对工作在小学数学教学一线的数学教师们提供一些思考和力所能及的帮助，从而帮助学生更好地全面发展、提高认知能力。
一、现在的小学数学课程教学设计中认知能力培养的现状以及存在的问题
近些年来，随着我们国家科学技术水平的不断进步，越来越多的现代化基础设施逐渐在中小学校园内被广泛建立和应用。与此同时，在信息化技术不断发展的基础上，我们小学教师的备课水平和教学水平也在不断提高。我们数学教师从学生们的实际情况出发，在课程教学设计中进行学生认知能力的培养也初见成效。但是，从当前的教学现状来看，我们的教学还是主要以依赖型为主。
由于学生们的学习技能相对薄弱、学生学习意识淡薄，我们的数学课堂教学设计也基本以依赖型为主。与此同时，在这种依赖型为主的课程教学设计中往往使得我们学生的主导地位、中心位置被忽略、忽视，学生的认知能力的培养也得不到重视。从而出现了一种情况：我们的教学更多的局限于课本和测试当中，学生学习的数学知识也与实际生活相隔离。诚然，这种依赖型为主的教学对于教师来讲，更容易掌控课堂教学全局。从短期效果上来看，也基本符合我们的需要。但是，从学生认知能力的培养和学生的长远发展角度来看，我们的课程教学设计是存在着很多的问题的。
总体来说，这些问题可以简单的分为几类：第一，教学思维方式上的创新性不到位；第二，对学生主动认知方面的培养不够到位；第三，对于学生的学习能力的把握不够具体。这些问题一直困扰着我们的教育工作者们使其教学工作难以开展。因此，面对这些问题，我们要及时总结、不断反思、不断创新以求从根本上解决这些存在于课程教学设计当中的问题。
二、小学数学课堂教学设计中认知能力培养的有效方法及策略
1.在教学思维方式上不断创新为认知能力的培养打下坚实的基础。
在我看来，如果想要在课程教学设计当中更好地培养学生们的认知能力，我们教师在教学思维方式上一定要做到不断创新、与时俱进，从而为学生认知能力的培养打下坚实的基础。我们教师一定要认识到创新教学思维方式的重要性，只有这样才能从根本上推动教学思维方式的创新。我们教师可以通过教学研讨的方式，在教学思维上不断学习、谋求创新。与此同时，只有通过这种不断创新教学思维的新途径，才能为课程教学设计当中认知环节上的创新打下坚实的基础。
2.尽量与生活实际有机结合来培养认知能力。
由于小学生的自身心理年龄尚小、对于抽象事物难以理解的基本情况，我们教师更应该站在学生的角度思考问题、针对课程教学进行设计。所以，在我们数学教师进行备课的过程中要多进行换位思考，从学生的实际角度对课程的设计和理解进行思考。与此同时，从这种意义上来讲，我们教师一定要在课程教学设计上尽量与生活实际相结合。我们教师可以利用生活中的实际案例帮助学生们更快的进入状态，通过案例的分析来学习数学知识、加深他们的认知理解。当学生们再次面对相类似的问题的时候，学生们会举一反三进行知识上的联想，从而巩固了所学习到的数学知识并对数学知识加以运用、提升数学能力。通过创设生活实际情境的方式，让学生们在运用数学能力的时候以生活化的眼光来思考问题、解决问题，从而提高数学学习的实际应用性。
3.在课堂教学设计中科学运用认知能力培养方式。
众所周知，教学目标是我们教学有效性的重要衡量依据。因此，在我们的课程教学设计当中一定要紧紧围绕教学目标进行构建，通过分析教学上的难点、重点，针对学生们的身心特点以及实际需要，采取简洁化、“一语中的”的教学方式来开展教学，使认知能力培养方式更加符合我们的课程教学需要，并使整个教学过程更具阶段性、层次性和连贯性。
4.注意在教学过程中结合学生们的反馈。
最后一点也是相当重要的一点就是，我们教师在课程教学设计当中注意结合学生们的反馈。我们在课程教学设计上要通过从学生实际发展、培养学生们的认知能力角度出发、结合学生们的身心特点进行创新方案的设计，与此同时在实践应用过程中我们也要时刻注意学生们的信息反馈，并结合学生们的反馈信息针对创新方案进行优化、改善。比如说学生对于哪个知识点难以理解，学生们喜欢怎样的教学方式等等。我们在此过程中一定不要浮躁，要认清“教育绝不是一蹴而就的”，在不断的信息反馈优化、创新中实现教育上质的飞跃。
总结
总而言之，我们在小学数学课程教学设计当中针对学生的认知能力进行培养绝不是一个简单的问题，而是需要我们在每个细节上进行分析把握的具体性任务。因此，我们教师要认识到学生认知能力培养的重要性，在课程教学设计当中注意结合学生特点来进行开展。
参考文献
[1]叶笑竹.浅谈小学数学课堂教学设计认知能力培养的方法创新[J].学周刊，2016（03）：196.