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高中英语教学的目的在于侧重培养学生的阅读能力的同时，培养学生运用英语口头、笔头的能力。其中“写”又是较高层的信息交流，它要求学生具有较高的书面表达能力。然而，很多学生的作文水平提高甚微，一说到作文就怕。究其原因，一是很多的学生在高一阶段练习的时间较少，只做零星的写作训练；二是在教学中，教师只一味强调听读的输入，而忽略了说和写的信息提取，书面表达能力受到抑制；三是缺乏系统的指导不少老师抱依赖和侥幸心理，将书面表达束之高阁，直到高三才正式将其提到议事日程上。这种短期的培训方式，违背了外语教学循序渐进的思维及能力培养的原则，其不良后果是难以想象的。基于以上原因，学生形成了不会写、盲目写到不愿写、害怕写，最后到拒绝写的恶性循环。写作是一个由浅到深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出了问题，都会影响学生的写作能力的提高。因此如何培养学生的写作能力，提高写作水平就是高中英语教学的一个重要环节了。现在我谈下自己在作文教学的一些做法。
一、 抓字、词、句的组合训练
俗话说，万丈高楼平地起。没有一砖一瓦哪来高楼大厦？按语言学习的规律，英语写作的次序应是词——句——篇。单词是基础，无论学习语言技能还是选择学习策略都离不开常用词的学习，写作需要一定的词汇量。高中英语写作不同于初中抄写、默写、听写，也不同于大学的专业写作，是基础教育中英语教学的一个特殊阶段，总体上属于英文写作的初级阶段。只有定位准确，才能对症下药。因此，在教学中，我要求学生立足课本，记忆理解和掌握课本常用词，并学会使用常用词。并且结合初中教学，先组字成词，连词成句训练，还可以让学生做些填空练习或者回答问题，用适当的连接词和语句把这些答案连接在一起就是一个小故事。
二、抓固定句型的训练，背诵佳句
任何一种语言都有语言文字的共性特征，也有其独特的表达方式和表现形式。人们往往习惯母语的逻辑思维，习惯于母语交流情感，理解事物。为了使学生准确表达自己的思想，提高书面表达的层次，从基础抓起，适当添加翻译练习是非常有必要的，适当的英汉结合对比教学有助于学生正确理解和记忆。但刚开始学生经常采取一一对应的翻译方法，生搬硬套，错误百出。这时我采用抓固定句型入手，让学生适应英文表达的方式，以克服母语的干扰。另外，学生作文水平差首先是差在句子水平上。从学生的作文中，我经常发现除去“主系表”和“主谓宾”之类的简单句之外，学生写作经常出现破句、不合逻辑句、结构失衡句等病句较多。因此，在平时授课中，由训练五种基本句型起步，并适当增加一些几个复合句型，让学生把重点句型记录在作文积累本上，随时翻看和背诵。如写正反论点类的文章常用的Some share the view that ... While others hold the opposite opinion that... The advantages far outweigh the disadvantages.As far as I’m concerned.以及常用的定语从句、表语从句、同位语从句、倒装句、强调句、分词做状语等等
三、抓范文的变形训练
高中英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等，尽管学生对此类汉语文章特点比较熟悉，但不一定就掌握了对应的英文格式和表现方式，所以选定范文模仿写作非常重要。在教学中，我立足教材，有计划有任务地去规定学生背诵若干基本篇目，并适当的抽查学生的背诵情况，然后将范文改变时间、地点、人物、情景等，让学生模仿练习。其次，从课外阅读中选择难度适中，文体特征鲜明的短文让学生在理解的基础上熟记并模仿写作。通过大量的背诵仿写，输入信息和输出信息，学生可以掌握各种题材的书写，做到考试时心中有数。同时这能够有效地培养语感，减少文章的病句，又能给文章增添色彩。
四、关注作文的修改
俗话说“作文不怕千遍改”。外语写作没有一次就成功的，一定要经过反复修改。尤其是对于学生习作，首先要要求学生自己要有给自己修改作文的习惯和能力。教师要求学生基本修改有四项：一是检查体裁，看文章格式布局，开头结尾是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求（很多学生经常在写作中存在漏了要点的情况）。三是检查语法时态是否有错误，建议学生写作时参考教科书或者一些范文；四是检查拼写、大小写、词性变化等是否正确，是否通顺，语言是否丰富，这些对于作文评分也是非常重要的。
除了学生自己修改作文以外，教师批改作文也很重要。教师批改时，可以进行全体批改，个别辅导，当面纠正等形式进行批改。重点不是找语法错误，而是寻找优点，发现学生的闪光点。看到优美的用词、漂亮的句子、与众不同的观点都在旁边写上赞美的话语，对写的好的文章，将其打印出来作为学生的范文，让学生阅读和记忆。这一方法对于提高学生写作的积极性有很大作用。
五、培养学生规范写作，养成良好的写作习惯
卷面整洁，书写工整，往往让阅卷教师留下良好的印象，并给与一定卷面分。因此，教师在教学中要重视学生书写规范，如正确使用大小写；标点符号；单词之间间距适中；整体布局合理，适当分段等等。
总之，在教学实践中，英文写作是难点，它是学生综合能力的体现，学生在写作中往往存在这样那样的问题，例如，句式单一、简单，容易把英语汉语化，语言组织不恰当，词语搭配不当等等。但是只要我们英语教师重视写作教学，在日常教学过程中组织学生进行训练，遵循由浅到深，循序渐进，经常练笔，持之以恒，学生的写作水平一定能够得到相应的提高。
一、 抓字、词、句的组合训练
俗话说，万丈高楼平地起。没有一砖一瓦哪来高楼大厦？按语言学习的规律，英语写作的次序应是词——句——篇。单词是基础，无论学习语言技能还是选择学习策略都离不开常用词的学习，写作需要一定的词汇量。高中英语写作不同于初中抄写、默写、听写，也不同于大学的专业写作，是基础教育中英语教学的一个特殊阶段，总体上属于英文写作的初级阶段。只有定位准确，才能对症下药。因此，在教学中，我要求学生立足课本，记忆理解和掌握课本常用词，并学会使用常用词。并且结合初中教学，先组字成词，连词成句训练，还可以让学生做些填空练习或者回答问题，用适当的连接词和语句把这些答案连接在一起就是一个小故事。
二、抓固定句型的训练，背诵佳句
任何一种语言都有语言文字的共性特征，也有其独特的表达方式和表现形式。人们往往习惯母语的逻辑思维，习惯于母语交流情感，理解事物。为了使学生准确表达自己的思想，提高书面表达的层次，从基础抓起，适当添加翻译练习是非常有必要的，适当的英汉结合对比教学有助于学生正确理解和记忆。但刚开始学生经常采取一一对应的翻译方法，生搬硬套，错误百出。这时我采用抓固定句型入手，让学生适应英文表达的方式，以克服母语的干扰。另外，学生作文水平差首先是差在句子水平上。从学生的作文中，我经常发现除去“主系表”和“主谓宾”之类的简单句之外，学生写作经常出现破句、不合逻辑句、结构失衡句等病句较多。因此，在平时授课中，由训练五种基本句型起步，并适当增加一些几个复合句型，让学生把重点句型记录在作文积累本上，随时翻看和背诵。如写正反论点类的文章常用的Some share the view that ... While others hold the opposite opinion that... The advantages far outweigh the disadvantages.As far as I’m concerned.以及常用的定语从句、表语从句、同位语从句、倒装句、强调句、分词做状语等等
三、抓范文的变形训练
高中英语作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等，尽管学生对此类汉语文章特点比较熟悉，但不一定就掌握了对应的英文格式和表现方式，所以选定范文模仿写作非常重要。在教学中，我立足教材，有计划有任务地去规定学生背诵若干基本篇目，并适当的抽查学生的背诵情况，然后将范文改变时间、地点、人物、情景等，让学生模仿练习。其次，从课外阅读中选择难度适中，文体特征鲜明的短文让学生在理解的基础上熟记并模仿写作。通过大量的背诵仿写，输入信息和输出信息，学生可以掌握各种题材的书写，做到考试时心中有数。同时这能够有效地培养语感，减少文章的病句，又能给文章增添色彩。
四、关注作文的修改
俗话说“作文不怕千遍改”。外语写作没有一次就成功的，一定要经过反复修改。尤其是对于学生习作，首先要要求学生自己要有给自己修改作文的习惯和能力。教师要求学生基本修改有四项：一是检查体裁，看文章格式布局，开头结尾是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求（很多学生经常在写作中存在漏了要点的情况）。三是检查语法时态是否有错误，建议学生写作时参考教科书或者一些范文；四是检查拼写、大小写、词性变化等是否正确，是否通顺，语言是否丰富，这些对于作文评分也是非常重要的。
除了学生自己修改作文以外，教师批改作文也很重要。教师批改时，可以进行全体批改，个别辅导，当面纠正等形式进行批改。重点不是找语法错误，而是寻找优点，发现学生的闪光点。看到优美的用词、漂亮的句子、与众不同的观点都在旁边写上赞美的话语，对写的好的文章，将其打印出来作为学生的范文，让学生阅读和记忆。这一方法对于提高学生写作的积极性有很大作用。
五、培养学生规范写作，养成良好的写作习惯
卷面整洁，书写工整，往往让阅卷教师留下良好的印象，并给与一定卷面分。因此，教师在教学中要重视学生书写规范，如正确使用大小写；标点符号；单词之间间距适中；整体布局合理，适当分段等等。
总之，在教学实践中，英文写作是难点，它是学生综合能力的体现，学生在写作中往往存在这样那样的问题，例如，句式单一、简单，容易把英语汉语化，语言组织不恰当，词语搭配不当等等。但是只要我们英语教师重视写作教学，在日常教学过程中组织学生进行训练，遵循由浅到深，循序渐进，经常练笔，持之以恒，学生的写作水平一定能够得到相应的提高。