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摘 要：在当今时代下的教育改革中，教育部越来越重视学生的自主学习，越来越看重学生在课堂教学中所处的位置。生本思想成为我国教育业重点提倡的教育理念，鼓励学生自我发展，发展其自我意识，有利于提高学生的整体素质，让学习能力强的同学带动学习能力差的同学一起前进，对课堂效率的提高有重要的影响。小学阶段的数学学习，又承担着开发学生思维基础的使命。因此，教师应当重视生本思想，在此基础上开展小学数学教学，重视学生学习的整个过程，以学生为本，有效提高学生群体的学习能力。本文将归纳出小学数学课堂教学中的几项要点，浅谈如何在生本思想的基础上，顺利开展小学数学课程的教学。
关键词：生本思想；基础；小学数学教学
生本思想强调在课堂学习过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，提高学生对于学习的主动性与积极性，将学生作为课堂的主体。以此满足学生的学习兴趣，改变传统教学中的应试教育方法，帮助学生发展其综合素质，开发创新思维。让学生在课堂上敢于发声，敢于质疑，有自己独立的思考与见解。另外，在生本教育的指导下，可以规避班级中成绩两级分化的情况，让所有同学齐头并进，共同进步，营造良好的学习氛围，让班级学习的平均水平有所提高。本文接下来探究生本思想下如何开展小学数学教学。
一、师生课堂角色需转变
建立在生本思想基础上的课堂教学，需要彻底改变学生与教师的课堂角色。在传统的课堂教学中，教师作为主体，单一地向学生传递知识，而忽略了学生个体本身存在的差异和问题，从而无法做到因材施教，不利于学生思维的开拓与知识的深化。教师需要重新定位自己与学生在课堂中的位置，把课堂还给学生，所教的东西是学生真正需要学的，想要学的。在课堂开始前设置课前预习作业，有技巧地引导学生预习教学内容。让学生提前找出自己的疑惑，在课堂上表达自己的想法，多给学生表达的机会，才能让教师有针对性地对学生的疑问进行解答，对学生的视野进行拓展。
例如，在学习《圆柱体与圆锥体》时，课前预习作业中可以设置让学生寻找生活中的圆柱体与圆锥体，首先帮助学生通过常见的事物来认识主体。接着可以引出已有的“立体图形展开图”知识让学生猜测圆柱与圆锥展开图的形状等，对于课前预习作业，教师也需要精心设计，让学生落到实处的完成，教师从而以此设计课堂内容，有效地进行课堂教学。
二、使用小组探究式教学方式
让学生进行小组学习，更加突出学生在课堂教学中的主体地位，保证学生在课堂中持续不断的思考，有利于开发学生逻辑思维能力与创新意识。在教师讲解完知识内容过后，学生在小组内部讨论，在此过程中可以加入导学案的设置，小组成员进行讨论与探究过后有了自己的见解，可以接着进行分享交流，最终教师对学生的结果进行总结与完善。小组探究式的教学方法是最能够体现生本思想的一种方式，只要教师有心设计与运用，不仅可以加强学生与教师之间的互动，还能够帮助学生更好地理解知识，创建高效课堂。
例如，在学习《分数的认识》一课时，教师利用10到15分钟时间向学生讲授其定义与意义，接着要求学生进行小组讨论并列出生活中有关分数的运用实例，并要求学生记录讨论过程中所出现的疑惑，比如在辩论比赛中，一支7人队伍得了3分，平均每人得3/7分，学生会有疑惑，难道分数可以这样来计算吗？教师便要在学生讨论过后的交流环节来解疑答惑，加深学生对于知识的理解与记忆。
三、使用分层式教学模式
分层教学实际上是另一种形式的分组教学，分组是按照学生的学习水平与理解能力甚至学习成绩来划分的，对于不同组别的学生进行不同的教学设计，真正实现因材施教的理念，使得班级中学生整体的学习水平都能够得到提高，也能突出学生在课堂教学中的主体位置。
根据学生的不同特点，教师就需要设置不同的前置作业与课堂讨论任务，对教师的能力与学生的适应也有更高的要求。例如在学习除法定理时，对于学习能力较好的学生，教师可以直接列出除法算式，让学生结合乘法算式从题目中总结出规律，重点培养学生的自学能力。而对于学习能力较差的学生，教师则要将复习与学习新课同时进行，由已有知识中慢慢让学生理解新知，为学生落实基础知识。让不同的学生以不同的方式共同进步，实现生本思想的延伸，构建高效的小学数学课堂。
生本思想的核心在于重视学生在课堂学习中的主体位置，教师需要充分结合学生的学习需要，来进行课堂教学设置。以学生为中心，教师作为辅助，启发学生在学习过程中的主动性，培养其自学能力，方能挖掘出学生自身不同的潜能，开发学生创新思维。在小组探究的学习过程中，也能培养学生的人际交往能力与知识总结能力，让每一位学生都能全程参与到课堂学习中来，积极思考，表达简洁，而不是在教师的讲授中昏昏欲睡，在一次又一次的考试中应付过关。将课堂教学建立在生本思想的基础上，更加有利于学生的学习，让学生享受课堂，如此也能够提高课堂效率，构建高效课堂。
参考文献：
[1]钟志明.重视生本思想构建高效课堂——小学数学有效教学策略探析[J]，新课程导学，2013（29）.
[2]侍秀芹.小学数学教学中如何体现生本思想[J]，新课程学习·中旬，2014（11）.
关键词：生本思想；基础；小学数学教学
生本思想强调在课堂学习过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，提高学生对于学习的主动性与积极性，将学生作为课堂的主体。以此满足学生的学习兴趣，改变传统教学中的应试教育方法，帮助学生发展其综合素质，开发创新思维。让学生在课堂上敢于发声，敢于质疑，有自己独立的思考与见解。另外，在生本教育的指导下，可以规避班级中成绩两级分化的情况，让所有同学齐头并进，共同进步，营造良好的学习氛围，让班级学习的平均水平有所提高。本文接下来探究生本思想下如何开展小学数学教学。
一、师生课堂角色需转变
建立在生本思想基础上的课堂教学，需要彻底改变学生与教师的课堂角色。在传统的课堂教学中，教师作为主体，单一地向学生传递知识，而忽略了学生个体本身存在的差异和问题，从而无法做到因材施教，不利于学生思维的开拓与知识的深化。教师需要重新定位自己与学生在课堂中的位置，把课堂还给学生，所教的东西是学生真正需要学的，想要学的。在课堂开始前设置课前预习作业，有技巧地引导学生预习教学内容。让学生提前找出自己的疑惑，在课堂上表达自己的想法，多给学生表达的机会，才能让教师有针对性地对学生的疑问进行解答，对学生的视野进行拓展。
例如，在学习《圆柱体与圆锥体》时，课前预习作业中可以设置让学生寻找生活中的圆柱体与圆锥体，首先帮助学生通过常见的事物来认识主体。接着可以引出已有的“立体图形展开图”知识让学生猜测圆柱与圆锥展开图的形状等，对于课前预习作业，教师也需要精心设计，让学生落到实处的完成，教师从而以此设计课堂内容，有效地进行课堂教学。
二、使用小组探究式教学方式
让学生进行小组学习，更加突出学生在课堂教学中的主体地位，保证学生在课堂中持续不断的思考，有利于开发学生逻辑思维能力与创新意识。在教师讲解完知识内容过后，学生在小组内部讨论，在此过程中可以加入导学案的设置，小组成员进行讨论与探究过后有了自己的见解，可以接着进行分享交流，最终教师对学生的结果进行总结与完善。小组探究式的教学方法是最能够体现生本思想的一种方式，只要教师有心设计与运用，不仅可以加强学生与教师之间的互动，还能够帮助学生更好地理解知识，创建高效课堂。
例如，在学习《分数的认识》一课时，教师利用10到15分钟时间向学生讲授其定义与意义，接着要求学生进行小组讨论并列出生活中有关分数的运用实例，并要求学生记录讨论过程中所出现的疑惑，比如在辩论比赛中，一支7人队伍得了3分，平均每人得3/7分，学生会有疑惑，难道分数可以这样来计算吗？教师便要在学生讨论过后的交流环节来解疑答惑，加深学生对于知识的理解与记忆。
三、使用分层式教学模式
分层教学实际上是另一种形式的分组教学，分组是按照学生的学习水平与理解能力甚至学习成绩来划分的，对于不同组别的学生进行不同的教学设计，真正实现因材施教的理念，使得班级中学生整体的学习水平都能够得到提高，也能突出学生在课堂教学中的主体位置。
根据学生的不同特点，教师就需要设置不同的前置作业与课堂讨论任务，对教师的能力与学生的适应也有更高的要求。例如在学习除法定理时，对于学习能力较好的学生，教师可以直接列出除法算式，让学生结合乘法算式从题目中总结出规律，重点培养学生的自学能力。而对于学习能力较差的学生，教师则要将复习与学习新课同时进行，由已有知识中慢慢让学生理解新知，为学生落实基础知识。让不同的学生以不同的方式共同进步，实现生本思想的延伸，构建高效的小学数学课堂。
生本思想的核心在于重视学生在课堂学习中的主体位置，教师需要充分结合学生的学习需要，来进行课堂教学设置。以学生为中心，教师作为辅助，启发学生在学习过程中的主动性，培养其自学能力，方能挖掘出学生自身不同的潜能，开发学生创新思维。在小组探究的学习过程中，也能培养学生的人际交往能力与知识总结能力，让每一位学生都能全程参与到课堂学习中来，积极思考，表达简洁，而不是在教师的讲授中昏昏欲睡，在一次又一次的考试中应付过关。将课堂教学建立在生本思想的基础上，更加有利于学生的学习，让学生享受课堂，如此也能够提高课堂效率，构建高效课堂。
参考文献：
[1]钟志明.重视生本思想构建高效课堂——小学数学有效教学策略探析[J]，新课程导学，2013（29）.
[2]侍秀芹.小学数学教学中如何体现生本思想[J]，新课程学习·中旬，2014（11）.