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【摘 要】结合幼儿教育的特殊性，在工作中采取多元整合，一种教育素材进行多维度的教育扩展；教师间发挥特长、互帮互助谋求教育上的共赢，拓展学校的影响力；联合家长的力量形成家庭教育资源的共享、活动成果的共享等等，潜移默化的影响和改变家庭教育观念。多元整合，将教学有序安排，合理分工，不但工作轻松了而且起到了事半功倍的效果。
【关键词】多元整合；一举多得；提高效率；资源共享；优势互补；达成共赢；家园携手；拓展课程；扩大眼见
教育是一项复杂且充满创新与智慧的工作，近几年幼儿教育掀起了改革热潮，教育理念与教育方法与时俱进对幼儿教师提出了更高的要求，工作量在无形当中渐渐增加，教师不仅要带好来自不同家庭、性格各异缺乏自我保护意识的孩子，更要组织、设计各类展示性活动，给孩子提供自我表现的舞台，同时来提升园所的知名度。所以教师要巧妙结合多种活动、提高工作效率和效果，在迎接挑战中以创新的心对待任务；以坚韧的精神对待活动过程；以平和的心态体验收获的成功与快乐！
一、多元整合 一举多得 提高效率
幼儿教师在工作时间里必须时时刻刻眼里有孩子。处理好孩子的吃喝拉撒是前提，组织孩子开展丰富多彩的的集体活动和游戏活动是基本。到孩子离园后校园由沸腾状态回归宁静之时并非老师开始休息、放松之时，而是老师的头脑风暴骤起之时，是老师的工作状态有一个沸点转化到另一个沸点。制作教玩具、备课、完善一个个亲子活动、节日活动、展示活动等等。因此整合多项活动、巧妙安排既能出色完成任务又能为自己减轻工作负担是个理想状态。例如：在制作《树婆婆与鸟娃娃》的教具时我考虑到制作的实用与美观的同时要具有一物多用的功能。集体活动时作为教具给孩子呈现直观易懂的形象，便于孩子的思考和理解。活动结束后不要让自己花费了九牛二虎之力制作的教具压箱底，选个便于幼儿和家长欣赏和观看的墙面张贴起来。父母来接宝贝时，孩子会很神气的主动告诉家长，这是什么儿歌、讲了一件什么事情、图表示什么意思等等。在孩子自信的介绍中家长了解了教师今天的部分工作内容，了解了自己孩子得到了良好的发展，相信比在老师口中说出今天我们学了一首儿歌，来的更有说服力。在制作教具的过程也逐步完善了墙饰的布置工作。类似的墙饰布置更能吸引孩子与墙饰内容的互动、孩子与孩子间的互动、亲子间的互动。课间、晨间活动时孩子们三三两两喜欢围着这类墙饰玩“幼儿园”角色游戏，模仿老师带领同伴看图讲故事、说儿歌，无形中生成了一个区角游戏。在多元组合的活动中唤起了孩子自发游戏的兴趣，为开展角色游戏创造了主题，游戏的热情与欲望得到极大的发挥，成为了游戏的主导者和发现者。同时孩子在日常的游戏中掌握了故事和儿歌，为期末庆典奠定了表演的基础，能在较短的时间里排出一台向家长汇报的展示性节目。
因此老师在工作中善于多元组合，使教学工作起到了事半功倍的效果，提高了工作的效率。
二、资源共享 优势互补 达成共赢
人们常说幼儿教师是多才多艺的，但是每个教师都有属于自己的专长和弱项。教师间互相合作、优势互补，发挥其最大的积极性和自己的专长，使其个性充分的发挥形成一股合力来开动教育的大船。就如一首歌中唱到：“一直竹篙呀，难渡汪洋，众人划桨哟，开动大帆船！”所以在策划园内大型活动时，选择各有所长的教师联手打造，效果甚好！如在“阅读节”活动中，在年级组中挑选美术设计一流的老师设计宣传海报，以图文结合的形式告知家长和孩子们，我们将开展一个隆重的节日活动，并提醒家长和孩子在活动前与活动中需要准备与配合的事项。挑选活动策划有亮点的老师商量具体的活动内容与活动细节，撰写方案文稿。场地布置、活动过程的拍摄、活动的通讯报道等等都有相应专长的老师去承担。一台大型的节日活动在各项准备充分中有序的拉开了帷幕。以完美的视、听、觉效果呈现在家长和社会面前，极大地赢取了家长的好口碑，提高了幼儿园的形象。孩子们在活动中得到了展示自己的机会，在展示中享受着成功的喜悦，积累舞台经验，使孩子们在一次次的锻炼中增加了自己的见识与智慧。
教师与教师之间除了在特长上互补共享以外，还可以实现理念上的共享，各班家庭教育资源的共享、活动成果的共享等等来逐步提高自己的教育理念，完善自己的教育方法，拓展自己的教育途径，最终寻求班级教育在原有的基础上有更高层次的教育文化内涵和教育特色的发展。例如：通过开展教育案例分析研讨会，教师在工作中碰到的问题及自己的处理方式，后期取得的效果进行畅所欲言。其他教师可以以旁观者的身份或者家长的身份来分析当事教师的处理方法，进行换角度思考，换角度讨论来提高自己的教育理念。各班家庭教育资源的共享，可以邀请在活动中有出色表现的家庭为全园再次开展活动。各班取得的良好教育成果在全园推广，使各班争先恐后的谋划金点子，作出典范作用在园内推广！
三、家园携手 拓展课程 扩大眼见
教师和家长在对孩子的教育中都承担着重要的角色，二者的观念和行为决定着家园合作的效果，因此教师首先对家长做引领性的思想工作，进一步让家长明确自己在教育中的主体地位，以及在教育孩子时的具体方法。整合学校、家庭与社会各种有利资源形成家园共育的合力，帮助孩子扣好人生中的第一粒扣子。研发家园共育的课程，创造条件让家长条件让家长参与到课程中来。家长中隐藏着丰富的教育资源，有着与教师不同的知识经验和社会关系，以此来成为幼儿园教育的资源为班级活动提供新的资源、新活动！先从家长的职业为切入口，了解班级家长所从事的职业，选取合适的职业作为活动课程，为教育提供平台。例如：作为牙医的家长，可以来园为孩子做爱牙宣传活动，给孩子讲牙齿的构造、如何爱护牙齿以及正确的刷牙方法。家长的宣传知识比教师的专业、家长的角色更受孩子的关注。邀请消防员叔叔来带领孩子演练火中逃生，演示灭火器的使用方法，参观消防中队了解消防设施、参观消防员叔叔严谨的生活场所。身为消防员的孩子极为自豪，滔滔不绝的向同伴讲着自己爸爸的事迹，听的孩子无比认真且充满好奇的眼神。这些拓展课程开阔了孩子们的眼见。家长在参与活动的过程中也提高教育理念，了解了一定的教育方法。明白教师某些教育的初衷，与教师达成教育共识，在今后的工作中更加配合教师共同促进幼儿的发展。
利用家长资源开展班级活动外，家庭与家庭间的联合教育也是一种突破。不同的家长有不同兴趣爱好，有不同的专长。例如有一位家长是卖“果语”榨汁机的为了推销自己产品的功能，经常会做富有童趣的儿童食品，蝴蝶面、彩色饺子、蜗牛点心等等。因此我作为牵引人，利用周末把孩子集中起来由这位家长提供素材和资源，通过游戏的形式带领孩子们自己动手做美食，孩子们在这位妈妈的指导下一个个栩栩如生的蜗牛点心爬出来了。孩子们不但被美食的外形所吸引，更被自己的巧手所打动，个个胃口大开，津津有味的吃着自己做的美食。活动中孩子吃着交流着，为孩子挑食的妈妈们喜笑颜开，追着喂饭这个头疼的话题也被抛之脑后了。也有在初中做化学老师的家长和孩子们做着有趣的实验。我为这些有特长的家长制作了轮流表，孩子在家庭互带式的氛围中得到锻炼与提高。家长们也感叹着孩子的进步！同时也为孩子找到了有益的活动场所。
随着社会化学习的不断发展，对教师的教育教学能力、多元整合的能力提出了更高的要求，教师要善于抓住教育中的整合点，化蛮干为巧干。对孩子的发展拓展了空间，提供了机会和平台。为教师的工作巧妙减负的同时提高了工作的效率，教育效果也上了一个崭新的台阶！
【关键词】多元整合；一举多得；提高效率；资源共享；优势互补；达成共赢；家园携手；拓展课程；扩大眼见
教育是一项复杂且充满创新与智慧的工作，近几年幼儿教育掀起了改革热潮，教育理念与教育方法与时俱进对幼儿教师提出了更高的要求，工作量在无形当中渐渐增加，教师不仅要带好来自不同家庭、性格各异缺乏自我保护意识的孩子，更要组织、设计各类展示性活动，给孩子提供自我表现的舞台，同时来提升园所的知名度。所以教师要巧妙结合多种活动、提高工作效率和效果，在迎接挑战中以创新的心对待任务；以坚韧的精神对待活动过程；以平和的心态体验收获的成功与快乐！
一、多元整合 一举多得 提高效率
幼儿教师在工作时间里必须时时刻刻眼里有孩子。处理好孩子的吃喝拉撒是前提，组织孩子开展丰富多彩的的集体活动和游戏活动是基本。到孩子离园后校园由沸腾状态回归宁静之时并非老师开始休息、放松之时，而是老师的头脑风暴骤起之时，是老师的工作状态有一个沸点转化到另一个沸点。制作教玩具、备课、完善一个个亲子活动、节日活动、展示活动等等。因此整合多项活动、巧妙安排既能出色完成任务又能为自己减轻工作负担是个理想状态。例如：在制作《树婆婆与鸟娃娃》的教具时我考虑到制作的实用与美观的同时要具有一物多用的功能。集体活动时作为教具给孩子呈现直观易懂的形象，便于孩子的思考和理解。活动结束后不要让自己花费了九牛二虎之力制作的教具压箱底，选个便于幼儿和家长欣赏和观看的墙面张贴起来。父母来接宝贝时，孩子会很神气的主动告诉家长，这是什么儿歌、讲了一件什么事情、图表示什么意思等等。在孩子自信的介绍中家长了解了教师今天的部分工作内容，了解了自己孩子得到了良好的发展，相信比在老师口中说出今天我们学了一首儿歌，来的更有说服力。在制作教具的过程也逐步完善了墙饰的布置工作。类似的墙饰布置更能吸引孩子与墙饰内容的互动、孩子与孩子间的互动、亲子间的互动。课间、晨间活动时孩子们三三两两喜欢围着这类墙饰玩“幼儿园”角色游戏，模仿老师带领同伴看图讲故事、说儿歌，无形中生成了一个区角游戏。在多元组合的活动中唤起了孩子自发游戏的兴趣，为开展角色游戏创造了主题，游戏的热情与欲望得到极大的发挥，成为了游戏的主导者和发现者。同时孩子在日常的游戏中掌握了故事和儿歌，为期末庆典奠定了表演的基础，能在较短的时间里排出一台向家长汇报的展示性节目。
因此老师在工作中善于多元组合，使教学工作起到了事半功倍的效果，提高了工作的效率。
二、资源共享 优势互补 达成共赢
人们常说幼儿教师是多才多艺的，但是每个教师都有属于自己的专长和弱项。教师间互相合作、优势互补，发挥其最大的积极性和自己的专长，使其个性充分的发挥形成一股合力来开动教育的大船。就如一首歌中唱到：“一直竹篙呀，难渡汪洋，众人划桨哟，开动大帆船！”所以在策划园内大型活动时，选择各有所长的教师联手打造，效果甚好！如在“阅读节”活动中，在年级组中挑选美术设计一流的老师设计宣传海报，以图文结合的形式告知家长和孩子们，我们将开展一个隆重的节日活动，并提醒家长和孩子在活动前与活动中需要准备与配合的事项。挑选活动策划有亮点的老师商量具体的活动内容与活动细节，撰写方案文稿。场地布置、活动过程的拍摄、活动的通讯报道等等都有相应专长的老师去承担。一台大型的节日活动在各项准备充分中有序的拉开了帷幕。以完美的视、听、觉效果呈现在家长和社会面前，极大地赢取了家长的好口碑，提高了幼儿园的形象。孩子们在活动中得到了展示自己的机会，在展示中享受着成功的喜悦，积累舞台经验，使孩子们在一次次的锻炼中增加了自己的见识与智慧。
教师与教师之间除了在特长上互补共享以外，还可以实现理念上的共享，各班家庭教育资源的共享、活动成果的共享等等来逐步提高自己的教育理念，完善自己的教育方法，拓展自己的教育途径，最终寻求班级教育在原有的基础上有更高层次的教育文化内涵和教育特色的发展。例如：通过开展教育案例分析研讨会，教师在工作中碰到的问题及自己的处理方式，后期取得的效果进行畅所欲言。其他教师可以以旁观者的身份或者家长的身份来分析当事教师的处理方法，进行换角度思考，换角度讨论来提高自己的教育理念。各班家庭教育资源的共享，可以邀请在活动中有出色表现的家庭为全园再次开展活动。各班取得的良好教育成果在全园推广，使各班争先恐后的谋划金点子，作出典范作用在园内推广！
三、家园携手 拓展课程 扩大眼见
教师和家长在对孩子的教育中都承担着重要的角色，二者的观念和行为决定着家园合作的效果，因此教师首先对家长做引领性的思想工作，进一步让家长明确自己在教育中的主体地位，以及在教育孩子时的具体方法。整合学校、家庭与社会各种有利资源形成家园共育的合力，帮助孩子扣好人生中的第一粒扣子。研发家园共育的课程，创造条件让家长条件让家长参与到课程中来。家长中隐藏着丰富的教育资源，有着与教师不同的知识经验和社会关系，以此来成为幼儿园教育的资源为班级活动提供新的资源、新活动！先从家长的职业为切入口，了解班级家长所从事的职业，选取合适的职业作为活动课程，为教育提供平台。例如：作为牙医的家长，可以来园为孩子做爱牙宣传活动，给孩子讲牙齿的构造、如何爱护牙齿以及正确的刷牙方法。家长的宣传知识比教师的专业、家长的角色更受孩子的关注。邀请消防员叔叔来带领孩子演练火中逃生，演示灭火器的使用方法，参观消防中队了解消防设施、参观消防员叔叔严谨的生活场所。身为消防员的孩子极为自豪，滔滔不绝的向同伴讲着自己爸爸的事迹，听的孩子无比认真且充满好奇的眼神。这些拓展课程开阔了孩子们的眼见。家长在参与活动的过程中也提高教育理念，了解了一定的教育方法。明白教师某些教育的初衷，与教师达成教育共识，在今后的工作中更加配合教师共同促进幼儿的发展。
利用家长资源开展班级活动外，家庭与家庭间的联合教育也是一种突破。不同的家长有不同兴趣爱好，有不同的专长。例如有一位家长是卖“果语”榨汁机的为了推销自己产品的功能，经常会做富有童趣的儿童食品，蝴蝶面、彩色饺子、蜗牛点心等等。因此我作为牵引人，利用周末把孩子集中起来由这位家长提供素材和资源，通过游戏的形式带领孩子们自己动手做美食，孩子们在这位妈妈的指导下一个个栩栩如生的蜗牛点心爬出来了。孩子们不但被美食的外形所吸引，更被自己的巧手所打动，个个胃口大开，津津有味的吃着自己做的美食。活动中孩子吃着交流着，为孩子挑食的妈妈们喜笑颜开，追着喂饭这个头疼的话题也被抛之脑后了。也有在初中做化学老师的家长和孩子们做着有趣的实验。我为这些有特长的家长制作了轮流表，孩子在家庭互带式的氛围中得到锻炼与提高。家长们也感叹着孩子的进步！同时也为孩子找到了有益的活动场所。
随着社会化学习的不断发展，对教师的教育教学能力、多元整合的能力提出了更高的要求，教师要善于抓住教育中的整合点，化蛮干为巧干。对孩子的发展拓展了空间，提供了机会和平台。为教师的工作巧妙减负的同时提高了工作的效率，教育效果也上了一个崭新的台阶！