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【摘要】近年来，青少年发生心理危机并造成严重后果的事件屡见不鲜。以中职学校新生为研究对象，这部分学生无论在心理还是生理上，既有青少年共同特点，也有其独特方面。针对这部分学生着重分析他们心理危机发生的原因及心理危机的特点，希望对中职学校学生心理危机的预防和干预，贡献微博的力量。
【关键词】中职学校新生心理危机原因预防干预
近年来，青少年发生心理危机并造成严重后果的事件屡见不鲜。中职学校新生相对于进入高中就读的学生来说，除了心理和生理上的共性，还存在独特的方面。对于心理危机而言，不同年龄层次、职业、背景的人在心理危机发生时都有不同原因和特点。本文对中职学校新生心理危机发生的原因及特点进行分析。
一、中职学校新生心理危机发生的原因
1.个人方面的原因
中职学校新生的年龄段在14、15岁，处于青春期的中间阶段，这是人生发展历程中一个独具特点的阶段。这个时期的青少年心理起伏跌宕，充满了矛盾与冲突。中职学校的新生除了以上特点外，还有中考失利导致学生的自我认知能力下降、情绪不稳定、自我控制能力降低，这些是导致中职学校新生心理危机的根本原因。
2.家庭方面的原因
随着二孩政策的全面放开，许多已把生育二胎子女的问题提到了议事日程上，或者已经付诸行动。随着家庭结构、亲子关系、家庭经济状况的变化及对子女教养方式和关注程度的改变，导致家长对孩子的生理、心理变化重视程度不够或者对其学业要求更加严格，使其心理上出现许多的不平衡，使孩子的心理叛逆有所加重和延长。近年来，由于家长准备或者已经生育二胎，而造成头胎子女出现心理危机，甚至危害自身生命的报道多见于各种媒体。
3.学校方面的原因
社会对中职学校的认可度低，造成新入校学生对自己是中职生身份的不认同。近年来，尽管国家大力发展职业教育，但在群众印象中，读中职学校的学生大都是被淘汰的差生或者生理上、心理上比较特殊的学生;用人单位在用人政策和工作待遇上对中职学生也有一定程度的偏差。这都造成学生心理上的自卑并对自己前途预估比较消极，需要相当长的一段时间的教育和心理支持才能有所扭转。
4.社会方面的原因
社会高速发展，给年轻人带来很大的压力，使其为了个人发展而拖后自己的婚育年龄。当孩子进入青春期时，父母也已经进入更年期，在这样年龄结构的家庭中父母之间的关系，父母与子女之间的关系都是非常微妙的。
二、中职学校新生心理危机的特点
1.隐秘性
由于学生处于青春期，与父母、朋友交流减少，当学生遇到重大的生活事件时，只能自己消化、解决。当压力超过其生理、心理的承受阈限时，就可能出现心理困扰、心理障碍甚至心理危机。心理危机的隐秘性对发生危机的学生、家人都会带来巨大的损失和危害。
2.突发性
由于引起危机的因素大多是生活性的，不为人知的，常与环境、人员、交往方式有关，是许多易被忽略的生活事件的叠加。中职学校新生由于知识经验少，对事物的认识带有很大的片面性和盲目性，并且常在人际交往中产生对抗性的情绪和行为。因此，心理危机的发生，常令人措手不及，毫无防备。
3.破坏性
心理危机的发生，对当事人造成危害是巨大的甚至是毁灭性的，同时对于危机主体的家人、老师、同学的心理健康都具有很大程度的破坏性。会使全校师生处于紧张状态，甚至在某些情况下，一些危机事件成为其他处于困境中的学生模仿的对象，使得危机事件再次加重。
4.延续性
中职学校新生一旦发生心理危机，对危机主体的心理、生理伤害会一直持续。在心理危机解除后相当长的一段时间里，学生要承受相当大的心理负担。例如，家长的过分关注与小心翼翼，学校老师的格外重视、身边同学异样的眼光和窃窃私语。心理危机的后续处理，对心理危机有深远的影响意义。
参考文献：
[1]华妙云.中职学校学生的心理问题探究与心理危機干预[J].中国农村教育，2016，（4）：26.
[2]郭兴民，曹莉，闫永荃.中职学校心理危机干预工作初探[J].天津职业院校联合学报，2017，（1）：31.
[3]黄建榕，陈建新.论我国大学生的心理危机及其干预系统的建构[J].华南理工大学学报，2004，（5）：73.
[4]沈奕瑄.职业院校学生心理健康与危机干预机制建立[J].课程教育研究，2018，（45） ：187.
【关键词】中职学校新生心理危机原因预防干预
近年来，青少年发生心理危机并造成严重后果的事件屡见不鲜。中职学校新生相对于进入高中就读的学生来说，除了心理和生理上的共性，还存在独特的方面。对于心理危机而言，不同年龄层次、职业、背景的人在心理危机发生时都有不同原因和特点。本文对中职学校新生心理危机发生的原因及特点进行分析。
一、中职学校新生心理危机发生的原因
1.个人方面的原因
中职学校新生的年龄段在14、15岁，处于青春期的中间阶段，这是人生发展历程中一个独具特点的阶段。这个时期的青少年心理起伏跌宕，充满了矛盾与冲突。中职学校的新生除了以上特点外，还有中考失利导致学生的自我认知能力下降、情绪不稳定、自我控制能力降低，这些是导致中职学校新生心理危机的根本原因。
2.家庭方面的原因
随着二孩政策的全面放开，许多已把生育二胎子女的问题提到了议事日程上，或者已经付诸行动。随着家庭结构、亲子关系、家庭经济状况的变化及对子女教养方式和关注程度的改变，导致家长对孩子的生理、心理变化重视程度不够或者对其学业要求更加严格，使其心理上出现许多的不平衡，使孩子的心理叛逆有所加重和延长。近年来，由于家长准备或者已经生育二胎，而造成头胎子女出现心理危机，甚至危害自身生命的报道多见于各种媒体。
3.学校方面的原因
社会对中职学校的认可度低，造成新入校学生对自己是中职生身份的不认同。近年来，尽管国家大力发展职业教育，但在群众印象中，读中职学校的学生大都是被淘汰的差生或者生理上、心理上比较特殊的学生;用人单位在用人政策和工作待遇上对中职学生也有一定程度的偏差。这都造成学生心理上的自卑并对自己前途预估比较消极，需要相当长的一段时间的教育和心理支持才能有所扭转。
4.社会方面的原因
社会高速发展，给年轻人带来很大的压力，使其为了个人发展而拖后自己的婚育年龄。当孩子进入青春期时，父母也已经进入更年期，在这样年龄结构的家庭中父母之间的关系，父母与子女之间的关系都是非常微妙的。
二、中职学校新生心理危机的特点
1.隐秘性
由于学生处于青春期，与父母、朋友交流减少，当学生遇到重大的生活事件时，只能自己消化、解决。当压力超过其生理、心理的承受阈限时，就可能出现心理困扰、心理障碍甚至心理危机。心理危机的隐秘性对发生危机的学生、家人都会带来巨大的损失和危害。
2.突发性
由于引起危机的因素大多是生活性的，不为人知的，常与环境、人员、交往方式有关，是许多易被忽略的生活事件的叠加。中职学校新生由于知识经验少，对事物的认识带有很大的片面性和盲目性，并且常在人际交往中产生对抗性的情绪和行为。因此，心理危机的发生，常令人措手不及，毫无防备。
3.破坏性
心理危机的发生，对当事人造成危害是巨大的甚至是毁灭性的，同时对于危机主体的家人、老师、同学的心理健康都具有很大程度的破坏性。会使全校师生处于紧张状态，甚至在某些情况下，一些危机事件成为其他处于困境中的学生模仿的对象，使得危机事件再次加重。
4.延续性
中职学校新生一旦发生心理危机，对危机主体的心理、生理伤害会一直持续。在心理危机解除后相当长的一段时间里，学生要承受相当大的心理负担。例如，家长的过分关注与小心翼翼，学校老师的格外重视、身边同学异样的眼光和窃窃私语。心理危机的后续处理，对心理危机有深远的影响意义。
参考文献：
[1]华妙云.中职学校学生的心理问题探究与心理危機干预[J].中国农村教育，2016，（4）：26.
[2]郭兴民，曹莉，闫永荃.中职学校心理危机干预工作初探[J].天津职业院校联合学报，2017，（1）：31.
[3]黄建榕，陈建新.论我国大学生的心理危机及其干预系统的建构[J].华南理工大学学报，2004，（5）：73.
[4]沈奕瑄.职业院校学生心理健康与危机干预机制建立[J].课程教育研究，2018，（45） ：187.