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著名的教育家陶行知先生说过这样一句话:生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力的培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当地培养而后方可以实现。对于刚进幼儿园的小朋友,老师要积极地思考怎样引导他们改掉身上许多不良的行为习惯,关注他们自动力的培养,使他们养成良好的生活和学习习惯。
一、生活习惯的自动力培养
在刚进幼儿园的小朋友身上,老师不难发现,他们吃点心的时候,总会无意识地随手把包装纸扔在地上。此时,尽管老师花费很多的时间教育幼儿不要出现乱扔垃圾的行为,但幼儿还是无法建立主动捡起地上垃圾的意识。而老师在教育幼儿不要乱扔垃圾的举动中必然会吸引很多幼儿的围观和注意力,还会无意识地防碍部分幼儿吃点心的专注情绪,而且会迟缓幼儿吃点心的时间。对此,我的建议是:老师在组织刚进幼儿园的幼儿进行就餐之前要着力思考和准备相关的教学策略,逐渐养成幼儿生活习惯的自动力。
策略一:引导幼儿学会自己吃饭,改掉不愿吃饭而乱发脾气的坏习惯。
路是一步步走的,饭是一口口吃的。怎样让小朋友认识到“我会自己吃”而产生“我要自己吃”的强烈愿望呢?针对主题活动的教学要求,我实施了以下几个游戏活动:1.讲故事《我要自己吃》。引导幼儿思考问题,在交流和探讨中,幼儿深受故事的启发,达到深刻领会故事教育意义的目的。2.看电视短片:《我要自己吃》。指导幼儿探讨怎样吃饭吃得干净的方法,并在讨论的基础上总结小朋友的观点,如饭前要先洗手,吃饭时右手拿勺,左手端碗,饭后要整理碗勺等吃饭要养成的习惯。3.老师示范吃饭,幼儿模拟吃饭。如儿歌:“我用小调羹舀饭,不多也不少,把饭送到嘴里,嚼呀嚼咽下去。吃完第一口,再舀一口菜。桌上没饭粒,地上也没有饭粒,嘴上没有饭粒,真干净真干净。”然后,指导幼儿尝试用小木珠当饭菜来亲身体验吃饭的方式。4.幼儿开始吃饭。根据小朋友都喜欢表扬的愿望,对得到表扬的小朋友都给予“五角星”和“红苹果”贴纸的奖励,以此激励没有完成任务的小朋友向同伴学习,逐渐学会自己吃饭。
策略二:就餐之前教导幼儿合理的生活常识。
如,吃面包时,老师要亲手在幼儿面前演示一下如何去打开包装纸,如何取出面包,怎么拿,怎么吃,吃哪部分,吃完后包装纸扔在哪儿,吃完的小朋友该干什么。同时,时刻提醒幼儿就餐时不说话,不挑食偏食,并随时纠正幼儿就餐时使用勺子、杯子、碗和毛巾的正确姿势。所有的这一系列指令,老师都要在每一次的就餐前加以认真演示和明确说明,以此来刺激幼儿遵守就餐次序,并有效地防止幼儿由于教学的疏忽而引起教学突发事件的产生,避免乱扔垃圾等不良行为习惯的养成,并逐渐养成良好的进餐习惯和就餐卫生。
策略三:合理放置适宜幼儿年龄特点的玩具。
幼儿来到了幼儿园,最吸引其的是幼儿园大型的活动设施——滑滑梯。可是,刚进幼儿园的小朋友只知道想玩玩具,他们没有分析判断哪些玩具可以玩的能力,只要拿得到的东西他们都要玩。因而,小班幼儿班级里的剪刀、铅笔等尖利的玩具和工具都要隐蔽地放置在橱柜中,那些方便拼搭的积木也要适宜小班幼儿的年龄特点和可操作能力。如,手掌般大的玩具,易于幼儿操作,易于幼儿整理,易于老师管理。而在区域和角色游戏的活动场所,老师应放置丰富形象的直观玩具及幼儿感兴趣的玩具。当幼儿迷恋于玩玩具的游戏中时,老师首先要教导幼儿遵守不随意乱扔玩具、不争抢玩具的良好游戏纪律,养成良好的生活自动力习惯。
二、学习习惯的自动力培养
叶圣陶先生认为:教育就是养成良好的习惯,而习惯成自然就是能力。刚进幼儿园,小朋友在哭闹中的“乱发脾气”行为正是他们对幼儿园一切事物不熟悉的抗拒。怎样妥善安抚好幼儿入园情绪和安顿好幼儿入园生活,小班教师的教学策略应从幼儿良好学习习惯自动力的养成抓起。
策略一:养成坐端正的课堂纪律习惯。
老师可以积极地运用铃鼓声来吸引幼儿的注意力。如,老师一边富有激情地拍起铃鼓,一边积极地指导幼儿跟随老师的击打节奏来拍拍小手。在老师这样的煽动力鼓舞下,出于好奇,幼儿会跟随老师拍动小手,并且关注老师的一举一动,老师走到哪儿他们的小眼睛就会注视到哪儿。在与全班幼儿进行游戏互动的同时,老师的教学目的不仅仅是唤起幼儿跟随老师来做拍手活动的游戏,更重要的是要一一纠正幼儿坐的姿势。如此反复,幼儿活动的情绪就能越来越高涨。在这样有序的课堂纪律规范下,老师就能有效地对幼儿进行不要乱扔垃圾等不良习惯的说服教育,并促使幼儿养成良好的课堂学习习惯。
策略二:引导幼儿学会认真上课的好习惯。
养成好习惯的小朋友特别喜欢听老师讲故事,可是他们的注意力不集中在讲故事的活动中,为什么?因为,听故事的小朋友中聚集了哭闹的幼儿、乱发言的幼儿、乱活动的幼儿,一切乱成一团,故事情节打乱了,听故事的心情打乱了。怎么办?我的指导策略如下:1.指导幼儿学唱歌曲《我上幼儿园》,让歌曲的内容对幼儿产生“我要上幼儿园”的思想共鸣,让幼儿感悟到歌曲中的歌词所带来的愉悦心境。2.指导幼儿听故事《小青蛙听故事》。老师来到了小朋友们的身边,讲起了故事。“哦,这么安静呀,老师多么喜欢你们呀。有小朋友还像小青蛙在叫唤吗?”老师可以这样试探性地询问幼儿的学习表现。在小朋友们一同专心致志地听故事的课堂学习氛围感染下,调皮的幼儿受到了鼓舞,而其他幼儿也充分理解了故事内容。通过这个故事的学习,小朋友认识了很多知识,并且懂得了认真听故事的道理,养成了不在课堂上哭闹,不在课堂上乱发脾气和影响大家学习等良好学习自动力习惯。
众所周知,刚进幼儿园的小朋友还没有形成独立的、稳定的自动力意识,其幼儿自动力的培养决不可忽视,也不能期望幼儿自动力习惯养成的一蹴而就,还要尊重幼儿的特点,正视幼儿养成过程中的不断反复。同时,在小班幼儿自动力的培养过程中,老师还要多一些宽容和鼓励,多一份耐心和爱心,多一些细心和关心,积极地引导幼儿养成正确的自动力习惯。
参考文献:
[1]陶行知全集.幼儿园课程指导丛书.
一、生活习惯的自动力培养
在刚进幼儿园的小朋友身上,老师不难发现,他们吃点心的时候,总会无意识地随手把包装纸扔在地上。此时,尽管老师花费很多的时间教育幼儿不要出现乱扔垃圾的行为,但幼儿还是无法建立主动捡起地上垃圾的意识。而老师在教育幼儿不要乱扔垃圾的举动中必然会吸引很多幼儿的围观和注意力,还会无意识地防碍部分幼儿吃点心的专注情绪,而且会迟缓幼儿吃点心的时间。对此,我的建议是:老师在组织刚进幼儿园的幼儿进行就餐之前要着力思考和准备相关的教学策略,逐渐养成幼儿生活习惯的自动力。
策略一:引导幼儿学会自己吃饭,改掉不愿吃饭而乱发脾气的坏习惯。
路是一步步走的,饭是一口口吃的。怎样让小朋友认识到“我会自己吃”而产生“我要自己吃”的强烈愿望呢?针对主题活动的教学要求,我实施了以下几个游戏活动:1.讲故事《我要自己吃》。引导幼儿思考问题,在交流和探讨中,幼儿深受故事的启发,达到深刻领会故事教育意义的目的。2.看电视短片:《我要自己吃》。指导幼儿探讨怎样吃饭吃得干净的方法,并在讨论的基础上总结小朋友的观点,如饭前要先洗手,吃饭时右手拿勺,左手端碗,饭后要整理碗勺等吃饭要养成的习惯。3.老师示范吃饭,幼儿模拟吃饭。如儿歌:“我用小调羹舀饭,不多也不少,把饭送到嘴里,嚼呀嚼咽下去。吃完第一口,再舀一口菜。桌上没饭粒,地上也没有饭粒,嘴上没有饭粒,真干净真干净。”然后,指导幼儿尝试用小木珠当饭菜来亲身体验吃饭的方式。4.幼儿开始吃饭。根据小朋友都喜欢表扬的愿望,对得到表扬的小朋友都给予“五角星”和“红苹果”贴纸的奖励,以此激励没有完成任务的小朋友向同伴学习,逐渐学会自己吃饭。
策略二:就餐之前教导幼儿合理的生活常识。
如,吃面包时,老师要亲手在幼儿面前演示一下如何去打开包装纸,如何取出面包,怎么拿,怎么吃,吃哪部分,吃完后包装纸扔在哪儿,吃完的小朋友该干什么。同时,时刻提醒幼儿就餐时不说话,不挑食偏食,并随时纠正幼儿就餐时使用勺子、杯子、碗和毛巾的正确姿势。所有的这一系列指令,老师都要在每一次的就餐前加以认真演示和明确说明,以此来刺激幼儿遵守就餐次序,并有效地防止幼儿由于教学的疏忽而引起教学突发事件的产生,避免乱扔垃圾等不良行为习惯的养成,并逐渐养成良好的进餐习惯和就餐卫生。
策略三:合理放置适宜幼儿年龄特点的玩具。
幼儿来到了幼儿园,最吸引其的是幼儿园大型的活动设施——滑滑梯。可是,刚进幼儿园的小朋友只知道想玩玩具,他们没有分析判断哪些玩具可以玩的能力,只要拿得到的东西他们都要玩。因而,小班幼儿班级里的剪刀、铅笔等尖利的玩具和工具都要隐蔽地放置在橱柜中,那些方便拼搭的积木也要适宜小班幼儿的年龄特点和可操作能力。如,手掌般大的玩具,易于幼儿操作,易于幼儿整理,易于老师管理。而在区域和角色游戏的活动场所,老师应放置丰富形象的直观玩具及幼儿感兴趣的玩具。当幼儿迷恋于玩玩具的游戏中时,老师首先要教导幼儿遵守不随意乱扔玩具、不争抢玩具的良好游戏纪律,养成良好的生活自动力习惯。
二、学习习惯的自动力培养
叶圣陶先生认为:教育就是养成良好的习惯,而习惯成自然就是能力。刚进幼儿园,小朋友在哭闹中的“乱发脾气”行为正是他们对幼儿园一切事物不熟悉的抗拒。怎样妥善安抚好幼儿入园情绪和安顿好幼儿入园生活,小班教师的教学策略应从幼儿良好学习习惯自动力的养成抓起。
策略一:养成坐端正的课堂纪律习惯。
老师可以积极地运用铃鼓声来吸引幼儿的注意力。如,老师一边富有激情地拍起铃鼓,一边积极地指导幼儿跟随老师的击打节奏来拍拍小手。在老师这样的煽动力鼓舞下,出于好奇,幼儿会跟随老师拍动小手,并且关注老师的一举一动,老师走到哪儿他们的小眼睛就会注视到哪儿。在与全班幼儿进行游戏互动的同时,老师的教学目的不仅仅是唤起幼儿跟随老师来做拍手活动的游戏,更重要的是要一一纠正幼儿坐的姿势。如此反复,幼儿活动的情绪就能越来越高涨。在这样有序的课堂纪律规范下,老师就能有效地对幼儿进行不要乱扔垃圾等不良习惯的说服教育,并促使幼儿养成良好的课堂学习习惯。
策略二:引导幼儿学会认真上课的好习惯。
养成好习惯的小朋友特别喜欢听老师讲故事,可是他们的注意力不集中在讲故事的活动中,为什么?因为,听故事的小朋友中聚集了哭闹的幼儿、乱发言的幼儿、乱活动的幼儿,一切乱成一团,故事情节打乱了,听故事的心情打乱了。怎么办?我的指导策略如下:1.指导幼儿学唱歌曲《我上幼儿园》,让歌曲的内容对幼儿产生“我要上幼儿园”的思想共鸣,让幼儿感悟到歌曲中的歌词所带来的愉悦心境。2.指导幼儿听故事《小青蛙听故事》。老师来到了小朋友们的身边,讲起了故事。“哦,这么安静呀,老师多么喜欢你们呀。有小朋友还像小青蛙在叫唤吗?”老师可以这样试探性地询问幼儿的学习表现。在小朋友们一同专心致志地听故事的课堂学习氛围感染下,调皮的幼儿受到了鼓舞,而其他幼儿也充分理解了故事内容。通过这个故事的学习,小朋友认识了很多知识,并且懂得了认真听故事的道理,养成了不在课堂上哭闹,不在课堂上乱发脾气和影响大家学习等良好学习自动力习惯。
众所周知,刚进幼儿园的小朋友还没有形成独立的、稳定的自动力意识,其幼儿自动力的培养决不可忽视,也不能期望幼儿自动力习惯养成的一蹴而就,还要尊重幼儿的特点,正视幼儿养成过程中的不断反复。同时,在小班幼儿自动力的培养过程中,老师还要多一些宽容和鼓励,多一份耐心和爱心,多一些细心和关心,积极地引导幼儿养成正确的自动力习惯。
参考文献:
[1]陶行知全集.幼儿园课程指导丛书.