论文部分内容阅读
【摘要】本文从高职高专的定位出发，结合当前教育部大力推行的高职高专教学改革工作，阐述了高职高专专业课程改革的几点看法。
【关键词】高职高专 启发式教学 差异化教学
高职高专人才培养的目标是：掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。因此，高职高专教育应从社会需要和高等教育地位出发，培养有别于学科型、工程型的技术复合型人才。相应地，在构建课程和教学内容体系时应以“应用”为主旨和特征，基础理论教学以“必需够用”为度，而专业课则强调针对性和实用性，注重培养学生的实际操作能力。
本文针对高职高专人才培养的特点，以专业课《电力系统自动装置原理》的课程改革为例，从教学内容调整、教学思想革新、教学手段多元化等方面阐述了高职高专专业课程改革的几点看法。
一、以实用性为导向，调整专业课教学内容
1.传统原理教学与新技术介绍有机结合
顺应电力系统自动化技术发展的需要，微机型自动装置在电网中得到越来越广泛的应用，为了增强学生的就业竞争力，强化其所学知识的实用性，在传统的模拟式自动装置原理教学的基础上，向学生介绍当前电力系统中微机型自动装置的主流产品及相关的新技术，以帮助学生在掌握本课程基础知识的同时，就业后尽快具备实际工作能力。
在本课程教学内容的安排上，进行了压缩传统的模拟式自动装置教学内容、适量增补微机型自动装置新内容的调整，传统原理教学与新技术介绍有机结合，相辅相成〗。为了合理利用有限的计划课时，对于传统内容的讲授必须做到针对性强、重点突出，帮助学生建立对装置原理的框架式理性认识；而微机型自动装置及其新技术的教学过程则应始终贯穿实用化和通俗易懂的原则，一切从实际装置的简图、框图出发，阐述微机型自动装置的工作原理、总体构成、性能及特点，注重实用性，帮助学生形成对实际装置结构及功能的感性认识，一方面促进理论知识的深化掌握，另一方面促使学生了解现场实际，提升其从业能力。
2.结合高职高专人才的培养目标，编写适应电网技术更新要求的新教材
结合我校实际情况，组织编写了以装置工作原理的介绍为基础，同时吸纳微机自动装置成熟的新原理、新技术的校内自用教材。
3.强化实践环节
合理利用校内教学资源，利用现有实验设备，尽可能增加实验开出量，帮助学生建立对自动装置全面、整体的认识。
另外，应充分发挥校企联合办学的优势，组织学生赴现场参观、实习，提高学生的动手能力，做到懂原理、会操作。
4.与其他课程的配合与衔接
在课程进度和内容安排上，注意与《发电厂及变电站二次回路》课程的衔接和配合，以保证学生掌握的不仅仅是孤零零的装置，而是将其置于二次回路中，让学生了解其功能的完整实现。
二、立足现代教育理论，进行教学思想革新
现代教学观要求教师既要传授知识，更要培养学生的能力，尤其是创新能力，并在教学中渗透思想教育内容，陶冶健康情操，锻炼学生坚强的意志和风格，培育独立自主能力，高职高专更要重视实际操作能力及创新能力的培养，从而达到培养合格应用型人才的目标。
1．树立以学生为主体的现代教学观
传统的教学任务观把传授知识作为教学的主要任务，现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流。 在“教”与“学”的关系认定上，从“以教为本”向“以学为本”转变。要树立学生人人平等、生师平等的意识。在这种观念的影响下，教师在教学过程中不仅仅要在人格上尊重学生，更重要的是要根据学生的兴趣、能力与需要来展开教学。在教学中应重视培养学生的能力，尤其重视培养学生的实际操作能力、创新能力，同时在教学中渗透思想教育内容。这样的教学过程中，教师创造性地教，学生创造性地学；教师由知识技能的传授者转变为教学活动的设计、组织、指导者；学生由知识技能的被动接受者，转变为知识技能的主动探求者；教学目标由强调统一要求向因材施教、由传授知识向培养自学能力转变、由重理论轻实践向产学研相结合培养高等技术应用型人才转变。
2．树立现代教学质量观
衡量高职高专教育教学质量高低的根本标准是用人单位的满意度。这是由高职高专教育的性质和内涵所决定的。因为，高职高专教育的主要任务是培养高等技术应用型人才，使其毕业后能够顺利地进入社会工作岗位。传统上习惯于用考试分数来衡量教学质量，现代教学质量观既要看考分也要看创新能力，高职高专还要看学生对某种技能的掌握程度，做到学生素质的全面评价。树立现代教学质量观，改革课程考核方式，建立以就业率为核心的评价指标体系。用全方位立体考试体系有效引导学生进行学习方式的变革，促进学生从学习者角色向工作者角色转变。一方面可以最大限度激发学生的学习潜能，另一方面也可以消除高等职业院校学生由于“角色意识”未确立或“学习意义的缺失”而产生的厌学现象。
3．树立具有高职特色的人才观
新时代与新形势迫切要求高等职业教育与高等专科教育把培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才作为自己的培养目标，这是高职高专教育的历史责任，也是高职高专教育的人才观。要将学生培养成为标准的技能型人才，就必须转变观念，注重培养学生的动手能力、协作能力、延展能力、创新能力。培养学生的动手能力，适应生产一线的工作需要；培养学生的协作能力，具有良好的团队工作精神和协调管理能力；培养学生的延展能力，以适应职业岗位的变动性，具备可持续学习的基础；培养学生的创新能力，掌握最新实用技术，具备较强的技术创新能力，为社会输送个性化人才。
三、顺应时代发展，改进教学方法和手段
要培养高等技术应用型人才，就必须选用科学的教学方法，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能型人才的基本保证。
1．利用启发式教学，培养学生的科学思维方式
在教学活动中逐渐废除灌输式，实行启发式教学。启发式教学的关键，在于启发学生积极思维，主张充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学思维方式，培养学生善于提问，善于质疑，敢于发表与众不同的见解，激发学生的积极性和创新精神。在教学过程中，要让学生尽可能了解现行技术和工艺的缺陷与局限性，并启发学生进行技术革新，改进工艺和操作过程。使学生在接受知识、形成能力和提高素质的过程中，成为革新技术的探求者，真正体现高职高专教育是一种为生产第一线服务的创新性的专业教育。
2．利用网络技术和远程教育方式，培养学生的自学能力
彻底改变过去“掰碎嚼烂”的教学模式，代之以课内突出讲授知识主干、重点及思路，同时通过课程网站的建设，课外辅以网上自学、练习、测试及答疑的远程教学模式。培养学生的自学能力，培养学生掌握科学的学习方法，培养学生分析处理信息的能力，使学生树立和具备终生学习的意识和能力，以适应21世纪这个知识更新速度越来越快的信息化时代。
3．利用差异化教学方法，促进学生的个性和潜能的发展
教师要善于通过差异化教学、因材施教，使每位学生成功，用学习上的成就感引导积极的自我认同，促进学生的个性和潜能的发展。目前，“成功教学”的理论非常盛行，主张要适当、适时、真切地鼓励受教育者的每一次成功，引发受教育者的积极性和满足感，建立学习信心，激发学习热情，从而达到良好的教育效果。
参考文献：
[1]侯蓉.对“高专”的人才培养工作水平评估的思考.沧桑.2006，(06)：129-130.
[2]王建平．转变教育思想观念，推进高职高专教育的改革与发展．河北工程技术高等专科学校学报．2004，(02)：55-56 66．
[3]何宗华等.谈高职高专学生职业能力的培养.教育与职业.2005，(20):40-41.
[4]李祖林等.应用型人才培养的多元化实践教学模式探索.2007，(03)：54-56.
(作者单位：陕西西安电力高等专科学校）
【关键词】高职高专 启发式教学 差异化教学
高职高专人才培养的目标是：掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。因此，高职高专教育应从社会需要和高等教育地位出发，培养有别于学科型、工程型的技术复合型人才。相应地，在构建课程和教学内容体系时应以“应用”为主旨和特征，基础理论教学以“必需够用”为度，而专业课则强调针对性和实用性，注重培养学生的实际操作能力。
本文针对高职高专人才培养的特点，以专业课《电力系统自动装置原理》的课程改革为例，从教学内容调整、教学思想革新、教学手段多元化等方面阐述了高职高专专业课程改革的几点看法。
一、以实用性为导向，调整专业课教学内容
1.传统原理教学与新技术介绍有机结合
顺应电力系统自动化技术发展的需要，微机型自动装置在电网中得到越来越广泛的应用，为了增强学生的就业竞争力，强化其所学知识的实用性，在传统的模拟式自动装置原理教学的基础上，向学生介绍当前电力系统中微机型自动装置的主流产品及相关的新技术，以帮助学生在掌握本课程基础知识的同时，就业后尽快具备实际工作能力。
在本课程教学内容的安排上，进行了压缩传统的模拟式自动装置教学内容、适量增补微机型自动装置新内容的调整，传统原理教学与新技术介绍有机结合，相辅相成〗。为了合理利用有限的计划课时，对于传统内容的讲授必须做到针对性强、重点突出，帮助学生建立对装置原理的框架式理性认识；而微机型自动装置及其新技术的教学过程则应始终贯穿实用化和通俗易懂的原则，一切从实际装置的简图、框图出发，阐述微机型自动装置的工作原理、总体构成、性能及特点，注重实用性，帮助学生形成对实际装置结构及功能的感性认识，一方面促进理论知识的深化掌握，另一方面促使学生了解现场实际，提升其从业能力。
2.结合高职高专人才的培养目标，编写适应电网技术更新要求的新教材
结合我校实际情况，组织编写了以装置工作原理的介绍为基础，同时吸纳微机自动装置成熟的新原理、新技术的校内自用教材。
3.强化实践环节
合理利用校内教学资源，利用现有实验设备，尽可能增加实验开出量，帮助学生建立对自动装置全面、整体的认识。
另外，应充分发挥校企联合办学的优势，组织学生赴现场参观、实习，提高学生的动手能力，做到懂原理、会操作。
4.与其他课程的配合与衔接
在课程进度和内容安排上，注意与《发电厂及变电站二次回路》课程的衔接和配合，以保证学生掌握的不仅仅是孤零零的装置，而是将其置于二次回路中，让学生了解其功能的完整实现。
二、立足现代教育理论，进行教学思想革新
现代教学观要求教师既要传授知识，更要培养学生的能力，尤其是创新能力，并在教学中渗透思想教育内容，陶冶健康情操，锻炼学生坚强的意志和风格，培育独立自主能力，高职高专更要重视实际操作能力及创新能力的培养，从而达到培养合格应用型人才的目标。
1．树立以学生为主体的现代教学观
传统的教学任务观把传授知识作为教学的主要任务，现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流。 在“教”与“学”的关系认定上，从“以教为本”向“以学为本”转变。要树立学生人人平等、生师平等的意识。在这种观念的影响下，教师在教学过程中不仅仅要在人格上尊重学生，更重要的是要根据学生的兴趣、能力与需要来展开教学。在教学中应重视培养学生的能力，尤其重视培养学生的实际操作能力、创新能力，同时在教学中渗透思想教育内容。这样的教学过程中，教师创造性地教，学生创造性地学；教师由知识技能的传授者转变为教学活动的设计、组织、指导者；学生由知识技能的被动接受者，转变为知识技能的主动探求者；教学目标由强调统一要求向因材施教、由传授知识向培养自学能力转变、由重理论轻实践向产学研相结合培养高等技术应用型人才转变。
2．树立现代教学质量观
衡量高职高专教育教学质量高低的根本标准是用人单位的满意度。这是由高职高专教育的性质和内涵所决定的。因为，高职高专教育的主要任务是培养高等技术应用型人才，使其毕业后能够顺利地进入社会工作岗位。传统上习惯于用考试分数来衡量教学质量，现代教学质量观既要看考分也要看创新能力，高职高专还要看学生对某种技能的掌握程度，做到学生素质的全面评价。树立现代教学质量观，改革课程考核方式，建立以就业率为核心的评价指标体系。用全方位立体考试体系有效引导学生进行学习方式的变革，促进学生从学习者角色向工作者角色转变。一方面可以最大限度激发学生的学习潜能，另一方面也可以消除高等职业院校学生由于“角色意识”未确立或“学习意义的缺失”而产生的厌学现象。
3．树立具有高职特色的人才观
新时代与新形势迫切要求高等职业教育与高等专科教育把培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才作为自己的培养目标，这是高职高专教育的历史责任，也是高职高专教育的人才观。要将学生培养成为标准的技能型人才，就必须转变观念，注重培养学生的动手能力、协作能力、延展能力、创新能力。培养学生的动手能力，适应生产一线的工作需要；培养学生的协作能力，具有良好的团队工作精神和协调管理能力；培养学生的延展能力，以适应职业岗位的变动性，具备可持续学习的基础；培养学生的创新能力，掌握最新实用技术，具备较强的技术创新能力，为社会输送个性化人才。
三、顺应时代发展，改进教学方法和手段
要培养高等技术应用型人才，就必须选用科学的教学方法，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能型人才的基本保证。
1．利用启发式教学，培养学生的科学思维方式
在教学活动中逐渐废除灌输式，实行启发式教学。启发式教学的关键，在于启发学生积极思维，主张充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学思维方式，培养学生善于提问，善于质疑，敢于发表与众不同的见解，激发学生的积极性和创新精神。在教学过程中，要让学生尽可能了解现行技术和工艺的缺陷与局限性，并启发学生进行技术革新，改进工艺和操作过程。使学生在接受知识、形成能力和提高素质的过程中，成为革新技术的探求者，真正体现高职高专教育是一种为生产第一线服务的创新性的专业教育。
2．利用网络技术和远程教育方式，培养学生的自学能力
彻底改变过去“掰碎嚼烂”的教学模式，代之以课内突出讲授知识主干、重点及思路，同时通过课程网站的建设，课外辅以网上自学、练习、测试及答疑的远程教学模式。培养学生的自学能力，培养学生掌握科学的学习方法，培养学生分析处理信息的能力，使学生树立和具备终生学习的意识和能力，以适应21世纪这个知识更新速度越来越快的信息化时代。
3．利用差异化教学方法，促进学生的个性和潜能的发展
教师要善于通过差异化教学、因材施教，使每位学生成功，用学习上的成就感引导积极的自我认同，促进学生的个性和潜能的发展。目前，“成功教学”的理论非常盛行，主张要适当、适时、真切地鼓励受教育者的每一次成功，引发受教育者的积极性和满足感，建立学习信心，激发学习热情，从而达到良好的教育效果。
参考文献：
[1]侯蓉.对“高专”的人才培养工作水平评估的思考.沧桑.2006，(06)：129-130.
[2]王建平．转变教育思想观念，推进高职高专教育的改革与发展．河北工程技术高等专科学校学报．2004，(02)：55-56 66．
[3]何宗华等.谈高职高专学生职业能力的培养.教育与职业.2005，(20):40-41.
[4]李祖林等.应用型人才培养的多元化实践教学模式探索.2007，(03)：54-56.
(作者单位：陕西西安电力高等专科学校）