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[摘 要] 教师是活在师生关系当中的，每一位教师都要在这一关系体验、反思和叙述自身教师职业人生生命的那一份不一样的心路历程。教师在教育教学生活的整个过程中去了解、认知和践行自身生命和他人的生命形态，实现对教师职业人生生命的诉求和对教师职业人生生命的精神意识的自觉。
[关 键 词] 教师；职业成长；生命形态；教师教育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0148-02
一
教师可以很平凡，但是实则很伟大。教师到底是怎样的人生呢？孔子“诲人不倦”的教师人生；以教育英才为人生的三大乐趣之一孟子的人生。陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教师人生信念；“为中华儿童尽瘁”的中国儿童教育的圣人陈鹤琴；“一生最爱是小学，做永远的先生，不做大先生，学做小学生”的徐特立的教师人生，等等。教师，就像没有世界上两片相同的叶子一样，人生各异，别样的人生生命。教师的人生如何？是自己生存境遇的真实记录，教师的人生意义世界是教师自己人生生命的真情守望的寄所。
教师的每一个生存阶段，时刻需要自身对自己“加码”，需要什么，就应该加什么，终身学习是教师人生丰厚的最好途径。学习，就是取经，人生才最充实。每个人的人生，都不是死水不流动的，而是似流失，不断更新变化着的，另辟蹊径的人生，大胆地尝试，人生就可变得不一样，勇于在适当沉寂的时候爆发出来，勇于在枯燥的时候面临生命奇迹花朵的盛开。没有人的人生道路是轻松的，也没有人的人生能在道途上随意摘取果实，理想的人生，在你前方的不远处，向着目标，向着超越，向着美好人生。
现代教育及其发展在研究什么？从某种程度上说，是在研究人的生命成长。回归到人生生命为原点的教育是迷恋人的生命个性成长的，首先教师须努力解放出来，追寻到自己的真实的人生生命意义。那么，当今教育中，教师是一种怎样的境遇呢？也就是教师真正的生活本相，或安逸于现状，或沉沦于寂寞，或重复于单调，或欢乐与痛苦，或成长与挣扎……其一切酸甜苦辣均不是外行能够道尽的，教师人生的幽微温情却只有来自他们自身的人生话语才能很好地展现出来，从而使更多教师反思自己教育生活的意义。
二
教师的人生，不是一种机械存在，而是一种活的、有生命的生存状况，不至于此，教师更应该思虑怎样生存好这一生命体验。教师职业人生的背后应该有理性的冷静思考：教师是怎样的一种存在？教师如何在教育中生存？教师如何在教育中生存好？教师或许有过枯燥而必需的日常的教育教学排练；有过不得不处理学校生活、家庭生活和社会生活的冲突；有过或真或假、情愿与非情愿的演出。即使身体离开教育教学，却有份永久挥之不去的挂念，那份纯净与充实，那份爱恋与不舍，那份精神寂寞而又自足的群体，守着那方小小的讲台；守着那群天天长大的孩子；守着学校里那些慢慢变老的面孔；守着知识者的一份矜持与清高，卑微而高傲地活在自己的世界里。或许这就是教育的真实生存记录。教师是经常运动的，时刻运动、奔跑、行走于教育教学的轨道上，起步、磕绊、追赶和跨越，与长路相伴，与时间、空间相磨砺，生而复始，或许，教师职业始终都站在新的起点，读书、思考、交流、合作，甚至交锋，多少期待，多少迷茫，多少执着。
教师职业意义何在？“天空没有留下翅膀的痕迹，而我们曾经飞过”。这或许就是教师职业的意义所在。不在乎教育教学功绩的大小，不在乎名利的圆满亏缺，不在乎他人的或有，或无，或真，或善的眼光和指点，在乎的是教师教育人生的内外部思考，特别注重的是教育教学的“内功”的内在反思和震撼。教师职业不能安于现状，怀疑，不为怀疑而怀疑；批判，不为批判而批判。教师职业必要的反思和深究，教师的教育教学不一般的生存姿态，有所为，有所不为，教育的职业需要另类，需要冲破平淡，需要把教师引向职业意义的探寻，需要更有生存质量的活着，这样教师的职业才不平凡，不会因为喧闹或寂静而丧失自我。
教师职业的个性与特色在于教师自身上下求索的心路欲念，哪有教师的人生不困惑，哪有教师的人生不在思索，哪有教师的人生不在自我调节，哪有教师的人生不在突破重负，教师，你真的合格吗？首先自己给自己加码，给自己解惑，给自己心灵之花浇水。教师职业是人的生活方式的一种选择，没有人的真情守望、守护和付出，平淡很难显示奇特，简单很难脱离俗庸。教师，这个人生职业的选择，与关怀相伴，与纯真交往，也就选择了一种对生命意义的阐释，选择了一种与世界交往的方式，选择了一种“关心自我”的可能。教师职业是在教育教学过程中的许多事件组成的人生的一幕幕戏剧，或许，教师在这样的过程中是选择，或者更是一种“被掷”。任何一个教师的职业都有其戏剧般的背景、序曲、主调、变奏和回旋，而精神的觉醒，意义的自明，也许就能让教师人生在职业中升华。
教师职业是人生的一个梦，在做梦，在圆梦，在创造梦，不管怎样，反正我要当老师，我要教书。明知这是一个梦，还要做。因为这是美丽的梦，没有梦的人生是更加没有意义和价值的。有人说这是痴梦，痴梦于此，痴心不变，既无可奈何，又十分美好。教师这样的职业，很难避免这样或那样不公平的对待。我们不能期待所付出的一切都能得到好的回报，有的时候就会遇到这样一种残酷的回报。但是尽管这样，我还要教书，我对学生还是那样的热情，所以有时候我觉得这是宿命。教师职业的选择或许就是一种没有悬念的人生，冥冥之中似乎有一种命运在左右着。不管在贫困的山区农村当教师，还是在繁华的都市选择了教师职业；不管是成为小学教师，还是中学教师和大学教师；不管成为只教书的教师，还是成为管理教师的教师，或许就如耕田的牛一样，选择了踏实，选择了没有悬念，选择了习惯。
三
虽教师的人生千千万万，各异百态，但是对于每一位教师，人生的教育都是离不开教师对自己和他人生命的诠释和尊重，现代社会的教师所从事的教育，其实更多是要求教师对当代人的生命有更多理解和关注。教师自身生命的成长和变化，思考怎样对待自己和他人的生命，报以对待他人生命的态度和激励，给人以深刻的启示和警醒。 教师职业人生的生命形态是活的，生命是活的，不是机器，是一个活生生的人。生命如戏，各有自己的生命舞台，演出的是各种不一样的生命姿态，是是非非，真真假假，生命的模糊清晰度，只有自身生命才能感知。人的生命，内心的充实，平实的心态，求实的精神，不断积淀，不断奋进，多彩的生命，独立而向往，思想而深邃，追求而执著，扩展自身生命的自由发展的空间，理想永远在你的前方。教师生命在于趣味，在于江流婉转的过程。每个人的过程里都聚合着太多太多的偶然。我们的生命就是在无可改变的已知与无法卜知的未知间不停行走，一切既成与必然，一切未知与偶然，一切幸与不幸，都被我们归之于无法言说的命运。师范毕业到语文教师再到教育杂志的编辑记者，我的生活一直与教育结缘。教育，成了我青春与生命长堤上的夹岸柳荫。教师生命在于自省。一成不变的生活节奏，生命消逝于单调、肤浅、狭隘，刻板程式的日子里，在这样的时间中飞逝无痕。有所反省的读书，彰显生命的质量。不读书的现象可能不是一种绝对存在，但至少是一种普遍存在。做一个读写需求的人，把读写当成另一种生命存在的人。没有思想就没有表达，而没有阅读差不多没有思想。制约中文语文教师发展的最大问题是没有自由的读书时间，他们成天戴着镣铐跳舞，越跳越累，不到头发花白，思想既已僵化，终于沦为失去激情、失去创造力的工具。
教师职业人生的生命形态是变化的、竞争的。人生不允许被淹没，不容许自己被淹没。追赶的人生，敢于突破，敢于找到自己出彩的地方，有压力、有追赶的人生，生命的压力才能变成生命动力，生命的动力变成生命的能力。生命要求人主动，自身主动创造机遇，不要等待，不再沉默。生命在于突破，敢于质疑，批判和反思。敢于突破的人生，敢于解放的人生，敢于容纳的人生，自己的头脑属于自己，自己的人生就应该属于大脑思维、理性出来的成果。有个性、有原则、有张弛的生命，风雨人生不平淡，艰辛人生路途彰显人生气度，怀疑不是人生的特色，那是因为怀疑的不是地方；批判不是人生的魅力，那是因为人的批判。反思的生命，坚持的是人生中最精神的深思。自我，人生演绎的是自我的生命轨迹，自我的挣扎挣扎，回首，不是你现今人生所拥有了什么，而是你的人生生命轨迹是否弯曲过，是否照亮了自己的胸膛，是否在星星原野之天空划过了美丽而短暂的弧线。人生很平凡，因为你待在了具有诗情画意的星空之下，向往成为平凡的人；人生不很平凡，因为你在喧闹追逐的世界待得太久了。
教师的职业人生的生命形态是关怀人的，是成就人的。教师生命从事的是对人的关怀。选择了尊重生命，也就正确地选择了一种人生生活方式，也就选择了一种对幸福的意义阐释，也就选择了一种深刻“关心自我”。时时沉迷于知性扣问生命，时时让人享受心灵的悠游与平和自由自境。在舍弃、关怀、朴素之中体现心灵的丰盈和宁静；可以使你把自我放回身心，做回浑圆的自我，向他人开放，融容与世界，安顿与家园；可以给自己预留出一片心灵的空白，过一种“沉思性生活”，“劳动”着，却“诗意”地栖居着。教师需要舍弃私我，抛却功利的羁绊，从各种局限解放出来，寻找那个迷失的真正自我，获得自由，以无我的慈悲之心，剔除心灵的污染。关怀生命，关怀生命的尊严，关怀生命的精神自由，关怀生命的未来，关怀生命当下的幸福，欣赏生命已呈现的个性。给生命以选择的权利，不再标准化，不再模式化、格式化，让所有的有灵的生命都能过一种健康智慧、自觉自在、自由的生活、体验生命的和谐与尊严，享受人性的舒展与自由。生命因人不完美的生活而完美。生活的精彩，在于活出生命的尊严和内涵，获得生命的成长。生活是生命的养息之地、安住之地、成长之地、幸福之地，生命应该在生活中找到归家的感觉，生命应在生活中焕发出生命的色彩，实现生命的价值和意义。
参考文献：
金美福.教师自主发展论[D].东北师范大学，2003.
[关 键 词] 教师；职业成长；生命形态；教师教育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0148-02
一
教师可以很平凡，但是实则很伟大。教师到底是怎样的人生呢？孔子“诲人不倦”的教师人生；以教育英才为人生的三大乐趣之一孟子的人生。陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教师人生信念；“为中华儿童尽瘁”的中国儿童教育的圣人陈鹤琴；“一生最爱是小学，做永远的先生，不做大先生，学做小学生”的徐特立的教师人生，等等。教师，就像没有世界上两片相同的叶子一样，人生各异，别样的人生生命。教师的人生如何？是自己生存境遇的真实记录，教师的人生意义世界是教师自己人生生命的真情守望的寄所。
教师的每一个生存阶段，时刻需要自身对自己“加码”，需要什么，就应该加什么，终身学习是教师人生丰厚的最好途径。学习，就是取经，人生才最充实。每个人的人生，都不是死水不流动的，而是似流失，不断更新变化着的，另辟蹊径的人生，大胆地尝试，人生就可变得不一样，勇于在适当沉寂的时候爆发出来，勇于在枯燥的时候面临生命奇迹花朵的盛开。没有人的人生道路是轻松的，也没有人的人生能在道途上随意摘取果实，理想的人生，在你前方的不远处，向着目标，向着超越，向着美好人生。
现代教育及其发展在研究什么？从某种程度上说，是在研究人的生命成长。回归到人生生命为原点的教育是迷恋人的生命个性成长的，首先教师须努力解放出来，追寻到自己的真实的人生生命意义。那么，当今教育中，教师是一种怎样的境遇呢？也就是教师真正的生活本相，或安逸于现状，或沉沦于寂寞，或重复于单调，或欢乐与痛苦，或成长与挣扎……其一切酸甜苦辣均不是外行能够道尽的，教师人生的幽微温情却只有来自他们自身的人生话语才能很好地展现出来，从而使更多教师反思自己教育生活的意义。
二
教师的人生，不是一种机械存在，而是一种活的、有生命的生存状况，不至于此，教师更应该思虑怎样生存好这一生命体验。教师职业人生的背后应该有理性的冷静思考：教师是怎样的一种存在？教师如何在教育中生存？教师如何在教育中生存好？教师或许有过枯燥而必需的日常的教育教学排练；有过不得不处理学校生活、家庭生活和社会生活的冲突；有过或真或假、情愿与非情愿的演出。即使身体离开教育教学，却有份永久挥之不去的挂念，那份纯净与充实，那份爱恋与不舍，那份精神寂寞而又自足的群体，守着那方小小的讲台；守着那群天天长大的孩子；守着学校里那些慢慢变老的面孔；守着知识者的一份矜持与清高，卑微而高傲地活在自己的世界里。或许这就是教育的真实生存记录。教师是经常运动的，时刻运动、奔跑、行走于教育教学的轨道上，起步、磕绊、追赶和跨越，与长路相伴，与时间、空间相磨砺，生而复始，或许，教师职业始终都站在新的起点，读书、思考、交流、合作，甚至交锋，多少期待，多少迷茫，多少执着。
教师职业意义何在？“天空没有留下翅膀的痕迹，而我们曾经飞过”。这或许就是教师职业的意义所在。不在乎教育教学功绩的大小，不在乎名利的圆满亏缺，不在乎他人的或有，或无，或真，或善的眼光和指点，在乎的是教师教育人生的内外部思考，特别注重的是教育教学的“内功”的内在反思和震撼。教师职业不能安于现状，怀疑，不为怀疑而怀疑；批判，不为批判而批判。教师职业必要的反思和深究，教师的教育教学不一般的生存姿态，有所为，有所不为，教育的职业需要另类，需要冲破平淡，需要把教师引向职业意义的探寻，需要更有生存质量的活着，这样教师的职业才不平凡，不会因为喧闹或寂静而丧失自我。
教师职业的个性与特色在于教师自身上下求索的心路欲念，哪有教师的人生不困惑，哪有教师的人生不在思索，哪有教师的人生不在自我调节，哪有教师的人生不在突破重负，教师，你真的合格吗？首先自己给自己加码，给自己解惑，给自己心灵之花浇水。教师职业是人的生活方式的一种选择，没有人的真情守望、守护和付出，平淡很难显示奇特，简单很难脱离俗庸。教师，这个人生职业的选择，与关怀相伴，与纯真交往，也就选择了一种对生命意义的阐释，选择了一种与世界交往的方式，选择了一种“关心自我”的可能。教师职业是在教育教学过程中的许多事件组成的人生的一幕幕戏剧，或许，教师在这样的过程中是选择，或者更是一种“被掷”。任何一个教师的职业都有其戏剧般的背景、序曲、主调、变奏和回旋，而精神的觉醒，意义的自明，也许就能让教师人生在职业中升华。
教师职业是人生的一个梦，在做梦，在圆梦，在创造梦，不管怎样，反正我要当老师，我要教书。明知这是一个梦，还要做。因为这是美丽的梦，没有梦的人生是更加没有意义和价值的。有人说这是痴梦，痴梦于此，痴心不变，既无可奈何，又十分美好。教师这样的职业，很难避免这样或那样不公平的对待。我们不能期待所付出的一切都能得到好的回报，有的时候就会遇到这样一种残酷的回报。但是尽管这样，我还要教书，我对学生还是那样的热情，所以有时候我觉得这是宿命。教师职业的选择或许就是一种没有悬念的人生，冥冥之中似乎有一种命运在左右着。不管在贫困的山区农村当教师，还是在繁华的都市选择了教师职业；不管是成为小学教师，还是中学教师和大学教师；不管成为只教书的教师，还是成为管理教师的教师，或许就如耕田的牛一样，选择了踏实，选择了没有悬念，选择了习惯。
三
虽教师的人生千千万万，各异百态，但是对于每一位教师，人生的教育都是离不开教师对自己和他人生命的诠释和尊重，现代社会的教师所从事的教育，其实更多是要求教师对当代人的生命有更多理解和关注。教师自身生命的成长和变化，思考怎样对待自己和他人的生命，报以对待他人生命的态度和激励，给人以深刻的启示和警醒。 教师职业人生的生命形态是活的，生命是活的，不是机器，是一个活生生的人。生命如戏，各有自己的生命舞台，演出的是各种不一样的生命姿态，是是非非，真真假假，生命的模糊清晰度，只有自身生命才能感知。人的生命，内心的充实，平实的心态，求实的精神，不断积淀，不断奋进，多彩的生命，独立而向往，思想而深邃，追求而执著，扩展自身生命的自由发展的空间，理想永远在你的前方。教师生命在于趣味，在于江流婉转的过程。每个人的过程里都聚合着太多太多的偶然。我们的生命就是在无可改变的已知与无法卜知的未知间不停行走，一切既成与必然，一切未知与偶然，一切幸与不幸，都被我们归之于无法言说的命运。师范毕业到语文教师再到教育杂志的编辑记者，我的生活一直与教育结缘。教育，成了我青春与生命长堤上的夹岸柳荫。教师生命在于自省。一成不变的生活节奏，生命消逝于单调、肤浅、狭隘，刻板程式的日子里，在这样的时间中飞逝无痕。有所反省的读书，彰显生命的质量。不读书的现象可能不是一种绝对存在，但至少是一种普遍存在。做一个读写需求的人，把读写当成另一种生命存在的人。没有思想就没有表达，而没有阅读差不多没有思想。制约中文语文教师发展的最大问题是没有自由的读书时间，他们成天戴着镣铐跳舞，越跳越累，不到头发花白，思想既已僵化，终于沦为失去激情、失去创造力的工具。
教师职业人生的生命形态是变化的、竞争的。人生不允许被淹没，不容许自己被淹没。追赶的人生，敢于突破，敢于找到自己出彩的地方，有压力、有追赶的人生，生命的压力才能变成生命动力，生命的动力变成生命的能力。生命要求人主动，自身主动创造机遇，不要等待，不再沉默。生命在于突破，敢于质疑，批判和反思。敢于突破的人生，敢于解放的人生，敢于容纳的人生，自己的头脑属于自己，自己的人生就应该属于大脑思维、理性出来的成果。有个性、有原则、有张弛的生命，风雨人生不平淡，艰辛人生路途彰显人生气度，怀疑不是人生的特色，那是因为怀疑的不是地方；批判不是人生的魅力，那是因为人的批判。反思的生命，坚持的是人生中最精神的深思。自我，人生演绎的是自我的生命轨迹，自我的挣扎挣扎，回首，不是你现今人生所拥有了什么，而是你的人生生命轨迹是否弯曲过，是否照亮了自己的胸膛，是否在星星原野之天空划过了美丽而短暂的弧线。人生很平凡，因为你待在了具有诗情画意的星空之下，向往成为平凡的人；人生不很平凡，因为你在喧闹追逐的世界待得太久了。
教师的职业人生的生命形态是关怀人的，是成就人的。教师生命从事的是对人的关怀。选择了尊重生命，也就正确地选择了一种人生生活方式，也就选择了一种对幸福的意义阐释，也就选择了一种深刻“关心自我”。时时沉迷于知性扣问生命，时时让人享受心灵的悠游与平和自由自境。在舍弃、关怀、朴素之中体现心灵的丰盈和宁静；可以使你把自我放回身心，做回浑圆的自我，向他人开放，融容与世界，安顿与家园；可以给自己预留出一片心灵的空白，过一种“沉思性生活”，“劳动”着，却“诗意”地栖居着。教师需要舍弃私我，抛却功利的羁绊，从各种局限解放出来，寻找那个迷失的真正自我，获得自由，以无我的慈悲之心，剔除心灵的污染。关怀生命，关怀生命的尊严，关怀生命的精神自由，关怀生命的未来，关怀生命当下的幸福，欣赏生命已呈现的个性。给生命以选择的权利，不再标准化，不再模式化、格式化，让所有的有灵的生命都能过一种健康智慧、自觉自在、自由的生活、体验生命的和谐与尊严，享受人性的舒展与自由。生命因人不完美的生活而完美。生活的精彩，在于活出生命的尊严和内涵，获得生命的成长。生活是生命的养息之地、安住之地、成长之地、幸福之地，生命应该在生活中找到归家的感觉，生命应在生活中焕发出生命的色彩，实现生命的价值和意义。
参考文献：
金美福.教师自主发展论[D].东北师范大学，2003.