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摘要：随着新课改的推进，学生主动提问能力在初中数学课程中起着至关重要的角色，但是真正走进我们的课堂会发现，学生的这种能力还比较欠缺。本文针对初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径进行了探究，希望能对改变这种现状有所帮助。
关键词：初中数学;主动提问能力;有效途径
在数学教学中，学生主动提问的能力有利于学生独立思考问题和发现问题，所以培养这种能力十分重要。但是受到传统思想的影响，很多时候都只是教师一味地传授知识，很多问题都是教师提出的，学生处于被动状态，甚至没有机会去提问。长期下来，学生主动提问的积极性就会被打消，从而不爱去思考，这对初中数学教学是有害的。所以，培养学生主动提问能力是当下十分重要的问题之一。
一、 培养初中生主动提问能力的必要性
在初中数学的教学中，如何才能提高学生们学习的积极性？学生们有疑问且经常思考，积极主动地提问，无疑会提高学习数学的积极性，并且提高数学课堂教学的效率。并且，提高学生主动提问能力有利于更好地发展师生关系。初中阶段是一个十分特殊的阶段，学生处于青春期，需要教师更加关注学生的发展，加强学生的管理。但是，管理的同时，有需要给他们更多的空间，所以处理好师生关系十分重要。所以，教师可以从学生的提问中了解学生对数学知识的掌握和理解程度，从中发现问题，并且有针对性地帮助学生解决问题，从而高效、有针对性地开展初中数学的教学。
随着社会的不断发展，每个行业越来越需要创新型人才，培养学生主动提问的能力，能够促进学生创造力的发展，为培养创新型人才奠定了基础。初中数学教学能够促进学生思维的发展，所以，培养初中生主动提问能力十分重要，教师要注重初中数学教学中培养学生主动提问能力的培养。那么，如何才能培养学生主动提问能力是值得教师们去思考的。
二、 培养学生主动提问能力的有效途径
（一） 有效的进行课前预习，培养学生自主提问的习惯
课前的有效预习对提高学生自主提问的能力起着非常重要的作用。应为只有进行有效的预习才能对课程有所了解，会对自己认为比较难的，难以理解的有更多的关注，能够根据自身的问题产生主动提问的想法。在课堂上，教师能够高效地了解到学生的问题，并且能够有针对性地进行解答，通过回答不同学生的提问，又能够让学生更加全面地学习，产生学习兴趣。当然，在这个过程中，教师必须注意对他们的指导。即使在课前预习，也不能使学生自由预习，而是引导学生预习。要做到这一点，笔者认为教师可以在前一节课堂上针对下一节课即将讲解的知识点提出引导性问题，让学生带着问题进行预习，这样便能够更好地帮助学生提高学习的效率和质量。
（二） 指导学生进行课前预习，以使学生形成积极提问的良好学习习惯
上课之前的预习对于学生的学习而言，有着非常大的价值和作用。这是由于学生在课前预习之后，能够初步地把握数学内容，并且明确自身学习当中面临的困难，进而在教学课堂上提问教师，从而获得最终的有效解决。具体来讲，教师需要在前节课上根据下节课要教学的内容列出一些启发性的问题，要求学生在预习的过程中思考这些问题。如此一来，可以引导学生提升预习质量与预习效率。例如，教师在教学统计调查这一部分内容前，能够首先要求学生对实际生活中的一些市场环境中的现象或事物进行观察，再结合文本内容进行实际调查。如此一来，不但可以使学生初步地把握关于统计调查的内容，而且也可以提高学生在生活实际中应用数学知识的能力。总之，教师通过这样指导学生进行预习，可以实现事半功倍的教学效果，也有助于学生主动提问能力的培养。
（三） 创设适宜学生提问的良好教学情境，从而激起学生的提问和探究欲望
在初中数学教学中，为了有效地培养学生的主动提问能力，就应创设一种提问的教学情境，让学生在如此的教学情境中自主地思考、探究、提问。而要想创设理想的教学情境，教师务必认真地设计課堂教学知识，应对文本中涵盖的问题进行深入地挖掘，可以通过暗示语言事先营造一种让学生主动提问的教学情境，激发学生发现与提问的热情，让学生积极主动地提问。例如，教师在指导学生学习平方根知识的时候，能够应用导入语创设一种激发学生思考的教学情境，设计导入语为“看到平方根这几个字，你能够联想到什么问题呢？”如此的教学情境可以激起学生的积极提问，不少学生会提问教师“平方根跟平方存在什么联系？平方根到底是什么？如何表示平方根？怎样计算平方根呢？”总之，在教师创设的教学情境中，学生可以毫无顾忌地提问，从而有助于学生思维能力的激发与主动提问能力的培养。
（四） 积极评价敢于提问的学生，从而激发学生的提问热情与思维能力
倘若学生在提问教师后，教师表现为不屑一顾的态度，那么显然会挫伤学生的学习积极性，学生在以后会不再提问教师。相反的，倘若教师被学生提问之后，能够积极地回答和正面评价学生，那么学生在以后会更加积极主动地提问教师，也逐步地形成良好的提问习惯。例如，教师在指导学生学习勾股定理知识的时候，一些学生会提问下面的问题：“勾股定理在直角三角形中适用，那么其在其他的任意三角形中是不是也适用呢？”在学生提问教师之后，教师需要高度关注，首先肯定和欣赏学生能够提问，然后明确学生提出这个问题的价值和意义。最后，教师引导学生学习这名提出问题的学生，告诫学生不清楚的问题就需要积极主动地提问教师。这样一来，不但提问教师的这名学生被深深感染和激发，其他的学生会受到启发和影响。总之，教师在教学课堂上积极地评价敢于提问的学生显得非常重要，这有助于学生思维能力的激发和提问热情的提升。
三、 结语
总而言之，对于初中数学教学来讲，想要实现教学效率与教学质量的提升，就务必注重学生主动提问能力的培养。根据目前初中数学教学中学生提问的实际现状而言，应通过对学生课前预习的指导、创设适宜提问的教学情境、积极地评价敢于提问的学生等措施有效地培养学生的主动提问能力。只有如此，才可以激发学生的提问欲望，才可以让学生明确自己面临的问题，才可以让学生形成良好的提问习惯，从而有助于学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]胥仕成.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].人生十六七，2017（24）.
[2]李东坡.新课改下如何创新初中数学教学[J].新课程，2017（8）.
作者简介：
董小玉，重庆市，重庆渝北实验中学。
关键词：初中数学;主动提问能力;有效途径
在数学教学中，学生主动提问的能力有利于学生独立思考问题和发现问题，所以培养这种能力十分重要。但是受到传统思想的影响，很多时候都只是教师一味地传授知识，很多问题都是教师提出的，学生处于被动状态，甚至没有机会去提问。长期下来，学生主动提问的积极性就会被打消，从而不爱去思考，这对初中数学教学是有害的。所以，培养学生主动提问能力是当下十分重要的问题之一。
一、 培养初中生主动提问能力的必要性
在初中数学的教学中，如何才能提高学生们学习的积极性？学生们有疑问且经常思考，积极主动地提问，无疑会提高学习数学的积极性，并且提高数学课堂教学的效率。并且，提高学生主动提问能力有利于更好地发展师生关系。初中阶段是一个十分特殊的阶段，学生处于青春期，需要教师更加关注学生的发展，加强学生的管理。但是，管理的同时，有需要给他们更多的空间，所以处理好师生关系十分重要。所以，教师可以从学生的提问中了解学生对数学知识的掌握和理解程度，从中发现问题，并且有针对性地帮助学生解决问题，从而高效、有针对性地开展初中数学的教学。
随着社会的不断发展，每个行业越来越需要创新型人才，培养学生主动提问的能力，能够促进学生创造力的发展，为培养创新型人才奠定了基础。初中数学教学能够促进学生思维的发展，所以，培养初中生主动提问能力十分重要，教师要注重初中数学教学中培养学生主动提问能力的培养。那么，如何才能培养学生主动提问能力是值得教师们去思考的。
二、 培养学生主动提问能力的有效途径
（一） 有效的进行课前预习，培养学生自主提问的习惯
课前的有效预习对提高学生自主提问的能力起着非常重要的作用。应为只有进行有效的预习才能对课程有所了解，会对自己认为比较难的，难以理解的有更多的关注，能够根据自身的问题产生主动提问的想法。在课堂上，教师能够高效地了解到学生的问题，并且能够有针对性地进行解答，通过回答不同学生的提问，又能够让学生更加全面地学习，产生学习兴趣。当然，在这个过程中，教师必须注意对他们的指导。即使在课前预习，也不能使学生自由预习，而是引导学生预习。要做到这一点，笔者认为教师可以在前一节课堂上针对下一节课即将讲解的知识点提出引导性问题，让学生带着问题进行预习，这样便能够更好地帮助学生提高学习的效率和质量。
（二） 指导学生进行课前预习，以使学生形成积极提问的良好学习习惯
上课之前的预习对于学生的学习而言，有着非常大的价值和作用。这是由于学生在课前预习之后，能够初步地把握数学内容，并且明确自身学习当中面临的困难，进而在教学课堂上提问教师，从而获得最终的有效解决。具体来讲，教师需要在前节课上根据下节课要教学的内容列出一些启发性的问题，要求学生在预习的过程中思考这些问题。如此一来，可以引导学生提升预习质量与预习效率。例如，教师在教学统计调查这一部分内容前，能够首先要求学生对实际生活中的一些市场环境中的现象或事物进行观察，再结合文本内容进行实际调查。如此一来，不但可以使学生初步地把握关于统计调查的内容，而且也可以提高学生在生活实际中应用数学知识的能力。总之，教师通过这样指导学生进行预习，可以实现事半功倍的教学效果，也有助于学生主动提问能力的培养。
（三） 创设适宜学生提问的良好教学情境，从而激起学生的提问和探究欲望
在初中数学教学中，为了有效地培养学生的主动提问能力，就应创设一种提问的教学情境，让学生在如此的教学情境中自主地思考、探究、提问。而要想创设理想的教学情境，教师务必认真地设计課堂教学知识，应对文本中涵盖的问题进行深入地挖掘，可以通过暗示语言事先营造一种让学生主动提问的教学情境，激发学生发现与提问的热情，让学生积极主动地提问。例如，教师在指导学生学习平方根知识的时候，能够应用导入语创设一种激发学生思考的教学情境，设计导入语为“看到平方根这几个字，你能够联想到什么问题呢？”如此的教学情境可以激起学生的积极提问，不少学生会提问教师“平方根跟平方存在什么联系？平方根到底是什么？如何表示平方根？怎样计算平方根呢？”总之，在教师创设的教学情境中，学生可以毫无顾忌地提问，从而有助于学生思维能力的激发与主动提问能力的培养。
（四） 积极评价敢于提问的学生，从而激发学生的提问热情与思维能力
倘若学生在提问教师后，教师表现为不屑一顾的态度，那么显然会挫伤学生的学习积极性，学生在以后会不再提问教师。相反的，倘若教师被学生提问之后，能够积极地回答和正面评价学生，那么学生在以后会更加积极主动地提问教师，也逐步地形成良好的提问习惯。例如，教师在指导学生学习勾股定理知识的时候，一些学生会提问下面的问题：“勾股定理在直角三角形中适用，那么其在其他的任意三角形中是不是也适用呢？”在学生提问教师之后，教师需要高度关注，首先肯定和欣赏学生能够提问，然后明确学生提出这个问题的价值和意义。最后，教师引导学生学习这名提出问题的学生，告诫学生不清楚的问题就需要积极主动地提问教师。这样一来，不但提问教师的这名学生被深深感染和激发，其他的学生会受到启发和影响。总之，教师在教学课堂上积极地评价敢于提问的学生显得非常重要，这有助于学生思维能力的激发和提问热情的提升。
三、 结语
总而言之，对于初中数学教学来讲，想要实现教学效率与教学质量的提升，就务必注重学生主动提问能力的培养。根据目前初中数学教学中学生提问的实际现状而言，应通过对学生课前预习的指导、创设适宜提问的教学情境、积极地评价敢于提问的学生等措施有效地培养学生的主动提问能力。只有如此，才可以激发学生的提问欲望，才可以让学生明确自己面临的问题，才可以让学生形成良好的提问习惯，从而有助于学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]胥仕成.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].人生十六七，2017（24）.
[2]李东坡.新课改下如何创新初中数学教学[J].新课程，2017（8）.
作者简介：
董小玉，重庆市，重庆渝北实验中学。