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[摘 要] 近些年来，“择园”成了社会关注的焦点问题。本调查研究发现，“80后”家长更重视的是幼儿园内实质性的内容和整体的管理问题、教师的专业内涵以及幼儿园的课程与以后学业之间的关系；学历与家庭月收入是影响“80后”家长择园观的两个重要因素。因此，本研究认为应加强幼儿园的安全管理，提升幼儿园自身的安全防范意识；重视教师的内涵建设，修改幼儿园教师的评价标准；引导家长形成正确的教育观，使其明白幼儿园的课程内容应该重视儿童全面性的发展。
[关键词] “80后”幼儿家长；择园；调查研究
所谓“择园”，是家长基于幼儿的兴趣与需要在其学前期帮助选择幼儿园的现象 [1]。“择园”作为教育选择的一种现象，在某种程度上隐含着一定的教育价值，反映当地当时的教育状况。
“80后”家长是当今幼儿教育的重要参与者，承担着幼儿与教育之间的纽带作用，在整个教育体系和教育环节中都是不可或缺的，他们对教育的发展起着重要作用。由于“80后”家长生长于社会转型时期，他们的择园观受到当今中国幼教体制改革与幼儿园多元化趋势的影响亦呈现出了多元化的趋势，其择园观在某种程度上体现了当今教育的公平与幼儿的健康问题。而当前的金华市幼教教育正处于快速发展时期，有着不同形式和特色的幼儿园，这促使“80后”家长在为孩子选择幼儿园方面常常存在一定的困难。基于此，本研究重在了解“80后”家长的择园观。
一、研究方法
（一）调查对象
在金华市选取10所幼儿园，其中5所公办幼儿园，5所民办园。采用分层抽样法，向“80后”幼儿家长发放500份问卷，实际回收475份，回收率为95%，其中有效问卷460份，有效率为97%。
（二）研究工具
本研究参考陈淑华的《幼儿园家长教育选择之研究问卷》[2]，将择园观分为9个维度：方便性、幼儿园的性质、幼儿园的形象、环境与设备、费用、课程内容与教育理念、师资队伍、信息来源、个人需求，每个维度为2—7个题目，共有36个题目。本问卷采用1—5级评分的连续赋值，分数越高说明家长认为此项目越重要。
二、对调查结果的分析与讨论
（一）“80后”家长择园影响因素的总体现状
从表1中可以看出，在影响“80后”家长择园的9大因素中，排在前3位的分别是环境与设备、师资队伍、课程内容与教育理念。除此之外，幼儿园的形象、方便性和费用分别处于第四位、第五位和第六位，“80后”家长认为这些方面只是一般性重要而已；而幼儿园的性质、个别需求和信息来源排在最后三位，这些方面不被“80后”家长所重视。由此可见，金华市“80后”家长认为选择幼儿园最重要的应该是幼儿园的环境和设备、幼儿园的师资队伍和幼儿园的课程内容与教育理念。
1.环境和设备。在幼儿园的环境和设备方面，“80后”家长把安全管理放在所有项目排序的第一位，排在所有项目前10位的还有环境卫生、幼儿园周围的环境和幼儿园的硬件设备条件（见表1）。由此可见，绝大多数“80后”家长认为安全性是首要的，且他们更加重视的是实际操作与管理中的安全问题，更加看重幼儿园自身是否具备安全防范意识；其次，家长比较重视的是幼儿的食品安全问题，“80后”家长普遍愿意选择食堂卫生良好、餐点符合幼儿园餐点卫生标准的幼儿园；同时，“80”后的家长认为，幼儿园周围的环境也是很重要的。他们对硬性设备也比较重视，大部分“80后”家长对幼儿园的环境布置是否优美、教学用具或者其他设备的配备以及孩子活动空间的大小还是重视的。而对幼儿园是否为新成立，是否有新颖的设备关注度不是很高。由此可见，金华市“80后”家长更重视的是幼儿园内实质性的内容和整体的管理问题。
2.师资队伍。在幼儿园的师资队伍方面，“80后”家长认为教师对幼儿的态度是最重要的（见表1），他们认为幼儿在幼儿园中是否能得到良好的照顾主要取决于教师的爱心、耐心和责任心，取决于教师对幼儿的态度。其次，则是教师的专业素质，包括教师的学历、经验和专业能力，这也是“80后”家长最为关注的重点之一。教师的专业素质在一定程度上影响幼儿在园内学到的各项知识、技能以及相关的经验等。而教师的流动性也是许多家长比较重视的因素，教师工作的不稳定，会直接影响到教师与幼儿建立的安全依恋以及信任感，进而影响幼儿的身心发展。同时，金华市“80后”家长对师生比也是比较关注的，因为师生比在一定程度上影响教学的质量。而金华市“80后”家长觉得教师的形象和教师的年龄并不是一个重要的因素。因此，金华市“80后”家长对师资队伍的要求更重视的是教师的实际内涵，重视教师是否以幼儿为中心，而非教师的外在。
3.课程内容与教学理念。在课程内容与教学理念方面，“80后”家长认为最为重要的是幼儿园有明确的教学理念。一所幼儿园的教学理念反应出该园的教学思想，包含主要教给幼儿什么，幼儿要从幼儿园学到什么，等等。同时，金华市“80后”家长对于个人的理念与幼儿园的教育理念是否一致认为也是较为重要的，他们往往在择园前对幼儿园里的教学理念有一定的期待，而且他们也会跟自己的期待做一个比较。其次，金华市“80后”家长认为重要的是所学习的各项活动或课程，能与将来小学衔接，这主要是受中国现今的教育制度的影响。大部分“80后”家长都不太希望自己的孩子输在起跑线上，他们希望其在幼儿园可以学到一些知识性的内容，养成一些良好的习惯等，为以后的升学做好准备。因此，在考虑幼儿园课程时，他们认为幼儿园内是否有拼音、写字、计算机或珠心算等是较为重要的。而对是否有英语教学、外籍英语教师以及放学后是否有绘画、音乐、舞蹈、英语或其他兴趣班的重视度不高。由此可见，金华市“80后”家长更重视的是幼儿园的课程与以后学业之间的关系，而对幼儿兴趣培养的重视度不高。
（二）不同背景的“80后”家长择园影响的差异分析
1.学历差异对金华市“80后”家长择园影响的差异分析。对不同学历的“80后”家长择园观的9个因素分别进行单因素方差检验发现，F课程内容与教学理念（3，455）=7.131，p<0.005；F费用（3，455）=6.233，p<0.005；F师资队伍（3，455）=6.111，p<0.005。由此可见，学历不同的“80后”家长在课程内容与教育理念、费用、师资队伍三个方面上存在较为显著的差异，而在其他的6个方面并不存在显著性差异。事后检验发现，在课程内容与教育理念方面，学历为初中及以下的家长与学历为大专及以上的家长有着显著性差异，学历为大专以上的相差不大。原因可能是学历越高的家长，见识较为宽广，其教育思想较为宽放，相较于低学历家长更看重幼儿园自身的课程设计理念，关注的是教育的未来价值。在费用方面，学历为初中及以下的家长与学历为大专及以上的家长有着显著性差异，其原因可能是高学历的家长较低学历家长工资高，对孩子的教育投入会较多。在师资队伍方面，学历为高中及以下程度的“80后”家长与大专及以上程度的“80后”家长之间存在显着性差异，即教育程度越高的家长对师资的重视度越高。 2.家庭月收入对金华市“80后”家长择园影响的差异分析。对不同家庭月收入的“80后”家长择园观的9个因素分别进行单因素方差检验发现，F课程内容与教学理念（2，456）=8.234，p<0.005；F师资队伍（2，456）=6.776，p<0.005。由此可见，不同家庭月收入的“80后”家长在课程内容与教学理念、师资队伍两个方面上存在较为显著的差异，而在其他的7个方面并不存在显著性差异。事后检验发现，在课程内容与教学理念方面，高（收入>1万元）与较低（6000元>收入>2000元）、低（收入<2000元）家庭彼此之间均有显著性的差异，即收入越高的家长越重视课程内容与教育理念。事实上家庭的月收入往往也与家长的教育程度、工作性质有一定的关系。在师资队伍方面，每月收入低于2000元的家庭与2000—6000元的家庭、6000至一万元的家庭、一万元以上的家庭均产生显着性的差异。由此可见，低收入的家庭对于师资的要求有别于较高收入的家庭。收入越高的家长对于师资整体的要求也越高。从师资的要求上也反映出“80后”家长整体文化价值观和对于教师所扮演的角色期待等不同的观点。
三、对调查中所发现的问题提出建议
（一）加强幼儿园的安全管理，提升幼儿园自身的安全防范意识
从研究中不难发现，“80后”家长更重视的是幼儿园内实质性的内容和整体的管理问题。家长对于园所的环境设备要求中，都是以幼儿的身心健康和平安为主要考虑因素，以幼儿园环境的安全性为主要重视内容。这主要是因为在独生子女政策下，每个家庭只有一个孩子，在家长的心目中孩子能够健康平安是最重要的事情。因此，家长在选择幼儿园的环境和设备标准时，不但关注外在的条件设施，更关注的是实质的环境安全性以及对其的管理。鉴于此，幼儿园应该加强安全管理，提升自身的安全防范意识。笔者在此提出几点建议：
1.幼儿园本身要建立正确的安全管理信念，安全管理是每位在幼儿园工作的人员的共同责任。幼儿踏入园所就是安全机制实施的开始，当中的每一个环节都与安全管理息息相关，忽视任何一项管理措施都有可能造成意外事故。
2.健全安全管理制度，例如：《幼儿园安全检查制度》《建筑设施检查维护制度》《火源、电源、易燃物品管理制度》《幼儿接送制度》《突发事件疏散制度预案》等；建立主管总负责、分层管理、全体员工一起实践的管理制度；实行分层管理工作网络，由此实现层层都有人管、级级都有人负责、事事都有人实践的良好状况，从而建立起一个安全的网络系统。
3.注重实施的过程。有了良好的管理制度，还要配合过程管理，注重管理过程中的每项细节。幼儿园可以制定有关的安全管理规章，在每项内容上都清楚说明内容，例如有关的食品安全、校车安全、校园安全等都应该让每位执行者清晰明白及确认对于内容的理解，最后签下协议，保障自己可以遵守并落实。这是对于每位工作人员责任的要求，同时也提高工作人员的警觉性。
（二）重视教师的内涵建设，修改幼儿园教师的评价标准
从研究中不难发现，“80后”家长对师资队伍的要求更重视的是教师的实际内涵，重视教师是否以幼儿为中心，而非教师的外在。这对于幼儿园可以提供警示作用。幼儿园对于教师的评价内容是否只是偏向于教师的专业能力或其平日的外表装扮或资历，而忽视了教师与幼儿相处时的态度？ 笔者认为幼儿园管理者有必要重新思考幼儿教师的评价标准，有关幼儿教师评价时教师对于幼儿的平日态度表现应该被列入一项重要的评分内容，同时对于态度优秀的教师应予以表扬，使其成为大家尊重的模范代表，从而形成幼儿园良好的教育氛围。
（三）引导家长形成正确的教育观
从研究中不难发现，“80后”家长更重视的是幼儿园的课程与以后学业之间的关系，而对幼儿的兴趣培养的重视度不高，这样的教育观存在一定的偏差。因此，笔者认为有必要引导“80后”家长形成正确的教育观，使其明白幼儿园的课程内容应该重视儿童全面性的发展，而不是读、写、算方面的幼小衔接内容。如果在幼儿时期养成良好的学习习惯和技能，会有益于未来的学习发展。作为家长，应该尊重孩子的成长需要和发展规律，应该培养孩子成为均衡发展的人。
参考文献
[1]肖灿.幼儿家长择园影响因素研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[2]陈淑华.上海市幼儿园家长教育选择之研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
责任编辑 满令怡
[关键词] “80后”幼儿家长；择园；调查研究
所谓“择园”，是家长基于幼儿的兴趣与需要在其学前期帮助选择幼儿园的现象 [1]。“择园”作为教育选择的一种现象，在某种程度上隐含着一定的教育价值，反映当地当时的教育状况。
“80后”家长是当今幼儿教育的重要参与者，承担着幼儿与教育之间的纽带作用，在整个教育体系和教育环节中都是不可或缺的，他们对教育的发展起着重要作用。由于“80后”家长生长于社会转型时期，他们的择园观受到当今中国幼教体制改革与幼儿园多元化趋势的影响亦呈现出了多元化的趋势，其择园观在某种程度上体现了当今教育的公平与幼儿的健康问题。而当前的金华市幼教教育正处于快速发展时期，有着不同形式和特色的幼儿园，这促使“80后”家长在为孩子选择幼儿园方面常常存在一定的困难。基于此，本研究重在了解“80后”家长的择园观。
一、研究方法
（一）调查对象
在金华市选取10所幼儿园，其中5所公办幼儿园，5所民办园。采用分层抽样法，向“80后”幼儿家长发放500份问卷，实际回收475份，回收率为95%，其中有效问卷460份，有效率为97%。
（二）研究工具
本研究参考陈淑华的《幼儿园家长教育选择之研究问卷》[2]，将择园观分为9个维度：方便性、幼儿园的性质、幼儿园的形象、环境与设备、费用、课程内容与教育理念、师资队伍、信息来源、个人需求，每个维度为2—7个题目，共有36个题目。本问卷采用1—5级评分的连续赋值，分数越高说明家长认为此项目越重要。
二、对调查结果的分析与讨论
（一）“80后”家长择园影响因素的总体现状
从表1中可以看出，在影响“80后”家长择园的9大因素中，排在前3位的分别是环境与设备、师资队伍、课程内容与教育理念。除此之外，幼儿园的形象、方便性和费用分别处于第四位、第五位和第六位，“80后”家长认为这些方面只是一般性重要而已；而幼儿园的性质、个别需求和信息来源排在最后三位，这些方面不被“80后”家长所重视。由此可见，金华市“80后”家长认为选择幼儿园最重要的应该是幼儿园的环境和设备、幼儿园的师资队伍和幼儿园的课程内容与教育理念。
1.环境和设备。在幼儿园的环境和设备方面，“80后”家长把安全管理放在所有项目排序的第一位，排在所有项目前10位的还有环境卫生、幼儿园周围的环境和幼儿园的硬件设备条件（见表1）。由此可见，绝大多数“80后”家长认为安全性是首要的，且他们更加重视的是实际操作与管理中的安全问题，更加看重幼儿园自身是否具备安全防范意识；其次，家长比较重视的是幼儿的食品安全问题，“80后”家长普遍愿意选择食堂卫生良好、餐点符合幼儿园餐点卫生标准的幼儿园；同时，“80”后的家长认为，幼儿园周围的环境也是很重要的。他们对硬性设备也比较重视，大部分“80后”家长对幼儿园的环境布置是否优美、教学用具或者其他设备的配备以及孩子活动空间的大小还是重视的。而对幼儿园是否为新成立，是否有新颖的设备关注度不是很高。由此可见，金华市“80后”家长更重视的是幼儿园内实质性的内容和整体的管理问题。
2.师资队伍。在幼儿园的师资队伍方面，“80后”家长认为教师对幼儿的态度是最重要的（见表1），他们认为幼儿在幼儿园中是否能得到良好的照顾主要取决于教师的爱心、耐心和责任心，取决于教师对幼儿的态度。其次，则是教师的专业素质，包括教师的学历、经验和专业能力，这也是“80后”家长最为关注的重点之一。教师的专业素质在一定程度上影响幼儿在园内学到的各项知识、技能以及相关的经验等。而教师的流动性也是许多家长比较重视的因素，教师工作的不稳定，会直接影响到教师与幼儿建立的安全依恋以及信任感，进而影响幼儿的身心发展。同时，金华市“80后”家长对师生比也是比较关注的，因为师生比在一定程度上影响教学的质量。而金华市“80后”家长觉得教师的形象和教师的年龄并不是一个重要的因素。因此，金华市“80后”家长对师资队伍的要求更重视的是教师的实际内涵，重视教师是否以幼儿为中心，而非教师的外在。
3.课程内容与教学理念。在课程内容与教学理念方面，“80后”家长认为最为重要的是幼儿园有明确的教学理念。一所幼儿园的教学理念反应出该园的教学思想，包含主要教给幼儿什么，幼儿要从幼儿园学到什么，等等。同时，金华市“80后”家长对于个人的理念与幼儿园的教育理念是否一致认为也是较为重要的，他们往往在择园前对幼儿园里的教学理念有一定的期待，而且他们也会跟自己的期待做一个比较。其次，金华市“80后”家长认为重要的是所学习的各项活动或课程，能与将来小学衔接，这主要是受中国现今的教育制度的影响。大部分“80后”家长都不太希望自己的孩子输在起跑线上，他们希望其在幼儿园可以学到一些知识性的内容，养成一些良好的习惯等，为以后的升学做好准备。因此，在考虑幼儿园课程时，他们认为幼儿园内是否有拼音、写字、计算机或珠心算等是较为重要的。而对是否有英语教学、外籍英语教师以及放学后是否有绘画、音乐、舞蹈、英语或其他兴趣班的重视度不高。由此可见，金华市“80后”家长更重视的是幼儿园的课程与以后学业之间的关系，而对幼儿兴趣培养的重视度不高。
（二）不同背景的“80后”家长择园影响的差异分析
1.学历差异对金华市“80后”家长择园影响的差异分析。对不同学历的“80后”家长择园观的9个因素分别进行单因素方差检验发现，F课程内容与教学理念（3，455）=7.131，p<0.005；F费用（3，455）=6.233，p<0.005；F师资队伍（3，455）=6.111，p<0.005。由此可见，学历不同的“80后”家长在课程内容与教育理念、费用、师资队伍三个方面上存在较为显著的差异，而在其他的6个方面并不存在显著性差异。事后检验发现，在课程内容与教育理念方面，学历为初中及以下的家长与学历为大专及以上的家长有着显著性差异，学历为大专以上的相差不大。原因可能是学历越高的家长，见识较为宽广，其教育思想较为宽放，相较于低学历家长更看重幼儿园自身的课程设计理念，关注的是教育的未来价值。在费用方面，学历为初中及以下的家长与学历为大专及以上的家长有着显著性差异，其原因可能是高学历的家长较低学历家长工资高，对孩子的教育投入会较多。在师资队伍方面，学历为高中及以下程度的“80后”家长与大专及以上程度的“80后”家长之间存在显着性差异，即教育程度越高的家长对师资的重视度越高。 2.家庭月收入对金华市“80后”家长择园影响的差异分析。对不同家庭月收入的“80后”家长择园观的9个因素分别进行单因素方差检验发现，F课程内容与教学理念（2，456）=8.234，p<0.005；F师资队伍（2，456）=6.776，p<0.005。由此可见，不同家庭月收入的“80后”家长在课程内容与教学理念、师资队伍两个方面上存在较为显著的差异，而在其他的7个方面并不存在显著性差异。事后检验发现，在课程内容与教学理念方面，高（收入>1万元）与较低（6000元>收入>2000元）、低（收入<2000元）家庭彼此之间均有显著性的差异，即收入越高的家长越重视课程内容与教育理念。事实上家庭的月收入往往也与家长的教育程度、工作性质有一定的关系。在师资队伍方面，每月收入低于2000元的家庭与2000—6000元的家庭、6000至一万元的家庭、一万元以上的家庭均产生显着性的差异。由此可见，低收入的家庭对于师资的要求有别于较高收入的家庭。收入越高的家长对于师资整体的要求也越高。从师资的要求上也反映出“80后”家长整体文化价值观和对于教师所扮演的角色期待等不同的观点。
三、对调查中所发现的问题提出建议
（一）加强幼儿园的安全管理，提升幼儿园自身的安全防范意识
从研究中不难发现，“80后”家长更重视的是幼儿园内实质性的内容和整体的管理问题。家长对于园所的环境设备要求中，都是以幼儿的身心健康和平安为主要考虑因素，以幼儿园环境的安全性为主要重视内容。这主要是因为在独生子女政策下，每个家庭只有一个孩子，在家长的心目中孩子能够健康平安是最重要的事情。因此，家长在选择幼儿园的环境和设备标准时，不但关注外在的条件设施，更关注的是实质的环境安全性以及对其的管理。鉴于此，幼儿园应该加强安全管理，提升自身的安全防范意识。笔者在此提出几点建议：
1.幼儿园本身要建立正确的安全管理信念，安全管理是每位在幼儿园工作的人员的共同责任。幼儿踏入园所就是安全机制实施的开始，当中的每一个环节都与安全管理息息相关，忽视任何一项管理措施都有可能造成意外事故。
2.健全安全管理制度，例如：《幼儿园安全检查制度》《建筑设施检查维护制度》《火源、电源、易燃物品管理制度》《幼儿接送制度》《突发事件疏散制度预案》等；建立主管总负责、分层管理、全体员工一起实践的管理制度；实行分层管理工作网络，由此实现层层都有人管、级级都有人负责、事事都有人实践的良好状况，从而建立起一个安全的网络系统。
3.注重实施的过程。有了良好的管理制度，还要配合过程管理，注重管理过程中的每项细节。幼儿园可以制定有关的安全管理规章，在每项内容上都清楚说明内容，例如有关的食品安全、校车安全、校园安全等都应该让每位执行者清晰明白及确认对于内容的理解，最后签下协议，保障自己可以遵守并落实。这是对于每位工作人员责任的要求，同时也提高工作人员的警觉性。
（二）重视教师的内涵建设，修改幼儿园教师的评价标准
从研究中不难发现，“80后”家长对师资队伍的要求更重视的是教师的实际内涵，重视教师是否以幼儿为中心，而非教师的外在。这对于幼儿园可以提供警示作用。幼儿园对于教师的评价内容是否只是偏向于教师的专业能力或其平日的外表装扮或资历，而忽视了教师与幼儿相处时的态度？ 笔者认为幼儿园管理者有必要重新思考幼儿教师的评价标准，有关幼儿教师评价时教师对于幼儿的平日态度表现应该被列入一项重要的评分内容，同时对于态度优秀的教师应予以表扬，使其成为大家尊重的模范代表，从而形成幼儿园良好的教育氛围。
（三）引导家长形成正确的教育观
从研究中不难发现，“80后”家长更重视的是幼儿园的课程与以后学业之间的关系，而对幼儿的兴趣培养的重视度不高，这样的教育观存在一定的偏差。因此，笔者认为有必要引导“80后”家长形成正确的教育观，使其明白幼儿园的课程内容应该重视儿童全面性的发展，而不是读、写、算方面的幼小衔接内容。如果在幼儿时期养成良好的学习习惯和技能，会有益于未来的学习发展。作为家长，应该尊重孩子的成长需要和发展规律，应该培养孩子成为均衡发展的人。
参考文献
[1]肖灿.幼儿家长择园影响因素研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[2]陈淑华.上海市幼儿园家长教育选择之研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
责任编辑 满令怡