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摘 要：随着新课改的进行，对小学语文教学目标也提出了新的要求，尤其在提升学生综合素质方面。阅读作为小学语文重要组成部分，对学生语文知识的提升、其他科目的学习以及学生综合素质的培养具有重要作用。本文对小学语文教学应注重学生阅读能力的培养展开分析，以期有所借鉴。
关键词：小学语文教学;阅读能力;培养
小学语文作为语文学习的初始阶段，对学生的语文学习水平和阅读能力的培养有着重要作用，而随着社会的不断发展，阅读能力已经成为影响学生未来学习和发展的重要技能之一，因此对小学语文教学应注重学生阅读能力的培养展开分析具有重要作用。
一、 培养小学生阅读能力的意义
（一）巩固课堂知识，提升语文学习水平
小学是学生正式学习的初始阶段，是学生未来发展的重要基础，但是小学生的学习能力以及记忆能力发展不够完善，对课堂学习的知识可能无法完全掌握。阅读可以帮助学生通过语言的性质、结构等规律一方面帮助学生不断强化对课堂知识的记忆，另一方面可以让学生增强对学习内容的理解。
（二）激发学习兴趣，提升学生表达能力
随着社会的不断发展，对人才的要求也在不断提升，其中表达能力作为展示自己的重要途径，在人才竞争激烈的今天尤为重要，因此提升学生表达能力也成为小学语文教学的重要任务。让学生以自己的理解解释阅读内容，不仅可以丰富学习内容，激发学生学习兴趣，而且学生可以通过阅读内容的词语结构，提升学生的表达能力。
二、 培养小学生语文阅读能力的存在的问题
（一）学生阅读学习积极性不高
小学生大多数性格比较活泼，而且注意力集中时间较短，但阅读是需要沉下心来安静投入的，这对小学生而言是比较困难的;此外，很多小学语文授课教师在阅读课的授课方式比较单一甚至只是让学生自己阅读，没有帮助学生分析阅读材料中有趣的内容，理解能力发展尚不完善的小学生很难在其中感到阅读的生动和趣味，导致很多学生多阅读的积极性不高，这对于学生的语文学习是十分不利的。
（二）学校和教师重视程度不够
虽然新的课程改革已经明确提出“让学生充分地读”，但是很多学校尤其是教育相对落后地区的学校，没有充分认识到语文阅读的重要性。此外，很多小学教师在实际教学活动中，生硬地按照教学目标进行，对学生实际的阅读能力的培养不够重视，这对于小学语文教学质量有很大影响。
（三）语文阅读教学方法单一
对于小学课堂而言，由于小学生自主学习能力较差，综合能力发展尚不完善，小学教育从业者在课堂中充当的不仅仅是引导者，更是学生学习的陪伴者。但是很多小学语文教师在阅读课上仍然采用传统的教学方式，难以吸引学生阅读兴趣，无法达到理想的阅读效果，从而无法体现开设语文阅读教学真正的意义。
三、 小学语文阅读能力培养措施
（一）提高学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，对于综合能力发展尚不完善的小学生而言，浓厚的兴趣是培养语文阅读能力的前提。小学是学生学习兴趣培养的基础阶段，如果可以在这一阶段培养学生良好的阅读兴趣，对学生之后的语文学习以及表达能力的提升具有重要作用，因此，要在语文教学中积极培养学生的阅读兴趣，让学生在自身兴趣的驱使下积极投身于语文阅读学习。首先，教师要不断鼓励学生，让学生对阅读产生信心进而产生对阅读的兴趣;其次，对于小学生在阅读中遇到的问题，教师不要直接告诉答案，让学生通过深入阅读自己寻找答案，这样一方面让学生有针对性地阅读，提升阅读效率，另一方面，自己在阅读中找到答案，给学生一种成就感，进而产生浓厚的阅读兴趣;此外，为学生提供额外的阅读资料，小学生自身年龄特点等原因导致其难以长时间对课堂讲解的知识感兴趣，因此教师给学生提供额外的读物可以让扩展阅读量，增加学生阅读兴趣。
（二）重视阅读能力的培养
小学生自身年龄特点等原因，无导致其法占据课堂活动的主体位置，因此小学语文教师充当课堂的主体，从而小学阅读能力的培养很大一部分在于教师的重视程度，如果教师对其不重视，对学生语文阅读能力的培养甚至未来发展是十分不利的。而很多教师对其不重视的很大一部分原因在于教師的教学观点比较陈旧，没有及时更新，因此相关教师必须要不断接受新的教学理念，从而为学生打造更好的教学活动。首先，教师要不断学习提升自身专业素养，提升自身教学水平，接受更为先进科学的教学理念，从而为学生提供更优质的学习课程;其次，学校也要定期组织语文教师进行教学交流，促进教师整体素质的提升，更新教师团体的教学理念，保证学生在整个小学阶段能够不断提升自身阅读能力;此外，教师应将先进的教学理念不断应用于实践，在教学活动实践中检测教学理念是否“水土不服”，对不当之处予以修改，最后形成完善的教学方式。
（三）丰富语文教学方式
由于小学生学习能力发展尚不完善，单一的教学方式已经无法最大限度激发学生的语文阅读兴趣，因此相关教师要不断丰富教学方式来激发学生的阅读兴趣。首先，教师不仅要在讲解教材时让学生进行阅读，还可以根据教学需求组织阅读活动，增加学生的阅读灵活性，这样一方面可以通过增加的阅读材料加深学生对教材知识的理解，另一方面可以增加学生对阅读的新鲜感，保持对阅读的兴趣，从而逐步提升学生的阅读兴趣;其次在课堂教学时可以让学生采取小组阅读的方式进行阅读，这样不仅可以让学生之间由于竞争意识而更加认真阅读，还可以通过小组方式提升学生的合作意识;此外，教师可以根据学校情况以及学生阅读能力的情况不断调整语文阅读的教学方式，让学生始终对语文阅读保持新鲜感，提升学生的阅读技能。
总而言之，阅读教学是小学语文教学中重要组成部分，对学生语文能力的提升以及未来发展具有重要意义，但是目前还存在学生积极性不高、重视程度不够以及教学方法单一等问题，因此相关教师应不断丰富教学方式来激发学生语文阅读的积极性，进而提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017，4（27）.
[2]陆世瑞.小学语文教学中学生阅读能力的有效培养[J].语文课内外，2019（22）：50.
[3]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016，14（14）.
作者简介：
孟坤，山东省临沂市，临沭县第五实验小学。
关键词：小学语文教学;阅读能力;培养
小学语文作为语文学习的初始阶段，对学生的语文学习水平和阅读能力的培养有着重要作用，而随着社会的不断发展，阅读能力已经成为影响学生未来学习和发展的重要技能之一，因此对小学语文教学应注重学生阅读能力的培养展开分析具有重要作用。
一、 培养小学生阅读能力的意义
（一）巩固课堂知识，提升语文学习水平
小学是学生正式学习的初始阶段，是学生未来发展的重要基础，但是小学生的学习能力以及记忆能力发展不够完善，对课堂学习的知识可能无法完全掌握。阅读可以帮助学生通过语言的性质、结构等规律一方面帮助学生不断强化对课堂知识的记忆，另一方面可以让学生增强对学习内容的理解。
（二）激发学习兴趣，提升学生表达能力
随着社会的不断发展，对人才的要求也在不断提升，其中表达能力作为展示自己的重要途径，在人才竞争激烈的今天尤为重要，因此提升学生表达能力也成为小学语文教学的重要任务。让学生以自己的理解解释阅读内容，不仅可以丰富学习内容，激发学生学习兴趣，而且学生可以通过阅读内容的词语结构，提升学生的表达能力。
二、 培养小学生语文阅读能力的存在的问题
（一）学生阅读学习积极性不高
小学生大多数性格比较活泼，而且注意力集中时间较短，但阅读是需要沉下心来安静投入的，这对小学生而言是比较困难的;此外，很多小学语文授课教师在阅读课的授课方式比较单一甚至只是让学生自己阅读，没有帮助学生分析阅读材料中有趣的内容，理解能力发展尚不完善的小学生很难在其中感到阅读的生动和趣味，导致很多学生多阅读的积极性不高，这对于学生的语文学习是十分不利的。
（二）学校和教师重视程度不够
虽然新的课程改革已经明确提出“让学生充分地读”，但是很多学校尤其是教育相对落后地区的学校，没有充分认识到语文阅读的重要性。此外，很多小学教师在实际教学活动中，生硬地按照教学目标进行，对学生实际的阅读能力的培养不够重视，这对于小学语文教学质量有很大影响。
（三）语文阅读教学方法单一
对于小学课堂而言，由于小学生自主学习能力较差，综合能力发展尚不完善，小学教育从业者在课堂中充当的不仅仅是引导者，更是学生学习的陪伴者。但是很多小学语文教师在阅读课上仍然采用传统的教学方式，难以吸引学生阅读兴趣，无法达到理想的阅读效果，从而无法体现开设语文阅读教学真正的意义。
三、 小学语文阅读能力培养措施
（一）提高学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，对于综合能力发展尚不完善的小学生而言，浓厚的兴趣是培养语文阅读能力的前提。小学是学生学习兴趣培养的基础阶段，如果可以在这一阶段培养学生良好的阅读兴趣，对学生之后的语文学习以及表达能力的提升具有重要作用，因此，要在语文教学中积极培养学生的阅读兴趣，让学生在自身兴趣的驱使下积极投身于语文阅读学习。首先，教师要不断鼓励学生，让学生对阅读产生信心进而产生对阅读的兴趣;其次，对于小学生在阅读中遇到的问题，教师不要直接告诉答案，让学生通过深入阅读自己寻找答案，这样一方面让学生有针对性地阅读，提升阅读效率，另一方面，自己在阅读中找到答案，给学生一种成就感，进而产生浓厚的阅读兴趣;此外，为学生提供额外的阅读资料，小学生自身年龄特点等原因导致其难以长时间对课堂讲解的知识感兴趣，因此教师给学生提供额外的读物可以让扩展阅读量，增加学生阅读兴趣。
（二）重视阅读能力的培养
小学生自身年龄特点等原因，无导致其法占据课堂活动的主体位置，因此小学语文教师充当课堂的主体，从而小学阅读能力的培养很大一部分在于教师的重视程度，如果教师对其不重视，对学生语文阅读能力的培养甚至未来发展是十分不利的。而很多教师对其不重视的很大一部分原因在于教師的教学观点比较陈旧，没有及时更新，因此相关教师必须要不断接受新的教学理念，从而为学生打造更好的教学活动。首先，教师要不断学习提升自身专业素养，提升自身教学水平，接受更为先进科学的教学理念，从而为学生提供更优质的学习课程;其次，学校也要定期组织语文教师进行教学交流，促进教师整体素质的提升，更新教师团体的教学理念，保证学生在整个小学阶段能够不断提升自身阅读能力;此外，教师应将先进的教学理念不断应用于实践，在教学活动实践中检测教学理念是否“水土不服”，对不当之处予以修改，最后形成完善的教学方式。
（三）丰富语文教学方式
由于小学生学习能力发展尚不完善，单一的教学方式已经无法最大限度激发学生的语文阅读兴趣，因此相关教师要不断丰富教学方式来激发学生的阅读兴趣。首先，教师不仅要在讲解教材时让学生进行阅读，还可以根据教学需求组织阅读活动，增加学生的阅读灵活性，这样一方面可以通过增加的阅读材料加深学生对教材知识的理解，另一方面可以增加学生对阅读的新鲜感，保持对阅读的兴趣，从而逐步提升学生的阅读兴趣;其次在课堂教学时可以让学生采取小组阅读的方式进行阅读，这样不仅可以让学生之间由于竞争意识而更加认真阅读，还可以通过小组方式提升学生的合作意识;此外，教师可以根据学校情况以及学生阅读能力的情况不断调整语文阅读的教学方式，让学生始终对语文阅读保持新鲜感，提升学生的阅读技能。
总而言之，阅读教学是小学语文教学中重要组成部分，对学生语文能力的提升以及未来发展具有重要意义，但是目前还存在学生积极性不高、重视程度不够以及教学方法单一等问题，因此相关教师应不断丰富教学方式来激发学生语文阅读的积极性，进而提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]高如梅.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].教育现代化，2017，4（27）.
[2]陆世瑞.小学语文教学中学生阅读能力的有效培养[J].语文课内外，2019（22）：50.
[3]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016，14（14）.
作者简介：
孟坤，山东省临沂市，临沭县第五实验小学。