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从事班级管理工作，不但四体要勤，还要善于动脑。面对一群充满差异性和个性化的学生，教育工作既要求实、求细，更要求活、求变，只有运筹帷幄，方能决胜千里。
一、求实、求细是对班主任工作的基本要求，是做好班级管理工作的基础
教育是一种细密的针线活，必须从小处着手，关注教育细节，抓好落实，方能立规矩、成方圆。
1.班主任要有正确的教育心态
对学生进行教育的过程中，要渗透三种思想：
一是从严要求，对学生高标准、严要求。因為要求学生做到5分，他可能只做到4分，而要求学生做到10分，他可能就会做到8分。教师的期望值越高，学生实现的目标就会越多。当然，教师的期望值不能脱离实际，不能无限拔高，只能局限在“跳跳高、摘桃子”的范围内。
二是对学生渗透人文关怀。学生只是十四五岁的孩子，远离父母在外求学，很不容易，不管是出于人道主义还是出于职业要求，教师都应该无微不至地关心学生。教师的关心是学生产生学习动力的源泉之一，关心本身就是一种教育思想和教育措施。
三是宽容学生的过错，对学生不求全责备。学生是成长中的人，是不完善的人，他们的思想意识、学习基础、行为习惯参差不齐，不可能在短短的时间内就能整齐划一，达到同一水平。有了这种思想的支配，就会允许班中的学生存在差异性，就会允许学生犯错误，就会有足够的耐心对待学生中出现的错误。当然，有了这种平和的心态，也有利于杜绝体罚和变相体罚学生的事情发生。
2.思想教育要有针对性
虽然班主任的核心工作就是做人的思想工作，但教师毕竟不是思想理论家，面对一个个充满差异性的个体，惟有求实。例如，现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，把别人的关心视为平常，更不要说去回报了。针对这一情况，利用教师节这一契机，在班级中开展了“懂得感激——学会回报”为主题的班会。班会由学生自己组织，教师作壁上观。学生回顾了父母、老师、朋友、同学做的一些令自己感激的事情，讨论了如何对待那些为自己付出过的人，使心灵受到了一定程度的震撼。最后学生在黑板上用画画的形式描述了他们心中的师生关系。
3.培养学生的学习习惯，调动学习主动性
学困生之所以落后，往往不是智力因素，大多是学习习惯不好导致的。许多学生在课堂上不会听课，不知道怎样配合老师，抓不住重点，更不知道怎样利用课堂上的间隙见缝插针的学习，课堂效率不高。在课下不知道预习什么，复习什么，学过的知识得不到及时的巩固，问题日积月累，最终积重难返。班主任要拿出相当的精力培养和改善学生的学习习惯，不但要讲，还要手把手的落实；不但要班主任自己抓，还要动员课任教师一起抓。
要提高学生的成绩，调动学生的主动性也非常重要。要是学生主动学习，可以从意志层面和非意志层面两方面来考虑。一方面使学生意识到学习的重要性，下意识的努力学习；另一方面，培养学生的学习兴趣，让学生把学习当成一种快乐，在无意识中自觉的学习。
二、求活、求变是对班主任工作最高层次的要求，体现了班级教育的最高境界
人的精神世界的丰富性、多变性，教育环境的复杂性，决定了教育没有一成不变的模式。
1.班级管理既要有原则，又必须灵活
在与学生交流的过程中，班主任要有足够的弹性，懂得进退，注意保护学生的自尊心，该让步时就让步，特别是面对那些倔强的、一根筋的学生，与其激化矛盾难以收场，不如退一步另觅教育良机。在班内设立《记过本》专门记录学生的违规行为。但学生犯错之后，并不马上将其记录在案，而是给他一次甚至是多次的机会改正，有些学生就会“重新做人”。
班主任工作还要特别讲究策略，在处理班级事务时，有些事可大题小做，有些可小题大做。在中学时代谈恋爱无疑是一大忌，是个大问题，但处理时还是低调一些方为妥当。班里有一男生，暗恋上本班一女生，被笔者发现“秘密”后很是恐慌。当时正是初三下学期，此事处理不好可能会影响学生考学。笔者和风细雨地找他谈了一次话，帮他分析了早恋的危害，跟他订立了“君子协议”：以不张扬此事换取他一定考上高中。原以为大祸临头的他松了一口气，安下心来学习，最终考上了高中。
2.班级管理要有所为，有所不为
班级事务千头万绪，琐碎异常，要想事必亲躬，班主任就是忙个焦头烂额，可能还是剪不断、理还乱。所以，在班级管理中，班主任要有所为、有所不为。对班级的卫生、教学准备、活动组织等，最好让学生自己管理，班主任在关键时刻指点一下就行了。这样，既有利于培养学生的自我管理能力，还有利于冷眼旁观的教师发现问题。对学生之间的小摩擦，班主任也最好不要掺和，因为有的事情学生不愿教师知道，教师的参与可能会把小事变大。班主任要把主要的精力用在做个别学生的思想工作上，帮助掉队的和迷向的学生重新归队。
班主任工作是一件劳心、劳力的工作，班级整体工作的提高、每一个学生的进步，都渗透着班主任辛勤的汗水和难以量化的劳动。为了那山花漫烂的季节，他们在不停地耕耘。
一、求实、求细是对班主任工作的基本要求，是做好班级管理工作的基础
教育是一种细密的针线活，必须从小处着手，关注教育细节，抓好落实，方能立规矩、成方圆。
1.班主任要有正确的教育心态
对学生进行教育的过程中，要渗透三种思想：
一是从严要求，对学生高标准、严要求。因為要求学生做到5分，他可能只做到4分，而要求学生做到10分，他可能就会做到8分。教师的期望值越高，学生实现的目标就会越多。当然，教师的期望值不能脱离实际，不能无限拔高，只能局限在“跳跳高、摘桃子”的范围内。
二是对学生渗透人文关怀。学生只是十四五岁的孩子，远离父母在外求学，很不容易，不管是出于人道主义还是出于职业要求，教师都应该无微不至地关心学生。教师的关心是学生产生学习动力的源泉之一，关心本身就是一种教育思想和教育措施。
三是宽容学生的过错，对学生不求全责备。学生是成长中的人，是不完善的人，他们的思想意识、学习基础、行为习惯参差不齐，不可能在短短的时间内就能整齐划一，达到同一水平。有了这种思想的支配，就会允许班中的学生存在差异性，就会允许学生犯错误，就会有足够的耐心对待学生中出现的错误。当然，有了这种平和的心态，也有利于杜绝体罚和变相体罚学生的事情发生。
2.思想教育要有针对性
虽然班主任的核心工作就是做人的思想工作，但教师毕竟不是思想理论家，面对一个个充满差异性的个体，惟有求实。例如，现在的学生大多是独生子女，娇生惯养，把别人的关心视为平常，更不要说去回报了。针对这一情况，利用教师节这一契机，在班级中开展了“懂得感激——学会回报”为主题的班会。班会由学生自己组织，教师作壁上观。学生回顾了父母、老师、朋友、同学做的一些令自己感激的事情，讨论了如何对待那些为自己付出过的人，使心灵受到了一定程度的震撼。最后学生在黑板上用画画的形式描述了他们心中的师生关系。
3.培养学生的学习习惯，调动学习主动性
学困生之所以落后，往往不是智力因素，大多是学习习惯不好导致的。许多学生在课堂上不会听课，不知道怎样配合老师，抓不住重点，更不知道怎样利用课堂上的间隙见缝插针的学习，课堂效率不高。在课下不知道预习什么，复习什么，学过的知识得不到及时的巩固，问题日积月累，最终积重难返。班主任要拿出相当的精力培养和改善学生的学习习惯，不但要讲，还要手把手的落实；不但要班主任自己抓，还要动员课任教师一起抓。
要提高学生的成绩，调动学生的主动性也非常重要。要是学生主动学习，可以从意志层面和非意志层面两方面来考虑。一方面使学生意识到学习的重要性，下意识的努力学习；另一方面，培养学生的学习兴趣，让学生把学习当成一种快乐，在无意识中自觉的学习。
二、求活、求变是对班主任工作最高层次的要求，体现了班级教育的最高境界
人的精神世界的丰富性、多变性，教育环境的复杂性，决定了教育没有一成不变的模式。
1.班级管理既要有原则，又必须灵活
在与学生交流的过程中，班主任要有足够的弹性，懂得进退，注意保护学生的自尊心，该让步时就让步，特别是面对那些倔强的、一根筋的学生，与其激化矛盾难以收场，不如退一步另觅教育良机。在班内设立《记过本》专门记录学生的违规行为。但学生犯错之后，并不马上将其记录在案，而是给他一次甚至是多次的机会改正，有些学生就会“重新做人”。
班主任工作还要特别讲究策略，在处理班级事务时，有些事可大题小做，有些可小题大做。在中学时代谈恋爱无疑是一大忌，是个大问题，但处理时还是低调一些方为妥当。班里有一男生，暗恋上本班一女生，被笔者发现“秘密”后很是恐慌。当时正是初三下学期，此事处理不好可能会影响学生考学。笔者和风细雨地找他谈了一次话，帮他分析了早恋的危害，跟他订立了“君子协议”：以不张扬此事换取他一定考上高中。原以为大祸临头的他松了一口气，安下心来学习，最终考上了高中。
2.班级管理要有所为，有所不为
班级事务千头万绪，琐碎异常，要想事必亲躬，班主任就是忙个焦头烂额，可能还是剪不断、理还乱。所以，在班级管理中，班主任要有所为、有所不为。对班级的卫生、教学准备、活动组织等，最好让学生自己管理，班主任在关键时刻指点一下就行了。这样，既有利于培养学生的自我管理能力，还有利于冷眼旁观的教师发现问题。对学生之间的小摩擦，班主任也最好不要掺和，因为有的事情学生不愿教师知道，教师的参与可能会把小事变大。班主任要把主要的精力用在做个别学生的思想工作上，帮助掉队的和迷向的学生重新归队。
班主任工作是一件劳心、劳力的工作，班级整体工作的提高、每一个学生的进步，都渗透着班主任辛勤的汗水和难以量化的劳动。为了那山花漫烂的季节，他们在不停地耕耘。