【摘 要】
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根据教育部统一规划，从2001年开始在高中阶段普遍开设“信息技术”课程，大学计算机文化基础教育不再是零起点。专科层次的学生成分比较复杂，不仅有高中起点的2年普通专科、3年高
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根据教育部统一规划，从2001年开始在高中阶段普遍开设“信息技术”课程，大学计算机文化基础教育不再是零起点。专科层次的学生成分比较复杂，不仅有高中起点的2年普通专科、3年高职、艺术生及电大；还有3-2连读、对口高职、小中专直考、成人等由于教育对象的基础和接收知识的能力不同，为提高教学质量，使教学资源的利用率最大化，对计算机文化基础课进行模块式教学，通过实践取得了积极的教学效果。
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