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（莆田第十二中学 福建 莆田 351100）
摘要：本文通过对“翻转课堂”模式在教学实践中的应用情况进行客观的阐述，对目前一线教师在教学实践中遇到的实际问题进行分析，并提出作者自己的看法。
关键词：翻转课堂；教学实践
【中图分类号】TP391.41-4 ；G434 【文献标識码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0208-02
当前教育改革的必然趋势之一是利用信息化手段来提高教育质量。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具有效结合，让学习者的参与度提高。所以翻转课堂成了最近各类教师培训的热门话题之一。许多一线教师尝试将这一新的教学理念应用在教学实践中，尝试利用翻转课堂模式创新自己的课堂教学。但很多一线教师在教学实践中遇到了一些问题，值得我们思考。下面就对翻转课堂模式在教学中的应用情况以及遇到的实际问题进行阐述并谈谈自己的观点。
目前，翻转课堂模式在我国教学实践方面还处于初步阶段，尚不成熟。很多学校积极探索并实践当中。比如：广州市天河区“天云项目”中的翻转课堂教学实践中尝试“家校翻转”的教学模式；重庆聚奎中学的翻转课堂基于视频和学习管理平台，每位学生都有平板电脑作为自己的学习终端等等。这些学校所取得的经验教训为其他学校研究翻转课堂起到样板作用。
然而，由于客观条件的限制下，不是所有学校和教师能顺利进行翻转课堂模式教学。目前在我国很多学校翻转课堂模式的实践仅处在尝试阶段，更多时候教师们当开展公开课或精品课时应用，实际教学中应用相对甚少。当然，不是教师们墨守成规，不愿尝试或探索，而是，许多老师在实践的环节中遇到诸多问题和新的困惑。这些问题不仅涉及到教师，也涉及到学习者，家长甚至社会。
一、翻转课堂对教师提出了更高的要求
翻转课堂模式一般是通过微视频的方式进行教学。对广大教师来讲，制作微课视频，录制和剪辑合成本身就是个挑战，尤其对年纪大的教师来讲，难度更大。另外，搜集大量素材，包括文字，视频，音频资料等等消耗教师的大量时间和精力。众所周知，目前一线教师的工作量非常大。并不是人们所理解的一天只上两节课的事。课堂教学任务，听课，备课，批改作业，写教案，培优补差，教研，培训等等占据了教师的大量时间。如果，让一线教师再完成一系列的微课教学视频，教师的工作量将不堪重负。如果使用现成的由专业人员制作的微课视频，貌似能减轻教师的负担，但是我们在教学中发现，很多微课视频并不适合自己的学生。
那么如果解决这种尴尬局面呢？首先，发挥校本课程的作用，每个学校根据本校学生的具体情况利用寒暑假制作完整的校本微课材料。这样不仅具有针对性，也避免了拿来主义。其次，发挥备课组集体的力量，集思广益共同研究解决本地化及其他现实面临的问题。同时，在制作微课视频时，可以在学校信息技术教师们的协助下完成。总之，新老教师互帮互助，发挥其所长，也有专业教师的参与，一定能制作出适合本校学生具有针对性的特色微课视频。
二、翻转课堂对学习者的自控能力的思考
利用网络教学视频和网络数字资源，学习者可以根据自己的实际情况控制学习内容，学习时间以及学习深度，获得个性化学习体验。然而，不能忽视了我们的教育对象是学生群体。翻转课堂教学是否适用于所有年龄段的学生？首先，我们以小学生为例：这个年龄段的孩子还没有达到独立自主完成翻转课堂任务的能力。有些低年级的学生甚至对电脑操作能力有限。这样无形中把学习任务转驾到家长身上，陪孩子完成翻转任务。如果遇到特殊情况，如留守儿童，监护人也无法帮助学生提前把教学内容完成的话，那么这些孩子在课堂教学中无法跟上老师的教学步伐。而对初中生来看，很多已经具备了基本的电脑操作能力，但没有父母或监护人的陪伴的话，利用电脑，不是完成学习任务，有可能出现上网聊天，打游戏等等的问题。而对高中阶段的学生来讲，他们的自控能力更强一些，可以课下完成翻转内容。但问题是，目前中国大部分地区的高中生寄宿为主，课下上网看微课教学条件有限。相比之下，目前大学生群体，无论是自控能力还是客观条件上来讲更适合开展翻转课堂模式教学。
三、翻转课堂应什么时候“翻”
曾经看过上海教育频道两位专家就对此问题进行激烈的讨论。其中一位专家认为翻转课堂应在课前“翻”，另外一位专家认为在课堂上“翻”。两位专家说出了我们很多教师的困惑和担忧。有些教师认为，课前“翻”，担心有些学生完成不了任务，影响课堂效果；而也有些教师认为课堂宝贵的时间用于看微课视频浪费时间，这样一来，有些认为教师完全课堂上自己讲解，也就没有制作微课的必要了。
老师们不需纠结于这个问题。我们从翻转课堂模式的理论基础分析，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。从这一点出发，无论是课堂内“翻”或课堂外“翻”，都是可取的。只要从实际出发，合理安排课堂时间，能让学生更加专注于学习，实现学生在课堂中的主体，教师的主导作用便可。所以教师们可根据学生的具体情况，灵活设计使用翻转课堂模式。比如自己班级学生的自主学习能力强，客观条件也允许的话，可以选择课前进行安排翻转课堂；如果班级里大部分学生还没达到自主学习的年龄或客观条件还没达到，完全可以在课堂内安排翻转课堂教学。
四、翻转课堂是否可以取代传统教学模式
纵观世界教育史，课堂教学已有上千年的历史。教育本身是以人为本的一门科学。随着社会进步和科技发展，兴起远程教育，网络教育等新形的教学模式，为传统课堂教学模式注入了新的生命。然而，任何一种新教学方法是无法取代课堂教学。因为所有事物回归本原，教育也是如此。所以翻转课堂教学模式作为一种教学方法，只能是起到辅助和完善教学的作用，是不可能完全取代传统教学模式，也无法取代教师在教育活动中的功能。
总之，随着新课程改革的深入，我们看到教师们在不断提高自己的教育教学水平。翻转课堂模式作为一种教学方法，不应形式化教学，教师们应结合实际情况，在实践中应用，修改并完善。积极参与校际经验交流，向成功实施翻转课堂的学校学习借鉴，从而获得更深层次的理解，探索出适合我国国情的新型課堂模式。
参考文献：
[1]金陵，《翻转课堂与微课程教学法》，北京师范大学出版社，2015年5月.
[2]乔纳森·伯格曼，《翻转学习》，中国青年出版社，2015年9月.
摘要：本文通过对“翻转课堂”模式在教学实践中的应用情况进行客观的阐述，对目前一线教师在教学实践中遇到的实际问题进行分析，并提出作者自己的看法。
关键词：翻转课堂；教学实践
【中图分类号】TP391.41-4 ；G434 【文献标識码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0208-02
当前教育改革的必然趋势之一是利用信息化手段来提高教育质量。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具有效结合，让学习者的参与度提高。所以翻转课堂成了最近各类教师培训的热门话题之一。许多一线教师尝试将这一新的教学理念应用在教学实践中，尝试利用翻转课堂模式创新自己的课堂教学。但很多一线教师在教学实践中遇到了一些问题，值得我们思考。下面就对翻转课堂模式在教学中的应用情况以及遇到的实际问题进行阐述并谈谈自己的观点。
目前，翻转课堂模式在我国教学实践方面还处于初步阶段，尚不成熟。很多学校积极探索并实践当中。比如：广州市天河区“天云项目”中的翻转课堂教学实践中尝试“家校翻转”的教学模式；重庆聚奎中学的翻转课堂基于视频和学习管理平台，每位学生都有平板电脑作为自己的学习终端等等。这些学校所取得的经验教训为其他学校研究翻转课堂起到样板作用。
然而，由于客观条件的限制下，不是所有学校和教师能顺利进行翻转课堂模式教学。目前在我国很多学校翻转课堂模式的实践仅处在尝试阶段，更多时候教师们当开展公开课或精品课时应用，实际教学中应用相对甚少。当然，不是教师们墨守成规，不愿尝试或探索，而是，许多老师在实践的环节中遇到诸多问题和新的困惑。这些问题不仅涉及到教师，也涉及到学习者，家长甚至社会。
一、翻转课堂对教师提出了更高的要求
翻转课堂模式一般是通过微视频的方式进行教学。对广大教师来讲，制作微课视频，录制和剪辑合成本身就是个挑战，尤其对年纪大的教师来讲，难度更大。另外，搜集大量素材，包括文字，视频，音频资料等等消耗教师的大量时间和精力。众所周知，目前一线教师的工作量非常大。并不是人们所理解的一天只上两节课的事。课堂教学任务，听课，备课，批改作业，写教案，培优补差，教研，培训等等占据了教师的大量时间。如果，让一线教师再完成一系列的微课教学视频，教师的工作量将不堪重负。如果使用现成的由专业人员制作的微课视频，貌似能减轻教师的负担，但是我们在教学中发现，很多微课视频并不适合自己的学生。
那么如果解决这种尴尬局面呢？首先，发挥校本课程的作用，每个学校根据本校学生的具体情况利用寒暑假制作完整的校本微课材料。这样不仅具有针对性，也避免了拿来主义。其次，发挥备课组集体的力量，集思广益共同研究解决本地化及其他现实面临的问题。同时，在制作微课视频时，可以在学校信息技术教师们的协助下完成。总之，新老教师互帮互助，发挥其所长，也有专业教师的参与，一定能制作出适合本校学生具有针对性的特色微课视频。
二、翻转课堂对学习者的自控能力的思考
利用网络教学视频和网络数字资源，学习者可以根据自己的实际情况控制学习内容，学习时间以及学习深度，获得个性化学习体验。然而，不能忽视了我们的教育对象是学生群体。翻转课堂教学是否适用于所有年龄段的学生？首先，我们以小学生为例：这个年龄段的孩子还没有达到独立自主完成翻转课堂任务的能力。有些低年级的学生甚至对电脑操作能力有限。这样无形中把学习任务转驾到家长身上，陪孩子完成翻转任务。如果遇到特殊情况，如留守儿童，监护人也无法帮助学生提前把教学内容完成的话，那么这些孩子在课堂教学中无法跟上老师的教学步伐。而对初中生来看，很多已经具备了基本的电脑操作能力，但没有父母或监护人的陪伴的话，利用电脑，不是完成学习任务，有可能出现上网聊天，打游戏等等的问题。而对高中阶段的学生来讲，他们的自控能力更强一些，可以课下完成翻转内容。但问题是，目前中国大部分地区的高中生寄宿为主，课下上网看微课教学条件有限。相比之下，目前大学生群体，无论是自控能力还是客观条件上来讲更适合开展翻转课堂模式教学。
三、翻转课堂应什么时候“翻”
曾经看过上海教育频道两位专家就对此问题进行激烈的讨论。其中一位专家认为翻转课堂应在课前“翻”，另外一位专家认为在课堂上“翻”。两位专家说出了我们很多教师的困惑和担忧。有些教师认为，课前“翻”，担心有些学生完成不了任务，影响课堂效果；而也有些教师认为课堂宝贵的时间用于看微课视频浪费时间，这样一来，有些认为教师完全课堂上自己讲解，也就没有制作微课的必要了。
老师们不需纠结于这个问题。我们从翻转课堂模式的理论基础分析，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。从这一点出发，无论是课堂内“翻”或课堂外“翻”，都是可取的。只要从实际出发，合理安排课堂时间，能让学生更加专注于学习，实现学生在课堂中的主体，教师的主导作用便可。所以教师们可根据学生的具体情况，灵活设计使用翻转课堂模式。比如自己班级学生的自主学习能力强，客观条件也允许的话，可以选择课前进行安排翻转课堂；如果班级里大部分学生还没达到自主学习的年龄或客观条件还没达到，完全可以在课堂内安排翻转课堂教学。
四、翻转课堂是否可以取代传统教学模式
纵观世界教育史，课堂教学已有上千年的历史。教育本身是以人为本的一门科学。随着社会进步和科技发展，兴起远程教育，网络教育等新形的教学模式，为传统课堂教学模式注入了新的生命。然而，任何一种新教学方法是无法取代课堂教学。因为所有事物回归本原，教育也是如此。所以翻转课堂教学模式作为一种教学方法，只能是起到辅助和完善教学的作用，是不可能完全取代传统教学模式，也无法取代教师在教育活动中的功能。
总之，随着新课程改革的深入，我们看到教师们在不断提高自己的教育教学水平。翻转课堂模式作为一种教学方法，不应形式化教学，教师们应结合实际情况，在实践中应用，修改并完善。积极参与校际经验交流，向成功实施翻转课堂的学校学习借鉴，从而获得更深层次的理解，探索出适合我国国情的新型課堂模式。
参考文献：
[1]金陵，《翻转课堂与微课程教学法》，北京师范大学出版社，2015年5月.
[2]乔纳森·伯格曼，《翻转学习》，中国青年出版社，2015年9月.