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关于“学习品质”的主题研究，已经成为教育界的热点，本文主要是对关于“学习品质”的理论研究进行梳
理，目的是为相关的实践研究提供理论线索。
一、综合性的理论研究
黄莲花认为学习品质主要是指学生具有学习的良好的意志品质,应着重从学习目标、学习信心、学习愿望三个主要方面去培养。[1]许建平认为应该在课堂教学中优化学生的学习品质。[2]葛明贵认为学习品质大体上分为积极的正向作用与消极的反向作用。[3]他对小学生学习品质训练进行了实验研究。[4]他认为学生的学习品质分为差异明显的四种类型。[5]因此应该对学习品质采取有针对性的训练。[6]他认为小学生学习品质诊断问卷具有较高的信度和效度，可以作为了解诊断学生学习品质发展差异的工具。[7]其专著《学习品质训练》从学习心理学的角度，系统论述了如何通过科学的训练方法，来培养学生优良的学习品质。[8]韦健认为通过学习方式的转变能够优化学生的学习品质。[9]曹正善认为学习品质是学习者主体特性的系统化、具体化和个性化,培养学生的学习品质是学习指导领域发展的必然趋势,是主体性教育的必然需求。[10]他将学习品质分为“能动性学习品质”和“自适应性学习品质”。[11]陈志荣认为学生的学习品质与学习能力和学习方法之间有着密不可分的关系。[12]彭贤智认为运用系统科学的方法研究学习品质,有利于对影响学生学习的因素进行整合研究。[13]汪乾荣和姚天勇认为学习品质是人的个性在学习（认识）行为上表现出来的某种特质，因此必须通过优化教育途径来培养学生的优良的学习品质。[14]马淑仙认为要培养学生良好的学习品质，最重要的是要激发学生的学习兴趣。[15]张丽娟认为要培养大学生的优良学习品质，关键是培养大学生的创新品质。[16]昝敏认为良好的学习品质包括很多方面，如：认真学习的习惯、刻苦钻研的意志、一丝不苟的科学态度、灵活多样的学习方法。[17]
二、结合学科特点的理论研究
张健梅根据英语学科的特点论述了英语学习品质的要素以及如何培养优良的英语学习品质。[18]田翠花等认为分析医学生的英语学习特点,有助于创立“素质教育、知识传授与智能开发”融为一体的教育方法，有利于智力素质与非智力素质并重，推动学生自主学习。[19]阎菊霜根据小学语文的学科特点，认为应该通过多维互动合作，优化小学生的语文学习品质。[20]徐凤梅根据中学化学学科的特点介绍了如何在化学教学中培养学生优良的化学学习品质。[21]马培芳根据科学学科特点论述了培养初中学生“科学”学习品质的优化策略。[22]滕洁贞专文论述了合作学习品质的培养的必要性及培养途径。[23]孙毓芬的硕士学位论文结合物理学科特点专门论述了如何培养高中学生优良的物理学习习惯和物理学习品质。[24]
通过梳理，我们发现关于学习品质的理论研究的不足之处是缺少对国外相关学术现状的介绍，今后学术界应该加强对国外相关学术现状的研究，从而推动国内的相关理论研究深入发展。■
参考文献：
[1]黄莲花.培养学习品质 推进素质教育. 柳州师专学报，2000(02)：117-120
[2]许建平.在课堂教学中优化学生的学习品质.南通师范学院学报(哲学社会科学版)， 1999(01)：114-116
[3]葛明贵.学习品质作用的交互性与训练的差异性.安徽师范大学学报(人文社会科学版)，2002(02):109-112
[4]葛明贵.小学生学习品质训练的实验研究.安徽师范大学学报，1997(03)：367-371
[5]葛明贵.四种类型学生的学习品质差异研究.山东教育科研，1999(2、3)：64-65
[6]葛明贵.试论学习品质训练.教育理论与实践，1998(04)：44-48
[7]葛明贵.小学生学习品质特征差异的诊断.上海教育科研，1999(07)：35
[8]葛明贵、王兴炎主编.学习品质训练.合肥：安徽大学出版社，1997年7月版。
[9]韦健.转变学习方式 优化学习品质.广西教育，2002(26)：21
[10]曹正善.论学习品质.集美大学学报，2001(04)：16-20
[11]曹正善.能动性学习品质研究体系的分析.四川师大学报，2007(07)：109；曹正善.自适应性学习品质研究的理论构思.四川师大学报，2007(07)：111
[12]陈志荣.学生的学习品质、能力和学习方法.石油教育，2002(04)：24
[13]彭贤智.对学习品质的结构与培养策略的研究.唐山师范学院学报，2004(01)：45
[14]汪乾荣，姚天勇.优化教育途径培养学习品质──“学习与学习品质研究”中期报告.南通师范学院学报(哲学社会科学版)，1999(01)：110-113
[15]马淑仙.激发学生的学习兴趣 培养学生良好的学习品质——结合个人教学实践的几点思考.西南民族学院学报(哲学社会科学版)，2000（S1）：143-144
[16]张丽娟.论大学生学习品质的培养.邯郸师专学报，1996(Z1)：19-21
[17]昝敏.“减负”要重视学习品质的培养.人民教育，2000(05)：34-35
[18]张健梅.试论英语学习品质的培养.南通师范学院学报(哲学社会科学版)，1999(01)：26
[19]田翠花.医学生英语学习特征及学习品质的培养.河北北方学院学报(医学版)，2006(02)：39
[20]阎菊霜.多维互动合作 优化学习品质.宁夏教育，2003(Z1)：42
[21]徐凤梅.中学化学教学中学生学习品质的培养.深圳信息职业技术学院学报，1998(02)： 68-69
[22]马培芳.初中“科学”学习品质的优化策略.教学月刊(中学版)，2005(08)：33-34
[23]滕洁贞.合作学习品质的培养.广西教育，2001(05)：20-21
[24]孙毓芬.高中学生物理学习习惯和品质的培养.南京师范大学，2005
理，目的是为相关的实践研究提供理论线索。
一、综合性的理论研究
黄莲花认为学习品质主要是指学生具有学习的良好的意志品质,应着重从学习目标、学习信心、学习愿望三个主要方面去培养。[1]许建平认为应该在课堂教学中优化学生的学习品质。[2]葛明贵认为学习品质大体上分为积极的正向作用与消极的反向作用。[3]他对小学生学习品质训练进行了实验研究。[4]他认为学生的学习品质分为差异明显的四种类型。[5]因此应该对学习品质采取有针对性的训练。[6]他认为小学生学习品质诊断问卷具有较高的信度和效度，可以作为了解诊断学生学习品质发展差异的工具。[7]其专著《学习品质训练》从学习心理学的角度，系统论述了如何通过科学的训练方法，来培养学生优良的学习品质。[8]韦健认为通过学习方式的转变能够优化学生的学习品质。[9]曹正善认为学习品质是学习者主体特性的系统化、具体化和个性化,培养学生的学习品质是学习指导领域发展的必然趋势,是主体性教育的必然需求。[10]他将学习品质分为“能动性学习品质”和“自适应性学习品质”。[11]陈志荣认为学生的学习品质与学习能力和学习方法之间有着密不可分的关系。[12]彭贤智认为运用系统科学的方法研究学习品质,有利于对影响学生学习的因素进行整合研究。[13]汪乾荣和姚天勇认为学习品质是人的个性在学习（认识）行为上表现出来的某种特质，因此必须通过优化教育途径来培养学生的优良的学习品质。[14]马淑仙认为要培养学生良好的学习品质，最重要的是要激发学生的学习兴趣。[15]张丽娟认为要培养大学生的优良学习品质，关键是培养大学生的创新品质。[16]昝敏认为良好的学习品质包括很多方面，如：认真学习的习惯、刻苦钻研的意志、一丝不苟的科学态度、灵活多样的学习方法。[17]
二、结合学科特点的理论研究
张健梅根据英语学科的特点论述了英语学习品质的要素以及如何培养优良的英语学习品质。[18]田翠花等认为分析医学生的英语学习特点,有助于创立“素质教育、知识传授与智能开发”融为一体的教育方法，有利于智力素质与非智力素质并重，推动学生自主学习。[19]阎菊霜根据小学语文的学科特点，认为应该通过多维互动合作，优化小学生的语文学习品质。[20]徐凤梅根据中学化学学科的特点介绍了如何在化学教学中培养学生优良的化学学习品质。[21]马培芳根据科学学科特点论述了培养初中学生“科学”学习品质的优化策略。[22]滕洁贞专文论述了合作学习品质的培养的必要性及培养途径。[23]孙毓芬的硕士学位论文结合物理学科特点专门论述了如何培养高中学生优良的物理学习习惯和物理学习品质。[24]
通过梳理，我们发现关于学习品质的理论研究的不足之处是缺少对国外相关学术现状的介绍，今后学术界应该加强对国外相关学术现状的研究，从而推动国内的相关理论研究深入发展。■
参考文献：
[1]黄莲花.培养学习品质 推进素质教育. 柳州师专学报，2000(02)：117-120
[2]许建平.在课堂教学中优化学生的学习品质.南通师范学院学报(哲学社会科学版)， 1999(01)：114-116
[3]葛明贵.学习品质作用的交互性与训练的差异性.安徽师范大学学报(人文社会科学版)，2002(02):109-112
[4]葛明贵.小学生学习品质训练的实验研究.安徽师范大学学报，1997(03)：367-371
[5]葛明贵.四种类型学生的学习品质差异研究.山东教育科研，1999(2、3)：64-65
[6]葛明贵.试论学习品质训练.教育理论与实践，1998(04)：44-48
[7]葛明贵.小学生学习品质特征差异的诊断.上海教育科研，1999(07)：35
[8]葛明贵、王兴炎主编.学习品质训练.合肥：安徽大学出版社，1997年7月版。
[9]韦健.转变学习方式 优化学习品质.广西教育，2002(26)：21
[10]曹正善.论学习品质.集美大学学报，2001(04)：16-20
[11]曹正善.能动性学习品质研究体系的分析.四川师大学报，2007(07)：109；曹正善.自适应性学习品质研究的理论构思.四川师大学报，2007(07)：111
[12]陈志荣.学生的学习品质、能力和学习方法.石油教育，2002(04)：24
[13]彭贤智.对学习品质的结构与培养策略的研究.唐山师范学院学报，2004(01)：45
[14]汪乾荣，姚天勇.优化教育途径培养学习品质──“学习与学习品质研究”中期报告.南通师范学院学报(哲学社会科学版)，1999(01)：110-113
[15]马淑仙.激发学生的学习兴趣 培养学生良好的学习品质——结合个人教学实践的几点思考.西南民族学院学报(哲学社会科学版)，2000（S1）：143-144
[16]张丽娟.论大学生学习品质的培养.邯郸师专学报，1996(Z1)：19-21
[17]昝敏.“减负”要重视学习品质的培养.人民教育，2000(05)：34-35
[18]张健梅.试论英语学习品质的培养.南通师范学院学报(哲学社会科学版)，1999(01)：26
[19]田翠花.医学生英语学习特征及学习品质的培养.河北北方学院学报(医学版)，2006(02)：39
[20]阎菊霜.多维互动合作 优化学习品质.宁夏教育，2003(Z1)：42
[21]徐凤梅.中学化学教学中学生学习品质的培养.深圳信息职业技术学院学报，1998(02)： 68-69
[22]马培芳.初中“科学”学习品质的优化策略.教学月刊(中学版)，2005(08)：33-34
[23]滕洁贞.合作学习品质的培养.广西教育，2001(05)：20-21
[24]孙毓芬.高中学生物理学习习惯和品质的培养.南京师范大学，2005