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【关键字】激励性评价 小学数学
有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02A-
0112-01
激励性评价是将被评价者的发展作为目的，采用各种方式来激发学生的内在需要和动机，使学生的人格、情感、态度处于积极活跃的状态，从而调动学生的积极性。激励教育是推动学生前进的有效动力，教师在小学数学教学中实施激励性评价时，应将学生作为学习的主体，通过灵活多样、独特、新颖的评价语言，给予他们中肯、真诚、赞扬的评价，使课堂教学更加妙趣横生，从而促进学生的主动学习与发展。
一、真诚评价——凸显学生的优点
在小学数学教学过程中，教师应细心观察学生的学习情况与活动表现给予相应的评价，让学生在教师肯定、鼓舞的评价语言中感受成功的喜悦。教师的体态语言是最好的评价方式，如眼神、表情、肢体等。随着教学内容逐步深入，教师亲切、自然的目光对展开课堂教学有着良好的促进作用。一个赞许或信任的眼神、温柔的手势、平和的语言都会激励学生进行自我修正，从而提高他们学习的信心。更为重要的是教师应抓住评价的切入点，以生动形象的语言给予学生及时的评价，如“你思考的方法和大家不一样，很新颖”“你解题的思路很巧妙”“老师看到你主动回答问题，真棒”等。通过这样的评价性语言，激励学生努力地探究知识，积极地回答问题。
二、换位评价——激发主体意识
激励性评价需要将每个学生作为学习的主体，通过多样化的评价，满足学生的情感需求，促使他们主动投入到数学的学习中，从而提高学生学习数学的效率。在小学数学教学过程中，教师应因人而异地评价学生，呵护与尊重学生的主体意识，促进学生的全面发展。教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，并注意正面引导，让学生不但能认识到自己的优点和不足，更要善于发现他人观点中值得自己学习的地方。通过多样化的教学活动，并给予适时、适度的激励评价，保护好学生学习的积极性，促进他们积极地探求数学知识。
例如，在教学人教版五年级数学上册《组合图形的面积》时，教师可以展示由两个相同直角梯形组成的图形，上底25厘米，下底15厘米，高10厘米，让学生采用不同的方法计算：①（25+15）×10；②（25+15）×10÷2×2。方法（一），学生大部分说行不通，少部分人在思考或同意是对的；方法（二），同学们都认为是正确的。面对这种情况，学生急切地希望老师能表态。此时教师可以分别请使用方法（一）和方法（二）计算的学生进行自辩与互辩，促使学生在自我分析和对照比较中达成知识的主动生成。
三、积极评价——发掘学生亮点
激励性评价是激励教育的重要手段，能够推动学生不断前进。激励性评价能够对小学生数学学习的结果进行有效评定，合理应用激励性评价于小学数学教学中，不仅能够提升学生学习的积极性，而且能够提升教学效率和质量。在小学数学教学中实施激励性评价时，需要注重激励性评价在小学生思考和学习中的启发性运用。教师一句简单的话，在学生的心中有着重要的作用。一旦教师的评价激发了学生的共鸣，就能够激发学生的学习动力，激活学生的思维，使其投入到数学教学中。因此，在进行小学数学教学评价时，教师需要注意评价的启发性和引导性的有效应用。
例如，在教学人教版五年级数学下册《轴对称图形》时，教师可以出示圆形、平行四边形、梯形、正五边形、三角形等五种图形，让学生来判断这些图形中有没有轴对称图形。若学生只是根据经验进行猜想，教师应适当地叮嘱一句：“不要太相信眼睛，应以实践作为标准，大家动手折叠看看哪些是轴对称图形，哪些不是？”在学生聚焦于轴对称图形判断上时，让学生跟随教师的演示动手折叠，找出答案。这样不仅加深了学生学习轴对称图形的印象，还增强了学生的动手能力，使他们在学习数学的乐趣中获得学习的动力和信心，进而逐步走向成功。
四、多样评价——促进全面提升
将激励性评价应用于小学数学教学中时，需要重视语言运用的合理性，合理的语言表述能够更加有效地实现激励性评价的教学应用价值，促使并引导学生提升数学学习的积极性和热情。由于学生自身的思维与知层次不同，思考问题的角度也不同，教师评价学生时，评价语言应多角度、多层次，不能局限于“你是天才，你真棒”等这些简单的激励性语言。教师的评价语言要能渗透到对培养小学生的学习习惯学习方法方面，促进学生综合素质的全面提升。
综上所述，激励性评价是激发学生学习动机和促进师生情感交流的有效手段。在小学数学教学过程中，由于学生的学习情况不同，教师应以激励性评价来强化学生的目标行为，采用多样化的评价方法和评价手段，更好地激励学生，推动学生全面发展。（责编 林 剑）
有效性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02A-
0112-01
激励性评价是将被评价者的发展作为目的，采用各种方式来激发学生的内在需要和动机，使学生的人格、情感、态度处于积极活跃的状态，从而调动学生的积极性。激励教育是推动学生前进的有效动力，教师在小学数学教学中实施激励性评价时，应将学生作为学习的主体，通过灵活多样、独特、新颖的评价语言，给予他们中肯、真诚、赞扬的评价，使课堂教学更加妙趣横生，从而促进学生的主动学习与发展。
一、真诚评价——凸显学生的优点
在小学数学教学过程中，教师应细心观察学生的学习情况与活动表现给予相应的评价，让学生在教师肯定、鼓舞的评价语言中感受成功的喜悦。教师的体态语言是最好的评价方式，如眼神、表情、肢体等。随着教学内容逐步深入，教师亲切、自然的目光对展开课堂教学有着良好的促进作用。一个赞许或信任的眼神、温柔的手势、平和的语言都会激励学生进行自我修正，从而提高他们学习的信心。更为重要的是教师应抓住评价的切入点，以生动形象的语言给予学生及时的评价，如“你思考的方法和大家不一样，很新颖”“你解题的思路很巧妙”“老师看到你主动回答问题，真棒”等。通过这样的评价性语言，激励学生努力地探究知识，积极地回答问题。
二、换位评价——激发主体意识
激励性评价需要将每个学生作为学习的主体，通过多样化的评价，满足学生的情感需求，促使他们主动投入到数学的学习中，从而提高学生学习数学的效率。在小学数学教学过程中，教师应因人而异地评价学生，呵护与尊重学生的主体意识，促进学生的全面发展。教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，并注意正面引导，让学生不但能认识到自己的优点和不足，更要善于发现他人观点中值得自己学习的地方。通过多样化的教学活动，并给予适时、适度的激励评价，保护好学生学习的积极性，促进他们积极地探求数学知识。
例如，在教学人教版五年级数学上册《组合图形的面积》时，教师可以展示由两个相同直角梯形组成的图形，上底25厘米，下底15厘米，高10厘米，让学生采用不同的方法计算：①（25+15）×10；②（25+15）×10÷2×2。方法（一），学生大部分说行不通，少部分人在思考或同意是对的；方法（二），同学们都认为是正确的。面对这种情况，学生急切地希望老师能表态。此时教师可以分别请使用方法（一）和方法（二）计算的学生进行自辩与互辩，促使学生在自我分析和对照比较中达成知识的主动生成。
三、积极评价——发掘学生亮点
激励性评价是激励教育的重要手段，能够推动学生不断前进。激励性评价能够对小学生数学学习的结果进行有效评定，合理应用激励性评价于小学数学教学中，不仅能够提升学生学习的积极性，而且能够提升教学效率和质量。在小学数学教学中实施激励性评价时，需要注重激励性评价在小学生思考和学习中的启发性运用。教师一句简单的话，在学生的心中有着重要的作用。一旦教师的评价激发了学生的共鸣，就能够激发学生的学习动力，激活学生的思维，使其投入到数学教学中。因此，在进行小学数学教学评价时，教师需要注意评价的启发性和引导性的有效应用。
例如，在教学人教版五年级数学下册《轴对称图形》时，教师可以出示圆形、平行四边形、梯形、正五边形、三角形等五种图形，让学生来判断这些图形中有没有轴对称图形。若学生只是根据经验进行猜想，教师应适当地叮嘱一句：“不要太相信眼睛，应以实践作为标准，大家动手折叠看看哪些是轴对称图形，哪些不是？”在学生聚焦于轴对称图形判断上时，让学生跟随教师的演示动手折叠，找出答案。这样不仅加深了学生学习轴对称图形的印象，还增强了学生的动手能力，使他们在学习数学的乐趣中获得学习的动力和信心，进而逐步走向成功。
四、多样评价——促进全面提升
将激励性评价应用于小学数学教学中时，需要重视语言运用的合理性，合理的语言表述能够更加有效地实现激励性评价的教学应用价值，促使并引导学生提升数学学习的积极性和热情。由于学生自身的思维与知层次不同，思考问题的角度也不同，教师评价学生时，评价语言应多角度、多层次，不能局限于“你是天才，你真棒”等这些简单的激励性语言。教师的评价语言要能渗透到对培养小学生的学习习惯学习方法方面，促进学生综合素质的全面提升。
综上所述，激励性评价是激发学生学习动机和促进师生情感交流的有效手段。在小学数学教学过程中，由于学生的学习情况不同，教师应以激励性评价来强化学生的目标行为，采用多样化的评价方法和评价手段，更好地激励学生，推动学生全面发展。（责编 林 剑）