论文部分内容阅读
【摘要】教学督导是高等学校教学质量监控的重要环节,对提高教学质量,促进教学管理体制的完善发挥了重要的作用。本文就教学督导工作的职能、存在的问题、如何规范教学督导工作进行了探讨。
【关键词】高校 教学督导 措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0050-02
近几年来,随着高等教育规模的迅速扩张,教学质量受到社会的普遍关注,保障和提高教育、教学质量成为新时期高等教育的重中之重。高等学校的教学督导工作是按照国家的有关方针、政策、法规、学校的有关教学管理制度,对学校教学活动全过程及教学管理工作进行检查、监督、评价和指导,为学校、学院决策部门提供改进教学及其管理的依据,保证教学质量的不断提高。一直以来,教学督导作为教学质量保障体系的重要组成部分,是保证和促进高校教学工作有序、健康、高效运行的一个关键环节,在规范教学管理、推进教学改革、提高教师素质和稳定教学质量等方面发挥着重要作用。
1 教学督导工作的基本职能
1.1 评价职能
教学督导员主要职责之一是对课堂教学效果的评价,通过对课堂教学环节的教学工作和教学质量进行公正和客观的评价,及时了解和掌握教师教学质量状况,为教学管理和教学改革提供有效的信息和依据,从而促进教学质量的提高。
1.2 监督职能
对教学全过程进行监督,主要体现在对教师教学质量的监督,学生学习状态的监督和教学管理工作的监督。通过对教学督导对象的监督,可以促进教师提高教学质量;使教学管理人员改进工作作风,提高教学管理水平和服务能力;使学生改进学习方法,提高学习效果。
1.3 检查职能
检查教学管理各个环节,掌握学校教学工作的各项政策、规章制度实施情况,比如教师课前准备工作、课后辅导工作;教学工作管理规范、教学质量管理规范;学生的学风等,从而使教学管理工作更加规范化和科学化。
1.4 指导职能
督导的最终目的在于指导,教学督导员在进行检查的同时必须及时指出发现的问题,和教师及时沟通,共同探讨教学过程中存在的问题;为教师提供改进建议,给予实质性指导,从而提高教师的教学能力和教学水平。加强与学生的沟通,提出建议和改进的措施,提高学生学习的主观能动性,形成良好的学习风气。
1.5 参谋职能
教学督导员经常深入教学第一线,进行听课检查和调查研究,对有关教学问题,如教学条件、师资队伍建设、教风学风建设等方面都有一定的发言权,及时向学校、学院有关领导和教学管理部门反映这些问题,并为教学工作出谋划策,提出可行性建议。
2 高校教学督导工作存在的问题
2.1 定位不准确
许多高校对教学督导工作的地位认识不清,定位不准确,没有把教学督导定位为教学质量监控的关键环节,只是把它作为教务处的一个附属虚设机构。这种教务处既当运动员又当裁判员的做法,是不能起到对教学工作的监督和指导作用。
2.2 队伍结构不合理
目前,各高校教学督导队伍大部分是由返聘本校退休教师组成。退休教师组成的教学督导队伍虽然具有时间充裕、工作认真等优势;但退休教师年老体弱、精力有限、创新不够,工作质量难以得到保证,一定程度上影响教学督导工作的顺利开展和作用的全面发挥。
2.3 督导内容不全面
大部分高校在实施教学质量督导工作时,存在督导内容狭窄、轻重不均的现象。如偏重课堂教学的督导,忽视实验教学环节的督导;偏重教学秩序的督导,忽视人才培养方案、课程建设、教材建设的督导,教学督导没有发挥对教学管理和教学活动的全面监控功能。
2.4 督导工作方式简单
各高校的督导工作大多数是“只督不导”或“重督轻导”。督导工作没有科学合理的评价指标和体系,只是通过听几节课,写几句评语,给出教师课堂教学质量的等级这种简单的督导方式给教师造成很大的心理压力,也很难科学地反映出教师的实际教学水平。
3 规范高校教学督导工作的措施
3.1 科学定位、理顺体制
高等学校要高度重视教学督导工作,结合学校实际情况准确定位、理顺体制、建章立制。要明确教学督导在学校内部的地位及隶属关系,教学督导要在管理体制上独立于学校职能部门,成为一个相对独立的职能机构,由主管校长直接领导,工作上对学校负责;教学督导应有固定的办公场所,有专职工作人员负责日常管理工作,明确督导工作的责、权、利。
3.2 建立一支高素质的教学督导队伍
高校教学督导工作的顺利开展首先应有一支高素质的教学督导队伍,在人员配备时应注重在职的兼职督导和退休的专职督导相结合,高级职称与中级职称相结合,不同学科和专业相结合,使教学督导队伍不仅具有合理的知识和能力结构,也有足够的时间和精力,以保证教学督导工作深入开展。教学督导工作要与时俱进,要开展经常性的学习和培训活动,掌握相关教育理论及学校教学管理制度,使教学督导人员跟上时代的发展。在工作制度上,形成学校、学院“二级督导”,二级督导分工协作,相互配合。
3.3 教学督导内容全面化
随着高校教学督导工作的不断发展,教学督导的内容也发生了很大的变化,将原来教学督导的内容由单一的课堂教学督导转变为对督教、督学、督管的全面督导。教学督导内容应包括教学基本建设:专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设;教学过程:理论教学、实验教学、毕业论文;教风建设:学风建设、考风建设;教学管理:学校宏观教学管理、学院微观教学管理。
3.4 教学督导形式多样化
因教学督导工作内容的全面化,教学督导工作只有采取灵活多样的方式,才能使教学督导作用得到充分发挥。根据督导内容的不同可采用定期督导与不定期督导相结合,随机督导和重点督导相结合等。对课堂教学情况、教学计划执行情况、实验实践教学等进行不定期的、随机的检查;对日常的教学管理运行,如学生毕业论文开展情况、试卷的归档情况等作为常规工作定期进行检查;对专业建设、师资队伍建设、课程建设等进行重点的、专题督导;通过听取汇报、现场检查、调查问卷、召开师生座谈会等途径,全面了解教学工作进展和实施情况。
3.5 坚持以人为本的督导理念
教学督导工作要始终贯彻以人为本的理念,不断创新工作方式方法,以督促导,在导上下功夫。加强教学督导的目的在于提高教师的教学质量和效果,在于发展和提高学生的实践能力和应用水平。教学督导员要充分尊重督导对象,帮助他们健康成长,不断进步。要以真诚坦率的态度与教师、学生沟通,平等地讨论和协商问题,允许有不同的观点,尽量和他们建立和谐的关系,最大限度地调动督导对象的积极性,使他们在原有的基础上取得更大的进步。
3.6 加强教学督导工作的研究,推动教学督导工作的快速发展
由于我国高校教学督导工作起步比较晚,理论研究还不深入,大量的工作还处在研究探讨之中,缺少成熟的理论来指导工作,因此各高校的领导要重视教学督导研究工作,专题立项、组织相关人员专心研究。各高校之间要相互学习、相互交流,大力开展学术活动研究教学督导工作的理论和实际问题,推动高校教学督导工作全面快速的发展。
参考文献
[1] 卢娜.对高等学校教学督导工作的几点思考[J].河南工业大学学报(社会科学版),2007(12):93-94.
[2] 钟义红,徐涛.浅议高校教学督导机制建设[J].教育与职业,2007(12):70-71
[3] 胡静.高校教学督导的现状、问题及对策分析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2007(5):83-84.
【关键词】高校 教学督导 措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0050-02
近几年来,随着高等教育规模的迅速扩张,教学质量受到社会的普遍关注,保障和提高教育、教学质量成为新时期高等教育的重中之重。高等学校的教学督导工作是按照国家的有关方针、政策、法规、学校的有关教学管理制度,对学校教学活动全过程及教学管理工作进行检查、监督、评价和指导,为学校、学院决策部门提供改进教学及其管理的依据,保证教学质量的不断提高。一直以来,教学督导作为教学质量保障体系的重要组成部分,是保证和促进高校教学工作有序、健康、高效运行的一个关键环节,在规范教学管理、推进教学改革、提高教师素质和稳定教学质量等方面发挥着重要作用。
1 教学督导工作的基本职能
1.1 评价职能
教学督导员主要职责之一是对课堂教学效果的评价,通过对课堂教学环节的教学工作和教学质量进行公正和客观的评价,及时了解和掌握教师教学质量状况,为教学管理和教学改革提供有效的信息和依据,从而促进教学质量的提高。
1.2 监督职能
对教学全过程进行监督,主要体现在对教师教学质量的监督,学生学习状态的监督和教学管理工作的监督。通过对教学督导对象的监督,可以促进教师提高教学质量;使教学管理人员改进工作作风,提高教学管理水平和服务能力;使学生改进学习方法,提高学习效果。
1.3 检查职能
检查教学管理各个环节,掌握学校教学工作的各项政策、规章制度实施情况,比如教师课前准备工作、课后辅导工作;教学工作管理规范、教学质量管理规范;学生的学风等,从而使教学管理工作更加规范化和科学化。
1.4 指导职能
督导的最终目的在于指导,教学督导员在进行检查的同时必须及时指出发现的问题,和教师及时沟通,共同探讨教学过程中存在的问题;为教师提供改进建议,给予实质性指导,从而提高教师的教学能力和教学水平。加强与学生的沟通,提出建议和改进的措施,提高学生学习的主观能动性,形成良好的学习风气。
1.5 参谋职能
教学督导员经常深入教学第一线,进行听课检查和调查研究,对有关教学问题,如教学条件、师资队伍建设、教风学风建设等方面都有一定的发言权,及时向学校、学院有关领导和教学管理部门反映这些问题,并为教学工作出谋划策,提出可行性建议。
2 高校教学督导工作存在的问题
2.1 定位不准确
许多高校对教学督导工作的地位认识不清,定位不准确,没有把教学督导定位为教学质量监控的关键环节,只是把它作为教务处的一个附属虚设机构。这种教务处既当运动员又当裁判员的做法,是不能起到对教学工作的监督和指导作用。
2.2 队伍结构不合理
目前,各高校教学督导队伍大部分是由返聘本校退休教师组成。退休教师组成的教学督导队伍虽然具有时间充裕、工作认真等优势;但退休教师年老体弱、精力有限、创新不够,工作质量难以得到保证,一定程度上影响教学督导工作的顺利开展和作用的全面发挥。
2.3 督导内容不全面
大部分高校在实施教学质量督导工作时,存在督导内容狭窄、轻重不均的现象。如偏重课堂教学的督导,忽视实验教学环节的督导;偏重教学秩序的督导,忽视人才培养方案、课程建设、教材建设的督导,教学督导没有发挥对教学管理和教学活动的全面监控功能。
2.4 督导工作方式简单
各高校的督导工作大多数是“只督不导”或“重督轻导”。督导工作没有科学合理的评价指标和体系,只是通过听几节课,写几句评语,给出教师课堂教学质量的等级这种简单的督导方式给教师造成很大的心理压力,也很难科学地反映出教师的实际教学水平。
3 规范高校教学督导工作的措施
3.1 科学定位、理顺体制
高等学校要高度重视教学督导工作,结合学校实际情况准确定位、理顺体制、建章立制。要明确教学督导在学校内部的地位及隶属关系,教学督导要在管理体制上独立于学校职能部门,成为一个相对独立的职能机构,由主管校长直接领导,工作上对学校负责;教学督导应有固定的办公场所,有专职工作人员负责日常管理工作,明确督导工作的责、权、利。
3.2 建立一支高素质的教学督导队伍
高校教学督导工作的顺利开展首先应有一支高素质的教学督导队伍,在人员配备时应注重在职的兼职督导和退休的专职督导相结合,高级职称与中级职称相结合,不同学科和专业相结合,使教学督导队伍不仅具有合理的知识和能力结构,也有足够的时间和精力,以保证教学督导工作深入开展。教学督导工作要与时俱进,要开展经常性的学习和培训活动,掌握相关教育理论及学校教学管理制度,使教学督导人员跟上时代的发展。在工作制度上,形成学校、学院“二级督导”,二级督导分工协作,相互配合。
3.3 教学督导内容全面化
随着高校教学督导工作的不断发展,教学督导的内容也发生了很大的变化,将原来教学督导的内容由单一的课堂教学督导转变为对督教、督学、督管的全面督导。教学督导内容应包括教学基本建设:专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设;教学过程:理论教学、实验教学、毕业论文;教风建设:学风建设、考风建设;教学管理:学校宏观教学管理、学院微观教学管理。
3.4 教学督导形式多样化
因教学督导工作内容的全面化,教学督导工作只有采取灵活多样的方式,才能使教学督导作用得到充分发挥。根据督导内容的不同可采用定期督导与不定期督导相结合,随机督导和重点督导相结合等。对课堂教学情况、教学计划执行情况、实验实践教学等进行不定期的、随机的检查;对日常的教学管理运行,如学生毕业论文开展情况、试卷的归档情况等作为常规工作定期进行检查;对专业建设、师资队伍建设、课程建设等进行重点的、专题督导;通过听取汇报、现场检查、调查问卷、召开师生座谈会等途径,全面了解教学工作进展和实施情况。
3.5 坚持以人为本的督导理念
教学督导工作要始终贯彻以人为本的理念,不断创新工作方式方法,以督促导,在导上下功夫。加强教学督导的目的在于提高教师的教学质量和效果,在于发展和提高学生的实践能力和应用水平。教学督导员要充分尊重督导对象,帮助他们健康成长,不断进步。要以真诚坦率的态度与教师、学生沟通,平等地讨论和协商问题,允许有不同的观点,尽量和他们建立和谐的关系,最大限度地调动督导对象的积极性,使他们在原有的基础上取得更大的进步。
3.6 加强教学督导工作的研究,推动教学督导工作的快速发展
由于我国高校教学督导工作起步比较晚,理论研究还不深入,大量的工作还处在研究探讨之中,缺少成熟的理论来指导工作,因此各高校的领导要重视教学督导研究工作,专题立项、组织相关人员专心研究。各高校之间要相互学习、相互交流,大力开展学术活动研究教学督导工作的理论和实际问题,推动高校教学督导工作全面快速的发展。
参考文献
[1] 卢娜.对高等学校教学督导工作的几点思考[J].河南工业大学学报(社会科学版),2007(12):93-94.
[2] 钟义红,徐涛.浅议高校教学督导机制建设[J].教育与职业,2007(12):70-71
[3] 胡静.高校教学督导的现状、问题及对策分析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2007(5):83-84.