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摘 要：一般来说，模型思想在数学中的应用较为广泛，但在英语学科中也可以应用模型思想，以实现抽象的理论知识与具象的事物现象之间的转换，从而降低抽象知识的理解难度，加深知识的学习印象，培养学生思维能力和知识应用能力。主要从三个方面来论述如何培养学生的模型思想。
关键词：模型思想;小学英语;课堂教学;小学生
模型思想是新课标的核心概念，通过创建模型使学生理解知识与实际生活的联系，建立起知识与外部世界的连接途径，使学习过程由相对简单上升到相对复杂，由相对具体转换为相对抽象，从而实现经验的累积和思维习惯的形成。
一、正确认知模型思想
模型思想并不单单适用于数学学科的教学，在其他学科中也可以应用模型思想来进行教学，作为新课标中学生重要的核心能力，模型思想的本质就是使学生可以完成抽象和具象之间的转换，在理解问题时更加直观生动，在解决问题时更加灵活，使学生可以灵活掌握和运用知识，通过模型思想的培养和应用，提升学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、批判思维能力等核心能力，并在知识的学习和应用中提升学生的学习水平和应用水平。因此教师要正确认知模型思想，重视对学生模型思想的培养，在教学中把模型思想作为重要的教学思想，来降低教学的难度，作为重要的教学目标，来培养学生的思维能力。
对于小学生来说，英语是一门抽象性的学科，由于缺乏语言环境，及学生理解能力欠缺，从头开始学习一门语言学科，对小学生来说是比较难的。教师在进行英语教学时，就可以把抽象的理论知识与具象的模型对应起来，帮助学生掌握知识内容，并使学生形成模型思想，在学生应用英语知识解决实际问题时，可以通过模型思想来高效解决问题，提升学生的学习能力和知识应用能力。
二、在教学中应用模型思想
教师要使学生熟悉模型思想，了解模型思想的優点，掌握模型思想的使用过程，把模型思想的培养作为重要的教学目标。模型思想对学生的思维能力要求较高，因此需要借助教师的引导，来理解、学习和应用，教师通过在教学中具体应用模型思想，帮助学生形成相应的思维能力，从而使学生在自主学习中可以应用模型思想来解决实际问题[1]。
如在学习新的单词时，要把单词的意思和用法与具体的应用情境对应起来，通过创建各种具体的应用情境，使学生更加直观地掌握单词的意义和用法。如学习各种动物的名称、食物的名称等名词时，教师就可以把词汇与相应的具象物体对应起来，使学生实现抽象思维和具象思维间的转化，使抽象的单词在脑海里建立起实物模型，不但理解更加直观，记忆还更加深刻。
如在进行语法句式的讲解时，教师也可以为语法知识创建出具象的模型情境，在理解了语法知识后，再从具体的例子中抽象出知识的规律，实现从抽象到具象，再从具象抽象出知识规律的过程。如在教学助动词be的人称形式（am，is，are） 动词的ing形式构成时，教师就可以创建模型情境，展示出几种人称形式与动词的ing形式：What are you doing？I’m... / What is he doing？He is... / What are they doing？They are...并通过创设具体的情境，使学生对句型进行应用，在具体的应用中加深理解。
三、在应用中感悟模型思想
在学生熟悉了解了模型思想后，教师就可以在教学中引导学生独立使用模型思想来解决实际问题，并在具体的应用中更加深刻地感悟模型思想，通过一些具体的问题现象引导学生进行观察分析，抽象出问题的规律，然后再运用相关的语法知识来解决实际问题。模型思想作为一种新的英语思维模式，可以使学生在具体的应用中更加深刻地感悟英语的理论知识。如英语口语教学中，学生在进行口语表达时常常会出现中国式英语，针对学生在口语表达中出现的各种问题，教师要抽象出其背后的理论知识和思维模式，有针对性地构建模型，帮助学生进行改进。如词汇教学，教师可以利用模型思想，使学生从具体的单词中抽象出词根和词缀，构建出以某个词根、词缀为关键词的思维导图，从而使单词的记忆更加高效。如在语法的学习中，教师可以把各种时态具体例子罗列出来，然后引导学生通过对比和总结，归纳出各种时态的异同。总之，使学生亲身体验抽象知识规律这一过程，然后在具体的语境中进行知识的运用，感悟模型思想[2]。
模型思想是一种重要的核心能力，教师要重视对学生模型思想的培养，并引导学生应用模型思想来进行英语知识的学习和应用。
参考文献：
[1]周心艳.探讨小学英语教学中如何培养学生模型思想[J].幸福生活指南，2019（23）：53.
[2]马莉娜.在小学英语教学中培养学生模型思想的探讨[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C]，2019.
关键词：模型思想;小学英语;课堂教学;小学生
模型思想是新课标的核心概念，通过创建模型使学生理解知识与实际生活的联系，建立起知识与外部世界的连接途径，使学习过程由相对简单上升到相对复杂，由相对具体转换为相对抽象，从而实现经验的累积和思维习惯的形成。
一、正确认知模型思想
模型思想并不单单适用于数学学科的教学，在其他学科中也可以应用模型思想来进行教学，作为新课标中学生重要的核心能力，模型思想的本质就是使学生可以完成抽象和具象之间的转换，在理解问题时更加直观生动，在解决问题时更加灵活，使学生可以灵活掌握和运用知识，通过模型思想的培养和应用，提升学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、批判思维能力等核心能力，并在知识的学习和应用中提升学生的学习水平和应用水平。因此教师要正确认知模型思想，重视对学生模型思想的培养，在教学中把模型思想作为重要的教学思想，来降低教学的难度，作为重要的教学目标，来培养学生的思维能力。
对于小学生来说，英语是一门抽象性的学科，由于缺乏语言环境，及学生理解能力欠缺，从头开始学习一门语言学科，对小学生来说是比较难的。教师在进行英语教学时，就可以把抽象的理论知识与具象的模型对应起来，帮助学生掌握知识内容，并使学生形成模型思想，在学生应用英语知识解决实际问题时，可以通过模型思想来高效解决问题，提升学生的学习能力和知识应用能力。
二、在教学中应用模型思想
教师要使学生熟悉模型思想，了解模型思想的優点，掌握模型思想的使用过程，把模型思想的培养作为重要的教学目标。模型思想对学生的思维能力要求较高，因此需要借助教师的引导，来理解、学习和应用，教师通过在教学中具体应用模型思想，帮助学生形成相应的思维能力，从而使学生在自主学习中可以应用模型思想来解决实际问题[1]。
如在学习新的单词时，要把单词的意思和用法与具体的应用情境对应起来，通过创建各种具体的应用情境，使学生更加直观地掌握单词的意义和用法。如学习各种动物的名称、食物的名称等名词时，教师就可以把词汇与相应的具象物体对应起来，使学生实现抽象思维和具象思维间的转化，使抽象的单词在脑海里建立起实物模型，不但理解更加直观，记忆还更加深刻。
如在进行语法句式的讲解时，教师也可以为语法知识创建出具象的模型情境，在理解了语法知识后，再从具体的例子中抽象出知识的规律，实现从抽象到具象，再从具象抽象出知识规律的过程。如在教学助动词be的人称形式（am，is，are） 动词的ing形式构成时，教师就可以创建模型情境，展示出几种人称形式与动词的ing形式：What are you doing？I’m... / What is he doing？He is... / What are they doing？They are...并通过创设具体的情境，使学生对句型进行应用，在具体的应用中加深理解。
三、在应用中感悟模型思想
在学生熟悉了解了模型思想后，教师就可以在教学中引导学生独立使用模型思想来解决实际问题，并在具体的应用中更加深刻地感悟模型思想，通过一些具体的问题现象引导学生进行观察分析，抽象出问题的规律，然后再运用相关的语法知识来解决实际问题。模型思想作为一种新的英语思维模式，可以使学生在具体的应用中更加深刻地感悟英语的理论知识。如英语口语教学中，学生在进行口语表达时常常会出现中国式英语，针对学生在口语表达中出现的各种问题，教师要抽象出其背后的理论知识和思维模式，有针对性地构建模型，帮助学生进行改进。如词汇教学，教师可以利用模型思想，使学生从具体的单词中抽象出词根和词缀，构建出以某个词根、词缀为关键词的思维导图，从而使单词的记忆更加高效。如在语法的学习中，教师可以把各种时态具体例子罗列出来，然后引导学生通过对比和总结，归纳出各种时态的异同。总之，使学生亲身体验抽象知识规律这一过程，然后在具体的语境中进行知识的运用，感悟模型思想[2]。
模型思想是一种重要的核心能力，教师要重视对学生模型思想的培养，并引导学生应用模型思想来进行英语知识的学习和应用。
参考文献：
[1]周心艳.探讨小学英语教学中如何培养学生模型思想[J].幸福生活指南，2019（23）：53.
[2]马莉娜.在小学英语教学中培养学生模型思想的探讨[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C]，2019.