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高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”一位哲人说，为人三种事情等不得，一是行善，二是孝顺，三是读书。众所周知，不善于读书的人在为人处世上难免会有所局限、有所欠缺。兴趣是人最好的老师，作为语文教师，有义务、有责任去培养学生读书的兴趣，为学生将来的发展奠基。虽然兴趣不是一两天就能形成的，但只要教师持之以恒，就一定会“功夫不负有心人”。如何让学生的兴趣转移到读书上并让学生喜爱上阅读呢？
一、有选择地指导学生阅读
教师在教学上特别是教学作文时，要有针对性地鼓励和指导学生有选择地读书。不要放任自由地要求学生多读课外书，更不要让他们泛滥而读。毕竟，如今市面上课外书籍良莠不齐，有些还是要让学生敬而远之的。学生在选择课外读物上有一定的局限性，因此需要老师给予一定的指导。可先要求学生们阅读自己感兴趣的书本，但必须是健康向上的。可能在阅读中，有的同学会虎头蛇尾，半途而废，对此，教师可以把读书当成作业来布置，落实任务给学生。或者利用统一规定的阅读时间，如自习课或者是一节作文课，让学生集体阅读，营造浓厚的阅读氛围，学生也较容易被这种读书氛围所感染。经过我的实践证明，如果教师偶尔把一两节作文训练课改为阅读课，学生是很乐意接受的，虽然这样就少了作文训练的机会，但我认为牺牲一两次的作文训练换得学生对好的文学作品的拜读和思考，是很值得的。
二、教给学生正确的读书方法
古人云：“授人于鱼，不如授人于渔”。语文教师可以根据学生自身特点，为学生量身定做“阅读书目”，如我任教小学高年级，我让学生在课余时间特别是节假日时间里除阅读配套教材《语文同步读本》里的文章外，还必须多选择一些名著来读，如国粹“四大名著”等，让学生有较为明确的阅读方向。然后，教师在读书方法上给予学生指导，使他们养成良好的读书习惯。让学生在阅读当中做到三到——眼到、手到、心到，把作品中使自己有启发或能够产生共鸣的句子积累起来，并且学会批注，把不解或疑惑之处圈点出来。还要求学生做到读书要三读——读作者、读作品、读自己，不能停留于文本表面，读文章以领悟文章中闪烁的思想火花，读作者以感悟大家之人格、思想、精神的魅力，读自己则是提升自己，是对人生的思考，并把这些思考用文字的形式呈现出来，就是读书笔记了。多年来，我都是这样教学生的，实践证明，教给学生这些读书方法，可以让学生养成良好的读书习惯，从而提高学生读书的效率，他们的阅读能力、文学鉴赏能力和写作能力都有了较大的提高。
三、创造学生展示的机会
学生对学习的稳定兴趣要靠不断的成功来支持，学生学习过程中的积极情感也要靠成功的积极体验来激励。作为教师，要让学生相信经过努力一定能取得成功。要了解学生，确定每个学生的现有知识层次，进而给予不同的要求，确立不同的目标，努力给每一个学生创造成功的机会和条件，要不失时机地给予学生获得的相应成功进行表扬和鼓励。英雄尚怕无用武之地。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”教师如果给学生创造一个展示阅读成果的舞台，就可以让他们从中获得喜悦，获得成就感。如教师可举办“读书节”或者开设“阅读课”，让学生就其阅读内容进行交流和探讨。上课时创设一种民主、宽松、融洽的教学环境和学习气氛，鼓励学生大胆发言，鼓励不同观点的碰撞、交流，从而迸出思想的火花。久而久之，学生的阅读、交际能力在倾听、互动中不断得到提高。只要学生能花时间阅读，教师就及时地给予肯定和鼓励，并创造机会让学生“表现”，让他们的进取之心得到满足。学生一旦有了成就感，也就乐意读书了。多年来，我坚持在上课前拿出五分钟时间让学生演讲，内容主要是介绍自己最近读了那些书，这些书有哪些令人难忘的情节和故事，读了这些书后有什么收获或感想等。很多出来工作或者正在高一级学校就读的学生回母校参观时都跟我说，我的“课前五分钟”做法令人感受深刻、收获良多，让他们学到了许多东西，陪伴着他们健康成长。
教学是一门学问，也是一门艺术。教师要让学生受到文学作品的熏陶，就必须创设一个良好的读书氛围，让学生感受到读书的快乐；就要以身作则，扩大视野及阅读量。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”让所有教师都能和自己的学生一道共同畅游在书海中，让生活书香弥漫。
责任编辑 黄日暖
一、有选择地指导学生阅读
教师在教学上特别是教学作文时，要有针对性地鼓励和指导学生有选择地读书。不要放任自由地要求学生多读课外书，更不要让他们泛滥而读。毕竟，如今市面上课外书籍良莠不齐，有些还是要让学生敬而远之的。学生在选择课外读物上有一定的局限性，因此需要老师给予一定的指导。可先要求学生们阅读自己感兴趣的书本，但必须是健康向上的。可能在阅读中，有的同学会虎头蛇尾，半途而废，对此，教师可以把读书当成作业来布置，落实任务给学生。或者利用统一规定的阅读时间，如自习课或者是一节作文课，让学生集体阅读，营造浓厚的阅读氛围，学生也较容易被这种读书氛围所感染。经过我的实践证明，如果教师偶尔把一两节作文训练课改为阅读课，学生是很乐意接受的，虽然这样就少了作文训练的机会，但我认为牺牲一两次的作文训练换得学生对好的文学作品的拜读和思考，是很值得的。
二、教给学生正确的读书方法
古人云：“授人于鱼，不如授人于渔”。语文教师可以根据学生自身特点，为学生量身定做“阅读书目”，如我任教小学高年级，我让学生在课余时间特别是节假日时间里除阅读配套教材《语文同步读本》里的文章外，还必须多选择一些名著来读，如国粹“四大名著”等，让学生有较为明确的阅读方向。然后，教师在读书方法上给予学生指导，使他们养成良好的读书习惯。让学生在阅读当中做到三到——眼到、手到、心到，把作品中使自己有启发或能够产生共鸣的句子积累起来，并且学会批注，把不解或疑惑之处圈点出来。还要求学生做到读书要三读——读作者、读作品、读自己，不能停留于文本表面，读文章以领悟文章中闪烁的思想火花，读作者以感悟大家之人格、思想、精神的魅力，读自己则是提升自己，是对人生的思考，并把这些思考用文字的形式呈现出来，就是读书笔记了。多年来，我都是这样教学生的，实践证明，教给学生这些读书方法，可以让学生养成良好的读书习惯，从而提高学生读书的效率，他们的阅读能力、文学鉴赏能力和写作能力都有了较大的提高。
三、创造学生展示的机会
学生对学习的稳定兴趣要靠不断的成功来支持，学生学习过程中的积极情感也要靠成功的积极体验来激励。作为教师，要让学生相信经过努力一定能取得成功。要了解学生，确定每个学生的现有知识层次，进而给予不同的要求，确立不同的目标，努力给每一个学生创造成功的机会和条件，要不失时机地给予学生获得的相应成功进行表扬和鼓励。英雄尚怕无用武之地。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”教师如果给学生创造一个展示阅读成果的舞台，就可以让他们从中获得喜悦，获得成就感。如教师可举办“读书节”或者开设“阅读课”，让学生就其阅读内容进行交流和探讨。上课时创设一种民主、宽松、融洽的教学环境和学习气氛，鼓励学生大胆发言，鼓励不同观点的碰撞、交流，从而迸出思想的火花。久而久之，学生的阅读、交际能力在倾听、互动中不断得到提高。只要学生能花时间阅读，教师就及时地给予肯定和鼓励，并创造机会让学生“表现”，让他们的进取之心得到满足。学生一旦有了成就感，也就乐意读书了。多年来，我坚持在上课前拿出五分钟时间让学生演讲，内容主要是介绍自己最近读了那些书，这些书有哪些令人难忘的情节和故事，读了这些书后有什么收获或感想等。很多出来工作或者正在高一级学校就读的学生回母校参观时都跟我说，我的“课前五分钟”做法令人感受深刻、收获良多，让他们学到了许多东西，陪伴着他们健康成长。
教学是一门学问，也是一门艺术。教师要让学生受到文学作品的熏陶，就必须创设一个良好的读书氛围，让学生感受到读书的快乐；就要以身作则，扩大视野及阅读量。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”让所有教师都能和自己的学生一道共同畅游在书海中，让生活书香弥漫。
责任编辑 黄日暖