论文部分内容阅读
【内容摘要】作业是教学的自然延续和补充，是教学过程中不可或缺的一个环节。为了进一步激发学生的学习热情、培养学生创新和独立获取知识的能力，必须依据新课程标准，对传统的作业设计进行改进，并从英语语言的积累、不同层次学生的差异以及提高学生的合作探究能力等方面进行探索和尝试。
【关键词】新课程 英语作业设计 合作探究 趣味性
巧妙地设计作业能够使学生更好的消化和吸收所学的知识，是巩固和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能够帮助学生不断的提高学习技能，培养学生自我解答、自我指导以及自我负责的能力，教学活动不仅仅局限于课堂教学，更要延伸到课堂之外的学习和生活中。
一、传统英语作业设计存在的问题分析
新课程理念已深入到每一位老师的心中，然而作为教学的一个重要环节，作业的布置与设计却往往容易被忽视掉，很多老师运用新的教学方法，却依然使用老套的作业布置。具体表现有：在内容上，死记硬背的多，合作创新的少；知识点巩固题多，自主积累题少；单调重复题多，难以显示个体差异，不同层次的学生做同样的题目，会导致优等生得不到训练，成绩落后的没有办法打好基础。这样的作业训练，抑制了学生学习能力、实践能力以及创新能力的发展。
其次是旧教材的影响，随着新课改的深化，旧教材越来越凸显其问题和弊端。此外，与教材配套的相关资料也跟着落后，作业形式单调且大量的重复，偏向于书面和笔头的作业，缺乏趣味性和探索性。作业的方式显得单调古板，没有任何新意，导致学生只能死记硬背，进行题海战术。种种现象迫使我们不得不改善作业的设计，发掘新的有效设计方式。
二、进行有效英语作业设计的几点做法
1.在作业中渗入趣味性
单一、枯燥的作业导致很多学生产生厌恶的情绪，以致根本达不到巩固课堂知识以及训练提升的目的。兴趣是自主学习的最大动力，是学习动机中最活跃的成分，学生产生这种厌恶情绪的最大原因往往是作业无法给他们带来趣味性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”设计作业时除了要考虑教学的需要，更要体现学生的求知、好奇、求趣的心理特征，善于利用语言教学中的趣味来牵动学生的注意力。
例如在学习and、but、or等并列词引导的并列句时，为了能够让学生熟能生巧的运用这种句型，我们可以尝试设计“并列连词接龙”式的课堂作业，让学生选用并列词编写五个左右的句子，要求语句连贯、有逻辑性且有趣味性。这样教学才会唤起学生的思维将并列词语的学习转换为编写一个个有趣的故事情节，学生在课堂上思维开阔，授课才会有趣，这样原本枯燥无味的造句作业也会变得生动有趣。
2.在作业中体现差异性
传统的课堂教学模式忽略了学生的多元发展，将能力不同和性格也不同的学生放在同一个教学水平上，违背了新课标中以学生为主、尊重个体差异的教学思想，所以为了学生都能够全面的获得进步，必须遵循“因材施教”的原则，根据学生的学习能力、学习兴趣、性格特征来有针对性地分层设计作业。考虑各个层次的学生的学习需求，让每个学生在完成不同数量的作业过程中都有所收获。
3.在作业中体现合作性
新课程标准明确要求要倡导学生自主探究学习，注重培养学生的合作探究能力。对于有针对性的笔头作业，要求学生独立完成，但某些扩展性作业，如思考题、编写对话、论述题等，则需要加强学生的合作。相互合作有利于发挥优势、弥补不足，达到知识和能力的相互促进。英语教材每单元都有一个“Group work”作业，老师可以将它布置为课后作业，让学生分组探讨，并把每一个人所得的结果记录下来交于老师批阅。
合作探究式的作业必须考虑周密、精心策划，以学生的整体认知水平为准则设计相关的探讨程序。首先，明确课程的计划，确定探讨的课题；其次，根据学生的兴趣特点，选择最优的讨论方式，例如可以分组讨论、可以以辩论形式为主等；最后，将讨论的结果记录并呈交给老师点评。合作交流是多向的互动，有利于相互传递和接受信息，达到共同进步。
4.在作业中体现实践性
新课程标准强调：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。新课程标准认为只要是学生能够进行交流的环境就是课堂，为了能够激发学生学习英语的兴趣，必须营造良好的学习氛围，让学生感受到英语的学习无处不在。如在学习端午节、儿童节、元旦节等节日时，可以让学生自制英文贺卡相互赠送。
另外课外作业可以让学生做一些“采访”报告、身边事迹观察报告或者调查报告等等，可以以小组来分类，不同的小组完成不同的任务，这些实践性的作业具有趣味性、探索性和挑战性，贴近实际生活，学生可以运用所学的语言知识简单的进行交流，让他们在完成作业的同时了解生活上以及身边的一些小事，增强学生自主学习的能力。
总之，在设计英语作业的过程中要给学生留出足够的空间，让他们独立自主或者以合作交流的方式来寻找问题的答案，让学生有机会去思考、探索、体验、实践以及运用。遵照新课程标准，树立新的作业观，让作业给学生带来乐趣的同时，也能发展学生自主学习和合作交流的能力，让学生在完成作业的过程中，个性得以张扬，潜能得以发挥，创造力得以发展，使得作业的作用发挥至最佳。
（作者单位：江苏省射阳县四明初级中学）
【关键词】新课程 英语作业设计 合作探究 趣味性
巧妙地设计作业能够使学生更好的消化和吸收所学的知识，是巩固和深化课堂所学知识必不可少的手段。它能够帮助学生不断的提高学习技能，培养学生自我解答、自我指导以及自我负责的能力，教学活动不仅仅局限于课堂教学，更要延伸到课堂之外的学习和生活中。
一、传统英语作业设计存在的问题分析
新课程理念已深入到每一位老师的心中，然而作为教学的一个重要环节，作业的布置与设计却往往容易被忽视掉，很多老师运用新的教学方法，却依然使用老套的作业布置。具体表现有：在内容上，死记硬背的多，合作创新的少；知识点巩固题多，自主积累题少；单调重复题多，难以显示个体差异，不同层次的学生做同样的题目，会导致优等生得不到训练，成绩落后的没有办法打好基础。这样的作业训练，抑制了学生学习能力、实践能力以及创新能力的发展。
其次是旧教材的影响，随着新课改的深化，旧教材越来越凸显其问题和弊端。此外，与教材配套的相关资料也跟着落后，作业形式单调且大量的重复，偏向于书面和笔头的作业，缺乏趣味性和探索性。作业的方式显得单调古板，没有任何新意，导致学生只能死记硬背，进行题海战术。种种现象迫使我们不得不改善作业的设计，发掘新的有效设计方式。
二、进行有效英语作业设计的几点做法
1.在作业中渗入趣味性
单一、枯燥的作业导致很多学生产生厌恶的情绪，以致根本达不到巩固课堂知识以及训练提升的目的。兴趣是自主学习的最大动力，是学习动机中最活跃的成分，学生产生这种厌恶情绪的最大原因往往是作业无法给他们带来趣味性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”设计作业时除了要考虑教学的需要，更要体现学生的求知、好奇、求趣的心理特征，善于利用语言教学中的趣味来牵动学生的注意力。
例如在学习and、but、or等并列词引导的并列句时，为了能够让学生熟能生巧的运用这种句型，我们可以尝试设计“并列连词接龙”式的课堂作业，让学生选用并列词编写五个左右的句子，要求语句连贯、有逻辑性且有趣味性。这样教学才会唤起学生的思维将并列词语的学习转换为编写一个个有趣的故事情节，学生在课堂上思维开阔，授课才会有趣，这样原本枯燥无味的造句作业也会变得生动有趣。
2.在作业中体现差异性
传统的课堂教学模式忽略了学生的多元发展，将能力不同和性格也不同的学生放在同一个教学水平上，违背了新课标中以学生为主、尊重个体差异的教学思想，所以为了学生都能够全面的获得进步，必须遵循“因材施教”的原则，根据学生的学习能力、学习兴趣、性格特征来有针对性地分层设计作业。考虑各个层次的学生的学习需求，让每个学生在完成不同数量的作业过程中都有所收获。
3.在作业中体现合作性
新课程标准明确要求要倡导学生自主探究学习，注重培养学生的合作探究能力。对于有针对性的笔头作业，要求学生独立完成，但某些扩展性作业，如思考题、编写对话、论述题等，则需要加强学生的合作。相互合作有利于发挥优势、弥补不足，达到知识和能力的相互促进。英语教材每单元都有一个“Group work”作业，老师可以将它布置为课后作业，让学生分组探讨，并把每一个人所得的结果记录下来交于老师批阅。
合作探究式的作业必须考虑周密、精心策划，以学生的整体认知水平为准则设计相关的探讨程序。首先，明确课程的计划，确定探讨的课题；其次，根据学生的兴趣特点，选择最优的讨论方式，例如可以分组讨论、可以以辩论形式为主等；最后，将讨论的结果记录并呈交给老师点评。合作交流是多向的互动，有利于相互传递和接受信息，达到共同进步。
4.在作业中体现实践性
新课程标准强调：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。新课程标准认为只要是学生能够进行交流的环境就是课堂，为了能够激发学生学习英语的兴趣，必须营造良好的学习氛围，让学生感受到英语的学习无处不在。如在学习端午节、儿童节、元旦节等节日时，可以让学生自制英文贺卡相互赠送。
另外课外作业可以让学生做一些“采访”报告、身边事迹观察报告或者调查报告等等，可以以小组来分类，不同的小组完成不同的任务，这些实践性的作业具有趣味性、探索性和挑战性，贴近实际生活，学生可以运用所学的语言知识简单的进行交流，让他们在完成作业的同时了解生活上以及身边的一些小事，增强学生自主学习的能力。
总之，在设计英语作业的过程中要给学生留出足够的空间，让他们独立自主或者以合作交流的方式来寻找问题的答案，让学生有机会去思考、探索、体验、实践以及运用。遵照新课程标准，树立新的作业观，让作业给学生带来乐趣的同时，也能发展学生自主学习和合作交流的能力，让学生在完成作业的过程中，个性得以张扬，潜能得以发挥，创造力得以发展，使得作业的作用发挥至最佳。
（作者单位：江苏省射阳县四明初级中学）