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【摘 要】本文分析桂林市研学旅行资源条件，针对生物研学旅行发展中课程质量不佳、研学意识欠缺、安全难以得到保障、经费不足、缺乏专业人才等问题，提出促进生物研学旅行课程发展的对策：多方合作，设计和完善生物研学课程体系;加强人才储备，提升研学旅行的质量;完善基础设施，推进研学实践基地建设;强化安全意识，构建安全保障体系。
【关键词】桂林地区 生物研学旅行 研学旅游资源
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）31-0010-03
研学旅行是一种研究性学习和旅行体验相结合的教育活动，是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行的方式让学生走出校园、暂时告别课堂，亲近自然、丰富知识、开阔视野的校外教育活动，具有自主性、开放性、体验性、自然性、探究性和实践性等基本特征，对丰富学生的学习方式、促进学生主体性发展和塑造学生健全人格等方面具有重要的作用。2016年11月，教育部、国家发改委等11个部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑。为促进研学旅行和学校课程有机融合，广东、武汉、上海、安徽等地陆续开设研学旅行的相关课程并逐步完善课程设计。目前，研学旅行已经渗透在旅游、地理、体育、政治、社会等学科中，有关生物学科研学旅行的探讨则比较少。
生物学科是使学生养成良好的生活取向，以生动活泼的方式引导他们积极讨论生命，进而认识到人生的价值和意义，培养学生获得生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等生物科学素养，找寻生活真谛的一门重要课程。另外，生物与人类生活的许多方面如医学、农业生产、种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等都有着非常密切的关系。由此可见，生物科学已经成为中学生素质培养的重要课程，有必要对生物学科的研学旅行产品进行设计。但是，由于不同区域的环境资源和人文特点不同，其所表现出来的研学旅行设计都会有相应的特色。本文分析桂林市生物研学旅行资源条件，探索生物研学旅行发展存在的问题，并提出相应的对策，以期推动桂林市生物学科研学旅行的快速发展。
一、桂林市研学旅行资源条件分析
（一）高校生物研学资源得天独厚。研学旅行是学习和旅游相结合的新型教育模式，侧重提升青少年多方面的能力。因此，研学旅行的组织、设计和实施过程，不仅需要一个能够带队的导游，而且这个导游还必须拥有丰富的知识经验，能指导整个研学内容设计。因此，研学旅行导师的业务知识及教育水平质量的高低，决定了研学旅行活动课程的成败。
桂林是国家旅游科研教育中心，除了拥有多所知名的重点中学外，还拥有广西师范大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学以及广西植物所等高校和研究所，聚集了大量优秀生物学科科研人才和教育导师，为研学事业的开展提供专业人才储备，是培养专业人才的摇篮。除此之外，在研学旅行的管理和组织方面，许多高校都具有组织学生外出研究的管理模式和多年实践的经验，例如广西师范大学生命科学学院，每年的暑期都会组织学生去桂林市内或者广西其他地方的野外实习基地进行动物和植物的观察与标本采集，开设了类似研学旅行的生物野外实习教育课程。另外，高校还拥有大量的生物实验教学研究实验室，这些实验室在暑假大多处于空置的状态，这就为生物研学旅行提供了便利。高校除了实验室外，还拥有标本馆、生态园、实验园、植物园等可以作为学生生物研学旅行的地方，例如广西师范大学生命科学学院的生物标本馆，桂林市猫儿山的广西师范大学实习基地，桂林市雁山区的广西植物园、会仙湿地，桂林市龙胜的花坪保护区等具有不同特色生物资源的自然区域。
（二）生物研学旅行的自然资源。桂林属山地丘陵地区及典型喀斯特岩溶地貌，气候属亚热带季风气候，境内气候温和，雨量充沛，光照充足，夏长冬短，四季分明且雨热基本同季。这样优越的气候條件，使得这里的动植物等生物资源丰富。
桂林市设立森林旅游景区50多个，主要分布在龙胜各族自治县、资源县和花坪、猫儿山、千家洞、海洋山自然保护区以及10多个国有林场中。可以利用这些生物资源丰富的森林旅游资源，为青少年学生设计多条特色生物研学线路。如果研学旅行时间长，可以组织学生去桂林市周边的森林旅游景区，如利用暑期组织学生去猫儿山参与动植物资源调查，让学生认识并仔细观察旅途中动植物的形态特征，这不仅能锻炼学生的体魄，还能激发他们对大自然生物的好奇心，培养其在研究和思考的同时体会合作的意义，陶冶他们的情操，释放学习的压力，对其身心发展具有积极作用。如果研学旅行时间较短，可以组织学生在桂林市区内几大生态环境良好的公园进行生物研学旅行，引导学生观察园内植物的生长和发育过程。如訾洲公园、西山公园等，这些公园生物资源丰富，路程近，当日就可以完成。
除此之外，还可以设计以河湖森林系列为主的生态之旅，如游漓江、会仙湿地等天然湿地系统，引导学生去认识水中的植物、微生物以及探讨生物与环境的关系等。
以上这些研学旅行线路的设计不仅可以让广大青少年充分接触大自然，陶冶情操、提高审美能力，而且在旅行过程中便于学习和了解与大自然相关的生物科学知识，感受生命的魅力，增强对生物以及自然科学的兴趣，促进生物素养的提升。
（三）其他生物研学的设施条件。桂林不仅拥有先天优越的自然条件，而且拥有饶有趣味的民俗文化、深奥精微的历史文化底蕴以及良好的人文环境，地理上西南方相连柳州，东邻贺州，境内连通贵广铁路，交通便利，拥有3个正式运营的高铁站以及2个大型的汽车站，是黔粤湘桂交界处重要的连接点。
桂林市目前已成立研学旅行协会，研学教育模式以及设计板块正在逐步完善并且日趋成熟，因此生物研学旅行可以在此基础上借鉴其他学科研学旅行的经验，设计和开发有生物特色的研学旅行课程。同时，可与其他学科研学旅行项目合作共建，或有效开展生物研学校史教育和校外教育，推进生物研学旅行可持续高质量发展，实现综合实践育人的目标，推动研学实践活动的开展。 桂林市还拥有多家生物科学技术企业公司，这些公司主要涉及医学制药、农林生产、环境保护和开发等与生物有关的方面，不仅可以营造浓厚的生物学习氛围，也能为生物研学旅行的开展提供平台。
二、生物研学旅行发展现状和问题分析
目前，研学旅行已逐渐渗入地理、政治、博物馆文化、美术等学科的教育，生物研学旅行的发展却进展缓慢，仅有少部分研究者对生物研学旅行的实践方式等相关内容进行初步探讨，生物研学活动实施、研学基地的设计和要求、研学教育的反馈机制以及生物研学旅行教育体系等尚未完善。因此，生物研学的发展呈现出无序性、无效性、零散性等现象。许多学校探索的方向仍是参照旅行社的旅游方案，研学过程设计大多偏重于玩，未能结合小学、初中、高中各阶段的学生的教育内容和身心发展特点设计课程，实践实效未能达到预定目标。
（一）生物研学课程质量不佳。生物研学旅行课程应立足并超越生物课本和课堂实验，使学生参加的野外生物观察、实验调查、研究探索等活动和学生的课本知识融会贯通，形成个体独有的知识网络，以达到培养创新思维意识、锻炼其实践探究能力的教育目的。但是，目前一些实验性的生物研学旅行普遍出现课程设计不严谨、路线凌乱、学生“游”多“学”少的现象，导致研学旅行活动达不到预期的教育目的。另外，中学阶段的生物教育理论知识内容偏向于抽象化且实践教学复杂细致，对生物研学旅行课程的设计提出更高的要求。
（二）生物研学意识欠缺。我国近年来尽管十分注重生态的保护和研究，但由于生物专业在社会上岗位比较少，大多数考生对生物的学习仅是为了应付考试，加之生物的专业理论学习难度大，促使其在高考学业结束后就放弃对生物的探索，长此以往，学生对于生物的学习越来越不重视，造成很多家长和学生认为没必要花太多精力参加生物研学旅行活動。
（三）安全难以得到保障。研学旅行的组织是一项责任重大、过程复杂烦琐的集体教育活动，活动过程参与人员众多，如何保障所有人的安全是需要解决的首要问题。学生大多数是未成年人，自身的约束能力较差，安全意识不强。当下的一些旅游机构针对研学旅行制定的安全管理措施仅适用于一些交通便利、环境简单安全、后勤有保障的活动，而生物研学旅行的路线环境多数是一些简单开发或未开发的自然地区，这些地方一般环境复杂恶劣，道路崎岖，人迹罕见，活动过程中学生随时都有可能会遭遇到不明生物的袭击、人员生病和受伤等突发事件。因此，没有完善详尽的安全管理措施和保障，研学旅行就始终无法顺利开展。对此，生物研学旅行团队在预案时就应制定科学合理的安全保障机制，以保障研学活动的顺利进行。
（四）研学旅行经费不足。研学旅行活动的开展离不开经费的支持，现如今大部分研学旅行经费都是由政府出一小部分，学校和学生承担大部分，这就使一些经费预算本就有限的学校无法进行研学活动。生物研学旅行在管理运行费用上相对于其他研学活动要节省，但不可避免需要一定的费用用于活动过程中学生的吃喝住行以及购买人身意外保险。另外，生物研学课程的开发设计、人员的后勤保障管理、生物研学基地的建设和开发管理等都需要大量的资金投入，因此，经费仍是制约生物研学旅行开展的因素之一。
（五）缺乏生物研学旅行专业人才。研学旅行导师在教育教学中是实施研学旅行“寓教于乐”计划的关键人物，是研学旅行组织管理团队的重要负责人，既要负责整个课程的设计开发，又是整个活动的实施和执行者。这就要求研学旅行导师不仅拥有丰富的专业知识，而且具备在活动中能够处理应急事件的能力和优秀的管理能力。当前，中小学校虽然拥有不少生物老师，但其普遍缺乏各类事件的处理能力。因此，加快建设集研学导师、导游、安全员于一身的综合型专业人才队伍刻不容缓。
三、促进生物研学旅行课程发展的对策
（一）多方合作，设计和完善生物研学课程体系。课程开发要始终遵循教育性原则，充分考虑学生的主体性，尊重学生的身心发展特点。在设计研学旅行课程时，应明确目标，要求主题清晰以及满足学生实际需要。生物研学旅行是生物学课堂教学的重要补充、发展和延伸，其在开展中应以学生活动为主，立足中学生物课程标准和生物教材，引导学生带着问题去旅行，在研学实践中理解并有机融合所学知识。因此，应将生物研学旅行课程纳入学校整体课程体系中，从课程目标、课程内容、教学过程到课程评价等方面构建一套完整的系统。
研学旅行课程的设计主要由政府主导、专家研究、学校开发补充、学生和家长有计划地参与，需要充分利用本地生物自然资源，结合本地的地域生物资源特色，开发有特色的生物研学旅行课程。应建立一套科学有效的研学旅行课程质量评价体系和质量监控体系，保障研学旅行质量，促进生物研学旅行课程的高质量发展。
（二）加强人才储备，提升研学旅行的质量。研学导师是教师和导游的跨界组合，这就要求教师不仅要拥有一定的文化知识，还需要加强导游技巧的学习，这样在讲授专业知识的同时，才能有效将学生的注意力引导到任务中。研学导师除了在研学整个活动过程对学生进行管理教育外，还要与司机、村民等进行协调沟通，这就要求培养研学导师活动策划、应急事件预判与处理的能力。目前，中学的生物研学旅行多数是由生物老师主导，因此，学校有必要邀请一些有经验的专家对学校教师进行培训指导，提高研学教师的带队能力。同时，应邀请专业的医务人员培养研学导师的急救能力，使研学导师在活动中能够初步处理遇到的一些突发事件、突发疾病。另外，国家应该出台相关政策，鼓励综合示范性高等院校、中职学校开设研学相关专业，着重培养生物、地理等学科的研学旅行专职教师，共同促进生物研学的发展。
（三）完善基础设施，推进研学实践基地建设。研学旅行的顺利开展，需要以研学实践教育基地为依托。首先，地方政府、学校和相关的教育行政部门要不断地推进研学旅行教育基地建设，与当地旅游部门、高校共建共享，通过专业评估、筛选并建设一批符合条件的基地作为研学旅行的教育实践基地。同时，加强对研学基地的管理和监督，共同打造一批具有本地特色的生物研学精品线路和精品课程，为研学旅行的开展提供安全、有保障的研学环境。其次，不断地完善研学基地安全急救设备、师生生活设施以及用于教学活动的各种器材和工具等基础设施建设，保障基地的正常运行和研学活动的开展，为参与研学旅行活动的师生创造良好的学习和生活环境。 （四）强化安全意识，构建安全保障体系。要使研学旅行教育活动能够顺利开展，必须保障参与人员生活、学习等方方面面的安全。教师在开展研学教育实践活动之前，必须通过安全教育主题班会、急救知识课程学习等培训，对学生进行安全教育，强化学生的安全意识，增强学生应对处理突发事件的能力。制订研学活动过程中突发事件安全应急方案，完善研学旅行的安全保障体系。完善研学旅行学生的保险体系，保障学生的人身安全。提升管理人员应对突发事件处理的能力，加强对事故的预判、防范能力，降低活动对学生造成伤害的风险。
研学旅行在开阔视野、增长见识、强健体魄、培养健全人格和“三观”等方面发挥着不可替代的作用。生物研学旅行的研究起步较晚，桂林市雄厚的高校生物人才资源、得天独厚的天然生物旅游资源以及其他可供生物研学旅行发展的条件极大地加快了桂林市研学旅行研究的进展。生物研学旅行更注重学生课堂知识与现实生活体验的实践过程，符合当代中小学生既注重课堂发展又注重学生兴趣发展、身心健康的成长规律，因此，加快发展生物研学旅行很有必要。
【参考文献】
[1]李先跃.研学旅行研究综述及探讨[J].高教学刊，2018（24）.
[2]傅亚磊，王骄.研学旅行：素质教育的沃土——以无锡未成年人社会实践基地研学旅行课程为例[J].教育观察，2019（29）.
[3]谢雨萍，刘树亮.桂林市研学旅行发展现状与可持续发展研究[J].旅游纵览（下半月），2019（9）.
[4]胡杰，罗伟，孙玲钰，等.武汉市研学旅行发展现状与提升對策[J].科技创业月刊，2019（4）.
[5]范春春，谭艳薇.广东省研学旅行现状及发展策略研究[J].现代营销（经营版），2019（12）.
[6]于秀楠.中小学生研学旅行活动课程的探索与研究[J].课程教育研究，2018（13）.
[7]丁运超.研学旅行：一门新的综合实践活动课程[J].中国德育，2014（9）.
[8]黄婧.基于武汉市研学旅行背景下的研学旅行实施初探[J].度假旅游，2018（9）.
[9]陈颖，谭颖聪.中国研学旅游企业发展现状探究[J].现代商贸工业，2019（30）.
[10]许方林，陈昀暄，魏大明，等.基于地理实践力培养的研学课程实践——以“嘉陵明珠 合碚研行”研学旅行课程为例[J].地理教学，2019（14）.
[11]王玉华.体育研学：青少年体育核心素养培育机制的创新研究[C]//中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.北京：中国体育科学学会，2019：6213-6214.
[12]陶霞飞，朱俞陪.浅析思政教育的可变革性——研学旅行对思政教育的可行性分析[J].才智，2020（1）.
[13]任思惠.在研学旅行中融入生物学科核心素养的培育——以广安市研学旅行活动为例[J].教育科学论坛，2018（14）.
[14]王晓宇.生物第二课堂中的研学旅行[J].现代交际，2017（14）.
【作者简介】武盼盼（1999— ），女，河南邓州人，广西师范大学生命科学学院在读研究生;韦雪梦（1995— ），女，广西贵港人，广西师范大学生命科学学院在读研究生;武正军（1970— ），男，湖南靖州人，广西师范大学生命科学学院教授，研究方向：动物生态学及保护生态学。
（责编 卢 雯）
【关键词】桂林地区 生物研学旅行 研学旅游资源
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）31-0010-03
研学旅行是一种研究性学习和旅行体验相结合的教育活动，是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行的方式让学生走出校园、暂时告别课堂，亲近自然、丰富知识、开阔视野的校外教育活动，具有自主性、开放性、体验性、自然性、探究性和实践性等基本特征，对丰富学生的学习方式、促进学生主体性发展和塑造学生健全人格等方面具有重要的作用。2016年11月，教育部、国家发改委等11个部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出将研学旅行纳入中小学教育教学计划，并与综合实践活动课程统筹考虑。为促进研学旅行和学校课程有机融合，广东、武汉、上海、安徽等地陆续开设研学旅行的相关课程并逐步完善课程设计。目前，研学旅行已经渗透在旅游、地理、体育、政治、社会等学科中，有关生物学科研学旅行的探讨则比较少。
生物学科是使学生养成良好的生活取向，以生动活泼的方式引导他们积极讨论生命，进而认识到人生的价值和意义，培养学生获得生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等生物科学素养，找寻生活真谛的一门重要课程。另外，生物与人类生活的许多方面如医学、农业生产、种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等都有着非常密切的关系。由此可见，生物科学已经成为中学生素质培养的重要课程，有必要对生物学科的研学旅行产品进行设计。但是，由于不同区域的环境资源和人文特点不同，其所表现出来的研学旅行设计都会有相应的特色。本文分析桂林市生物研学旅行资源条件，探索生物研学旅行发展存在的问题，并提出相应的对策，以期推动桂林市生物学科研学旅行的快速发展。
一、桂林市研学旅行资源条件分析
（一）高校生物研学资源得天独厚。研学旅行是学习和旅游相结合的新型教育模式，侧重提升青少年多方面的能力。因此，研学旅行的组织、设计和实施过程，不仅需要一个能够带队的导游，而且这个导游还必须拥有丰富的知识经验，能指导整个研学内容设计。因此，研学旅行导师的业务知识及教育水平质量的高低，决定了研学旅行活动课程的成败。
桂林是国家旅游科研教育中心，除了拥有多所知名的重点中学外，还拥有广西师范大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学以及广西植物所等高校和研究所，聚集了大量优秀生物学科科研人才和教育导师，为研学事业的开展提供专业人才储备，是培养专业人才的摇篮。除此之外，在研学旅行的管理和组织方面，许多高校都具有组织学生外出研究的管理模式和多年实践的经验，例如广西师范大学生命科学学院，每年的暑期都会组织学生去桂林市内或者广西其他地方的野外实习基地进行动物和植物的观察与标本采集，开设了类似研学旅行的生物野外实习教育课程。另外，高校还拥有大量的生物实验教学研究实验室，这些实验室在暑假大多处于空置的状态，这就为生物研学旅行提供了便利。高校除了实验室外，还拥有标本馆、生态园、实验园、植物园等可以作为学生生物研学旅行的地方，例如广西师范大学生命科学学院的生物标本馆，桂林市猫儿山的广西师范大学实习基地，桂林市雁山区的广西植物园、会仙湿地，桂林市龙胜的花坪保护区等具有不同特色生物资源的自然区域。
（二）生物研学旅行的自然资源。桂林属山地丘陵地区及典型喀斯特岩溶地貌，气候属亚热带季风气候，境内气候温和，雨量充沛，光照充足，夏长冬短，四季分明且雨热基本同季。这样优越的气候條件，使得这里的动植物等生物资源丰富。
桂林市设立森林旅游景区50多个，主要分布在龙胜各族自治县、资源县和花坪、猫儿山、千家洞、海洋山自然保护区以及10多个国有林场中。可以利用这些生物资源丰富的森林旅游资源，为青少年学生设计多条特色生物研学线路。如果研学旅行时间长，可以组织学生去桂林市周边的森林旅游景区，如利用暑期组织学生去猫儿山参与动植物资源调查，让学生认识并仔细观察旅途中动植物的形态特征，这不仅能锻炼学生的体魄，还能激发他们对大自然生物的好奇心，培养其在研究和思考的同时体会合作的意义，陶冶他们的情操，释放学习的压力，对其身心发展具有积极作用。如果研学旅行时间较短，可以组织学生在桂林市区内几大生态环境良好的公园进行生物研学旅行，引导学生观察园内植物的生长和发育过程。如訾洲公园、西山公园等，这些公园生物资源丰富，路程近，当日就可以完成。
除此之外，还可以设计以河湖森林系列为主的生态之旅，如游漓江、会仙湿地等天然湿地系统，引导学生去认识水中的植物、微生物以及探讨生物与环境的关系等。
以上这些研学旅行线路的设计不仅可以让广大青少年充分接触大自然，陶冶情操、提高审美能力，而且在旅行过程中便于学习和了解与大自然相关的生物科学知识，感受生命的魅力，增强对生物以及自然科学的兴趣，促进生物素养的提升。
（三）其他生物研学的设施条件。桂林不仅拥有先天优越的自然条件，而且拥有饶有趣味的民俗文化、深奥精微的历史文化底蕴以及良好的人文环境，地理上西南方相连柳州，东邻贺州，境内连通贵广铁路，交通便利，拥有3个正式运营的高铁站以及2个大型的汽车站，是黔粤湘桂交界处重要的连接点。
桂林市目前已成立研学旅行协会，研学教育模式以及设计板块正在逐步完善并且日趋成熟，因此生物研学旅行可以在此基础上借鉴其他学科研学旅行的经验，设计和开发有生物特色的研学旅行课程。同时，可与其他学科研学旅行项目合作共建，或有效开展生物研学校史教育和校外教育，推进生物研学旅行可持续高质量发展，实现综合实践育人的目标，推动研学实践活动的开展。 桂林市还拥有多家生物科学技术企业公司，这些公司主要涉及医学制药、农林生产、环境保护和开发等与生物有关的方面，不仅可以营造浓厚的生物学习氛围，也能为生物研学旅行的开展提供平台。
二、生物研学旅行发展现状和问题分析
目前，研学旅行已逐渐渗入地理、政治、博物馆文化、美术等学科的教育，生物研学旅行的发展却进展缓慢，仅有少部分研究者对生物研学旅行的实践方式等相关内容进行初步探讨，生物研学活动实施、研学基地的设计和要求、研学教育的反馈机制以及生物研学旅行教育体系等尚未完善。因此，生物研学的发展呈现出无序性、无效性、零散性等现象。许多学校探索的方向仍是参照旅行社的旅游方案，研学过程设计大多偏重于玩，未能结合小学、初中、高中各阶段的学生的教育内容和身心发展特点设计课程，实践实效未能达到预定目标。
（一）生物研学课程质量不佳。生物研学旅行课程应立足并超越生物课本和课堂实验，使学生参加的野外生物观察、实验调查、研究探索等活动和学生的课本知识融会贯通，形成个体独有的知识网络，以达到培养创新思维意识、锻炼其实践探究能力的教育目的。但是，目前一些实验性的生物研学旅行普遍出现课程设计不严谨、路线凌乱、学生“游”多“学”少的现象，导致研学旅行活动达不到预期的教育目的。另外，中学阶段的生物教育理论知识内容偏向于抽象化且实践教学复杂细致，对生物研学旅行课程的设计提出更高的要求。
（二）生物研学意识欠缺。我国近年来尽管十分注重生态的保护和研究，但由于生物专业在社会上岗位比较少，大多数考生对生物的学习仅是为了应付考试，加之生物的专业理论学习难度大，促使其在高考学业结束后就放弃对生物的探索，长此以往，学生对于生物的学习越来越不重视，造成很多家长和学生认为没必要花太多精力参加生物研学旅行活動。
（三）安全难以得到保障。研学旅行的组织是一项责任重大、过程复杂烦琐的集体教育活动，活动过程参与人员众多，如何保障所有人的安全是需要解决的首要问题。学生大多数是未成年人，自身的约束能力较差，安全意识不强。当下的一些旅游机构针对研学旅行制定的安全管理措施仅适用于一些交通便利、环境简单安全、后勤有保障的活动，而生物研学旅行的路线环境多数是一些简单开发或未开发的自然地区，这些地方一般环境复杂恶劣，道路崎岖，人迹罕见，活动过程中学生随时都有可能会遭遇到不明生物的袭击、人员生病和受伤等突发事件。因此，没有完善详尽的安全管理措施和保障，研学旅行就始终无法顺利开展。对此，生物研学旅行团队在预案时就应制定科学合理的安全保障机制，以保障研学活动的顺利进行。
（四）研学旅行经费不足。研学旅行活动的开展离不开经费的支持，现如今大部分研学旅行经费都是由政府出一小部分，学校和学生承担大部分，这就使一些经费预算本就有限的学校无法进行研学活动。生物研学旅行在管理运行费用上相对于其他研学活动要节省，但不可避免需要一定的费用用于活动过程中学生的吃喝住行以及购买人身意外保险。另外，生物研学课程的开发设计、人员的后勤保障管理、生物研学基地的建设和开发管理等都需要大量的资金投入，因此，经费仍是制约生物研学旅行开展的因素之一。
（五）缺乏生物研学旅行专业人才。研学旅行导师在教育教学中是实施研学旅行“寓教于乐”计划的关键人物，是研学旅行组织管理团队的重要负责人，既要负责整个课程的设计开发，又是整个活动的实施和执行者。这就要求研学旅行导师不仅拥有丰富的专业知识，而且具备在活动中能够处理应急事件的能力和优秀的管理能力。当前，中小学校虽然拥有不少生物老师，但其普遍缺乏各类事件的处理能力。因此，加快建设集研学导师、导游、安全员于一身的综合型专业人才队伍刻不容缓。
三、促进生物研学旅行课程发展的对策
（一）多方合作，设计和完善生物研学课程体系。课程开发要始终遵循教育性原则，充分考虑学生的主体性，尊重学生的身心发展特点。在设计研学旅行课程时，应明确目标，要求主题清晰以及满足学生实际需要。生物研学旅行是生物学课堂教学的重要补充、发展和延伸，其在开展中应以学生活动为主，立足中学生物课程标准和生物教材，引导学生带着问题去旅行，在研学实践中理解并有机融合所学知识。因此，应将生物研学旅行课程纳入学校整体课程体系中，从课程目标、课程内容、教学过程到课程评价等方面构建一套完整的系统。
研学旅行课程的设计主要由政府主导、专家研究、学校开发补充、学生和家长有计划地参与，需要充分利用本地生物自然资源，结合本地的地域生物资源特色，开发有特色的生物研学旅行课程。应建立一套科学有效的研学旅行课程质量评价体系和质量监控体系，保障研学旅行质量，促进生物研学旅行课程的高质量发展。
（二）加强人才储备，提升研学旅行的质量。研学导师是教师和导游的跨界组合，这就要求教师不仅要拥有一定的文化知识，还需要加强导游技巧的学习，这样在讲授专业知识的同时，才能有效将学生的注意力引导到任务中。研学导师除了在研学整个活动过程对学生进行管理教育外，还要与司机、村民等进行协调沟通，这就要求培养研学导师活动策划、应急事件预判与处理的能力。目前，中学的生物研学旅行多数是由生物老师主导，因此，学校有必要邀请一些有经验的专家对学校教师进行培训指导，提高研学教师的带队能力。同时，应邀请专业的医务人员培养研学导师的急救能力，使研学导师在活动中能够初步处理遇到的一些突发事件、突发疾病。另外，国家应该出台相关政策，鼓励综合示范性高等院校、中职学校开设研学相关专业，着重培养生物、地理等学科的研学旅行专职教师，共同促进生物研学的发展。
（三）完善基础设施，推进研学实践基地建设。研学旅行的顺利开展，需要以研学实践教育基地为依托。首先，地方政府、学校和相关的教育行政部门要不断地推进研学旅行教育基地建设，与当地旅游部门、高校共建共享，通过专业评估、筛选并建设一批符合条件的基地作为研学旅行的教育实践基地。同时，加强对研学基地的管理和监督，共同打造一批具有本地特色的生物研学精品线路和精品课程，为研学旅行的开展提供安全、有保障的研学环境。其次，不断地完善研学基地安全急救设备、师生生活设施以及用于教学活动的各种器材和工具等基础设施建设，保障基地的正常运行和研学活动的开展，为参与研学旅行活动的师生创造良好的学习和生活环境。 （四）强化安全意识，构建安全保障体系。要使研学旅行教育活动能够顺利开展，必须保障参与人员生活、学习等方方面面的安全。教师在开展研学教育实践活动之前，必须通过安全教育主题班会、急救知识课程学习等培训，对学生进行安全教育，强化学生的安全意识，增强学生应对处理突发事件的能力。制订研学活动过程中突发事件安全应急方案，完善研学旅行的安全保障体系。完善研学旅行学生的保险体系，保障学生的人身安全。提升管理人员应对突发事件处理的能力，加强对事故的预判、防范能力，降低活动对学生造成伤害的风险。
研学旅行在开阔视野、增长见识、强健体魄、培养健全人格和“三观”等方面发挥着不可替代的作用。生物研学旅行的研究起步较晚，桂林市雄厚的高校生物人才资源、得天独厚的天然生物旅游资源以及其他可供生物研学旅行发展的条件极大地加快了桂林市研学旅行研究的进展。生物研学旅行更注重学生课堂知识与现实生活体验的实践过程，符合当代中小学生既注重课堂发展又注重学生兴趣发展、身心健康的成长规律，因此，加快发展生物研学旅行很有必要。
【参考文献】
[1]李先跃.研学旅行研究综述及探讨[J].高教学刊，2018（24）.
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【作者简介】武盼盼（1999— ），女，河南邓州人，广西师范大学生命科学学院在读研究生;韦雪梦（1995— ），女，广西贵港人，广西师范大学生命科学学院在读研究生;武正军（1970— ），男，湖南靖州人，广西师范大学生命科学学院教授，研究方向：动物生态学及保护生态学。
（责编 卢 雯）