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【摘要】：媒体技术被广泛应用于军校课堂教学中，使学生学习积极性得以充分调动，并为军事教学改革提供更大发展空间。目前，在军校军事理论教学中，以表现出媒体技术的特有优势，同时也暴露出很多问题，怎样学会扬长避短，使媒体技术更好的实施于军事教学，目前已成为军校教育一项新课题。
【关键词】：多媒体，课堂教学，军校，应用研究
中图分类号：TP316.5
自21世纪以来，新兴媒体技术的崛起与应用，使人们生活与工作方式发生很大变化。军校所开设的很多教育课程都是政治课与军事课的结合，其突出特点就是进行国防教育与传授军事知识。在不断加强的军校教育中，教学方式也在不断创新与改进，现代媒体技术被广泛应用于军校课堂教学中，而且以直观生动、图文并茂的表现形式，为军校学生创造一个形式多样及内容丰富的学习环境，在很大程度上使学生对理论性抽象知识的认识与理解得以增加，激发学生学习兴趣，而且也在很大程度上使军校教学质量得以增加[1]。
一. 媒体技术特点与内涵
所谓媒体教学，就是通过媒体计算机，对语言、符号、图像、图形、声音、影像以及文字等媒体信息进行综合处理，根据教学要求将各媒体要素结合起来，并通过投影仪与屏幕将其显示出，再根据需要具体需要配合声音和人机交互操作的现代化教学过程。相比于传统教学，媒体教学具有以下特点：
1. 具有形象逼真的教学效果
媒体技术可对一些瞬间突变、环境现象及长期渐变等过程进行模拟显示，对疑难、抽象信息的处理非常有利，而且效果极为逼真，逼真、形象的动画、图像与声音使学生学习兴趣得以激发。
2. 较快的信息输出速度
现代媒体教学是通过屏幕将事先准备好的课件显示处理啊，传输直观、准确、快速，在很大程度上节省了课堂板书时间。
3. 多样化的信息输出方式
媒体教学能够依照具体需要采用声、图、像、文等各种形式将教学内容输出，可以满足学生不同学习要求，使学生大脑思维得以活跃，为缩小学生个体差异，提高军事教学质量提供有利条件。
二. 军校理论教学中媒体技术应用现状
作为一种新兴教学手段，媒体技术在现阶段已被广泛应用于军校理论教学中，媒体技术通过声音、视频、图片等信息，为学生营造一个动静结合、图文并茂以及生情融汇的现代化军事教学环境，同时也给学生以立体式与全方位的感官刺激，使军校理论课感染力与吸引力得以增强。在军校教学中媒体技术的广泛应用，使学生学习积极性得以充分调动，同时也增强了军校教学效果，然而，在军校媒体教学中，依旧存在一些需要解决的问题[2]。
1. 媒体教学课件使用与制作不规范
媒体军事理论教学中，一些教学课件仅仅是图片与文字的简单拼接，整体看来，形式非常呆板和单调，还有些课件仅仅是照搬大纲和讲义，有的甚至简要的将教学大纲在屏幕中向学生展示，还有些媒体课件具有太过复杂的背景画面，形成精致课件外观的片面追求，在一定程度上忽略了教学内容的完善与知识点的集中，这就扭曲了媒体教学的概念，分散学生注意力，对教学效果造成直接性影响。
2. 师生间情感交流与互动的忽视
军校媒体教学中，教师将主要精力置于教学课件的解说与演示上，一味的进行理论播放与讲解，根本无暇关注学生接受知识时的情绪与反应，忽视了师生互动环节，对学生所学知识的接受与理解程度不了解，造成媒体教学变成课堂讲稿演示，无法发挥教师主导性，师生真情沟通与交流的缺少，学生创造性与主动性就无法得到充分发挥。
3. 对教学信息量与进度的过分追求，导致学生对所学内容难以消化吸收
媒体教学过程中，基于所学信息量比较大，所以教师为保证教学任务能够定期完成，通常都会存在较快课件翻阅速度，导致学生目不暇接，既没有充足的时间读懂课件内容，又缺少课件整合与分析的时间，使得学生对所学内容领悟不透彻。军校媒体教学中，教师课堂提问、板书的机会也有一定减少，很多学生或被变化多端而且色彩华丽的画面所吸引，或忙着做笔记，使其对教师在课堂上讲解的内容造成忽略，赶不上老师教学思路，而且有没有时间提问[3]。由此，就导致很多教学内容如同过眼云烟，学生没有抓好宝贵的课堂学习时间，在很大程度上对课堂教学效果造成影响。
三. 军事理论教学中媒体技术优势的充分发挥
为使媒体技术在军校理论教学中的优势得到充分发挥，提高军校课堂教学质量，一定要多途径有机整合军事理论课与媒体技术。
1. 高水平媒体课件的开发与设计
作为媒体辅助教学的重要信息载体，媒体课件质量的好坏对媒体辅助教学结果有直接性影响。媒体课件内容除必须与军校教学大纲相符合、有系统性与逻辑性、信息量适当、适应学生学习实际以及美学效果好之外，就军事理论教学而言，还必须对是否有助于学生正确价值观、世界观、军事观以及人生观的树立进行充分考虑，使军校教育效果得以增强；还要考虑是否能够调动学生学习主动性与积极性，激发学生学习兴趣，保证学生能够自觉学习[4]。
2. 对课堂上学生主体与教师主导作用进行充分发挥
在军校理论教学中，教师应该是启发者与引导者，而非媒体操作者；而且在讨论问题时，教师应该是启迪者与设疑者，而非思想灌输者。此外，在教师主导作用得到充分发挥的同时，必须注意学生学习积极性的调动。先关实践表明，若军事媒体教学中只是教师单独演示，学生并未亲身实践与主动参与，这和传统教学并无大区别[5]。从根本上说，媒体教学课件为辅助教学工具，在媒體教学中，整个教学系统就是课程制作-课堂操作-作业训练，而且在这个完整课程中需要学生全程参与，媒体教学中，教师一定不能只重视教学内容而对教学目的造成忽视，如果教学目的和教学内容相脱离，就会对整个军事教学效果造成影响。
3. 教师自身素质的不断提高
军校教师一定要实时关注媒体发展趋势，将科技成果进行先进军事理论宣传的转化，通过对相关军事教学资料进行搜集，从资料中对与军事教学相关的媒体资料进行挖掘与筛选，并对编写与制作媒体课件技术进行实时掌握，在军事教学中有效融入现代教育[6]。所以，教师一定要加强网络教学与开发媒体课件能力的学习，使教师自身媒体教学水平与能力得到进一步提高。
四. 结语
目前的军校教学中，网络技术与媒体技术逐渐显现出其优越性，媒体技术队个教学优势进行集中，同时又呈现一定可创造性，具有非常广阔的教学前景。因为媒体教学是在产生现代教育技术的过程中所演变而来的新型教学方式，如果合理使用，能够使学生教学效果与效率得到极大提高，反之，就会出现适得其反的效果。所以，媒体教学的有效合理使用时现阶段我国教育界教所研究的重要课题。
参考文献：
[1] 秦华，王学德. 多媒体在实际教学中的应用[J]. 经济师. 2009（07）：187-188.
[2] 眭国荣. 探析多媒体教学在军事理论课程中的运用[J]. 成都教育学院学报. 2006（05）：178-179.
[3] 江轶，袁静，胡腾蛟. 军事理论课教学创新研究述评[J]. 湘南学院学报. 2013（01） ：120-121.
[4] 韦文山，李海华. 多媒体技术在校内通选课教学中应用的探讨——以广西民族大学通选课为例[J]. 时代教育（教育教学）. 2010（10）：143-144.
[5] 庞凌霄，魏允哲. 当代世界经济与政治课堂教学中多媒体技术的应用[J]. 长春大学学报. 2001（03）：124-125.
[6] 张荣，邝家旺，史济纯. 多媒体技术在军事理论课教学中的应用[J]. 新西部（下旬.理论版）. 2011（05）：198-199.
【关键词】：多媒体，课堂教学，军校，应用研究
中图分类号：TP316.5
自21世纪以来，新兴媒体技术的崛起与应用，使人们生活与工作方式发生很大变化。军校所开设的很多教育课程都是政治课与军事课的结合，其突出特点就是进行国防教育与传授军事知识。在不断加强的军校教育中，教学方式也在不断创新与改进，现代媒体技术被广泛应用于军校课堂教学中，而且以直观生动、图文并茂的表现形式，为军校学生创造一个形式多样及内容丰富的学习环境，在很大程度上使学生对理论性抽象知识的认识与理解得以增加，激发学生学习兴趣，而且也在很大程度上使军校教学质量得以增加[1]。
一. 媒体技术特点与内涵
所谓媒体教学，就是通过媒体计算机，对语言、符号、图像、图形、声音、影像以及文字等媒体信息进行综合处理，根据教学要求将各媒体要素结合起来，并通过投影仪与屏幕将其显示出，再根据需要具体需要配合声音和人机交互操作的现代化教学过程。相比于传统教学，媒体教学具有以下特点：
1. 具有形象逼真的教学效果
媒体技术可对一些瞬间突变、环境现象及长期渐变等过程进行模拟显示，对疑难、抽象信息的处理非常有利，而且效果极为逼真，逼真、形象的动画、图像与声音使学生学习兴趣得以激发。
2. 较快的信息输出速度
现代媒体教学是通过屏幕将事先准备好的课件显示处理啊，传输直观、准确、快速，在很大程度上节省了课堂板书时间。
3. 多样化的信息输出方式
媒体教学能够依照具体需要采用声、图、像、文等各种形式将教学内容输出，可以满足学生不同学习要求，使学生大脑思维得以活跃，为缩小学生个体差异，提高军事教学质量提供有利条件。
二. 军校理论教学中媒体技术应用现状
作为一种新兴教学手段，媒体技术在现阶段已被广泛应用于军校理论教学中，媒体技术通过声音、视频、图片等信息，为学生营造一个动静结合、图文并茂以及生情融汇的现代化军事教学环境，同时也给学生以立体式与全方位的感官刺激，使军校理论课感染力与吸引力得以增强。在军校教学中媒体技术的广泛应用，使学生学习积极性得以充分调动，同时也增强了军校教学效果，然而，在军校媒体教学中，依旧存在一些需要解决的问题[2]。
1. 媒体教学课件使用与制作不规范
媒体军事理论教学中，一些教学课件仅仅是图片与文字的简单拼接，整体看来，形式非常呆板和单调，还有些课件仅仅是照搬大纲和讲义，有的甚至简要的将教学大纲在屏幕中向学生展示，还有些媒体课件具有太过复杂的背景画面，形成精致课件外观的片面追求，在一定程度上忽略了教学内容的完善与知识点的集中，这就扭曲了媒体教学的概念，分散学生注意力，对教学效果造成直接性影响。
2. 师生间情感交流与互动的忽视
军校媒体教学中，教师将主要精力置于教学课件的解说与演示上，一味的进行理论播放与讲解，根本无暇关注学生接受知识时的情绪与反应，忽视了师生互动环节，对学生所学知识的接受与理解程度不了解，造成媒体教学变成课堂讲稿演示，无法发挥教师主导性，师生真情沟通与交流的缺少，学生创造性与主动性就无法得到充分发挥。
3. 对教学信息量与进度的过分追求，导致学生对所学内容难以消化吸收
媒体教学过程中，基于所学信息量比较大，所以教师为保证教学任务能够定期完成，通常都会存在较快课件翻阅速度，导致学生目不暇接，既没有充足的时间读懂课件内容，又缺少课件整合与分析的时间，使得学生对所学内容领悟不透彻。军校媒体教学中，教师课堂提问、板书的机会也有一定减少，很多学生或被变化多端而且色彩华丽的画面所吸引，或忙着做笔记，使其对教师在课堂上讲解的内容造成忽略，赶不上老师教学思路，而且有没有时间提问[3]。由此，就导致很多教学内容如同过眼云烟，学生没有抓好宝贵的课堂学习时间，在很大程度上对课堂教学效果造成影响。
三. 军事理论教学中媒体技术优势的充分发挥
为使媒体技术在军校理论教学中的优势得到充分发挥，提高军校课堂教学质量，一定要多途径有机整合军事理论课与媒体技术。
1. 高水平媒体课件的开发与设计
作为媒体辅助教学的重要信息载体，媒体课件质量的好坏对媒体辅助教学结果有直接性影响。媒体课件内容除必须与军校教学大纲相符合、有系统性与逻辑性、信息量适当、适应学生学习实际以及美学效果好之外，就军事理论教学而言，还必须对是否有助于学生正确价值观、世界观、军事观以及人生观的树立进行充分考虑，使军校教育效果得以增强；还要考虑是否能够调动学生学习主动性与积极性，激发学生学习兴趣，保证学生能够自觉学习[4]。
2. 对课堂上学生主体与教师主导作用进行充分发挥
在军校理论教学中，教师应该是启发者与引导者，而非媒体操作者；而且在讨论问题时，教师应该是启迪者与设疑者，而非思想灌输者。此外，在教师主导作用得到充分发挥的同时，必须注意学生学习积极性的调动。先关实践表明，若军事媒体教学中只是教师单独演示，学生并未亲身实践与主动参与，这和传统教学并无大区别[5]。从根本上说，媒体教学课件为辅助教学工具，在媒體教学中，整个教学系统就是课程制作-课堂操作-作业训练，而且在这个完整课程中需要学生全程参与，媒体教学中，教师一定不能只重视教学内容而对教学目的造成忽视，如果教学目的和教学内容相脱离，就会对整个军事教学效果造成影响。
3. 教师自身素质的不断提高
军校教师一定要实时关注媒体发展趋势，将科技成果进行先进军事理论宣传的转化，通过对相关军事教学资料进行搜集，从资料中对与军事教学相关的媒体资料进行挖掘与筛选，并对编写与制作媒体课件技术进行实时掌握，在军事教学中有效融入现代教育[6]。所以，教师一定要加强网络教学与开发媒体课件能力的学习，使教师自身媒体教学水平与能力得到进一步提高。
四. 结语
目前的军校教学中，网络技术与媒体技术逐渐显现出其优越性，媒体技术队个教学优势进行集中，同时又呈现一定可创造性，具有非常广阔的教学前景。因为媒体教学是在产生现代教育技术的过程中所演变而来的新型教学方式，如果合理使用，能够使学生教学效果与效率得到极大提高，反之，就会出现适得其反的效果。所以，媒体教学的有效合理使用时现阶段我国教育界教所研究的重要课题。
参考文献：
[1] 秦华，王学德. 多媒体在实际教学中的应用[J]. 经济师. 2009（07）：187-188.
[2] 眭国荣. 探析多媒体教学在军事理论课程中的运用[J]. 成都教育学院学报. 2006（05）：178-179.
[3] 江轶，袁静，胡腾蛟. 军事理论课教学创新研究述评[J]. 湘南学院学报. 2013（01） ：120-121.
[4] 韦文山，李海华. 多媒体技术在校内通选课教学中应用的探讨——以广西民族大学通选课为例[J]. 时代教育（教育教学）. 2010（10）：143-144.
[5] 庞凌霄，魏允哲. 当代世界经济与政治课堂教学中多媒体技术的应用[J]. 长春大学学报. 2001（03）：124-125.
[6] 张荣，邝家旺，史济纯. 多媒体技术在军事理论课教学中的应用[J]. 新西部（下旬.理论版）. 2011（05）：198-199.