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摘 要：数学作为小学生的必修科目，对于小学生以后的成长都是受益终生，并且数学逻辑用于生活中也是非常实用的。然而，小学数学课堂的教学现状令人堪忧，小学生正处于玩乐的年级，大量的说教也很难起到作用，因此需要老师在传统教学的基础上另寻教学方法，让学生在学习中主动培养起问题意识，让学生的身心主地融入到数学课堂中，从而真正帮助小学生从小就养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学;问题意识;课堂教学;培养策略
目前随着我国教育部门的改革，小学数学的课程内容日益增多，小学生的学习压力也增大的很多，许多小学生对数学课程产生了厌烦的心理，这就需要老师和家长共同配合起来，让小学生在兴趣的引导下逐渐培养问题意识，从而更好地培养学生的科学探究精神。因为小学数学涉及多种题型，需要老师对不同教学内容进行科学合理的分化，协调课程内容，将生不同的教学方法巧妙地融入到教学课程中，从而更好地促进小学数学课堂教学的进展。
一、小学数学教学中培养学生问题意识的重要性
培养学生的问题意识并不是短时间内养成的，需要的是在潜移默化的数学教学加以培养。目前，教育部门已经认识到问题意识的教学理念对于小学生的重要价值，在从小就培养起学生们应具备的问题意识，这比知识教育的价值要高于很多。小学数学教学的不仅需要老师切实数学教学的内容教授给学生，还需要带领学生进行数学实践，让他们可以在数学教学中培养自身的问题意识。新课程改革的发展对小学数学教学也提出了新要求，在学习能力培养的同时也要注重培养学生的问题意识和科学探究素养，这样才能为我国培养出更加创造性的人才。
二、在小学数学教学中培养小学生问题意识的相关策略
（一）提高学生的主体地位
小学阶段还是学生正处于玩乐的年级，需要老师在数学课堂教学中加强引导，但是并不是让老师成为课堂的主导者，想要达到学生真正内化于心、外化于行的最佳效果，还需要学生在课堂教学发挥自身的主体作用，才能推动教学课程的顺利进展。由于小学生的心智还不太成熟，就需要老师对学生给予鼓励，激发他们在课堂中的积极性和参与性，从而让他们自主的成为课堂的主体。同时，老师在课堂教学中也要尊重学生的主体地位，让学生认知课堂教学的真正意义，增加他们自身的责任感和担当意识，从而进一步提高他们在数学课堂教学的主体地位的同时培养他们的问题意识。
（二）开展小组合作模式
小组合作的教学方式是我国课堂教学中非常常见的，它可以很好培养小学生的团队意识和合作精神，从而让他们共同合作起来达到教学目标。由于在小学数学解题中每位同学都有优势和不足，那么就可以让他们协作起来，在小组成员的互相帮助下，共同解决各种那个数学问题，这样就可以很快地达到教学预期的效果。由于小学生在课堂教学中注意力经常跑偏，在一定程度也降低了数学教学效果。面对这种情况，老师可以通过小组合作的模式，在吸引学生的注意力下激发他们的课堂积极性和参与性，让他们尽可能在良好的氛围中培养问题意识和科学探究精神。小学数学的课堂教学一般会采用传统的教学模式，这也就暴露出小学数学教学的弊端，老师可以采取小组合作的模式对学生的问题意识加以培养，激发学生的创新思维，从而进一步提高他们的学习数学知识的积极性。比如在“对口令”的活动中，小组在成员进行匹配，两人成对，甲说一，乙说四，甲乙共同說五才算成功，通过小组合作的教学模式下，不仅使课堂气氛更加活跃起来，而且可以很好完成教学目标，因此需要老师在小组合作的教学模式引导小学生共同来解题，从而进一步培养学生的问题意识。
（三）将实际生活与教学内容紧密联系
小学数学的学习对于处于玩乐年级的小学生来言是十分枯燥的，这就需要拉近数学与生活之间的距离，了解其数学题的生活背景，将数学内容和生活知识巧妙地结合在一起，在增加他们熟悉感的同时激发他们的学习兴趣。其实，数学与生活之间息息相关，数学的应用其实十分广泛的，生活的计算就是最好的数学题，就像小学数学中的应用题一般，就是拿数据代入带生活真实的情境中，可以让小学生们在学习中贴近生活，从而更能激发小学生的学习兴趣。老师可以让小学生将数据代入他们自己设计的生活情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的问题意识，从而更加投入到数学学习的课堂中去。小学数学学习的都是一些较为基础的数学计算题，如果小学生很难将实际生活与教学内容联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好联系生活素材，从而培养学生的科学探究精神。比如老师可以可以给同学们带来一些花片用来装饰教室，问同学们最喜欢那种花片，学生们会积极地说出自己的看法，这种创设情境的教学方式可以很好地调动课堂气氛，使学生很快地进入学习状态，从而在潜移默化中更好地培养他们的问题意识。
四、结束语
在我国现在的新课标要求下，关于小学数学教学工作也有了一定的要求。在小学数学教学的过程中，老师不能够只关心学生的学习成绩与知识掌握的水平，更要关注的是对于学生问题意识的培养以及学生探究精神方面的提高与发展。其实，随着问题意识逐渐生活化的趋势，我国教学工作者不断地将数学知识融入到学生的生活中，从而加强学生的综合素质与品质，还可以在一定程度上提高自身修养。
参考文献：
[1]陈丽萍.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[M].东北师范大学，2019（31）：36.
[2]夏立栋.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[D].创新创业理论研究与实践，2019（06）：42-44.
[3]胡文平.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[D].小学教学参考，2019（06）：41-42.
关键词：小学数学;问题意识;课堂教学;培养策略
目前随着我国教育部门的改革，小学数学的课程内容日益增多，小学生的学习压力也增大的很多，许多小学生对数学课程产生了厌烦的心理，这就需要老师和家长共同配合起来，让小学生在兴趣的引导下逐渐培养问题意识，从而更好地培养学生的科学探究精神。因为小学数学涉及多种题型，需要老师对不同教学内容进行科学合理的分化，协调课程内容，将生不同的教学方法巧妙地融入到教学课程中，从而更好地促进小学数学课堂教学的进展。
一、小学数学教学中培养学生问题意识的重要性
培养学生的问题意识并不是短时间内养成的，需要的是在潜移默化的数学教学加以培养。目前，教育部门已经认识到问题意识的教学理念对于小学生的重要价值，在从小就培养起学生们应具备的问题意识，这比知识教育的价值要高于很多。小学数学教学的不仅需要老师切实数学教学的内容教授给学生，还需要带领学生进行数学实践，让他们可以在数学教学中培养自身的问题意识。新课程改革的发展对小学数学教学也提出了新要求，在学习能力培养的同时也要注重培养学生的问题意识和科学探究素养，这样才能为我国培养出更加创造性的人才。
二、在小学数学教学中培养小学生问题意识的相关策略
（一）提高学生的主体地位
小学阶段还是学生正处于玩乐的年级，需要老师在数学课堂教学中加强引导，但是并不是让老师成为课堂的主导者，想要达到学生真正内化于心、外化于行的最佳效果，还需要学生在课堂教学发挥自身的主体作用，才能推动教学课程的顺利进展。由于小学生的心智还不太成熟，就需要老师对学生给予鼓励，激发他们在课堂中的积极性和参与性，从而让他们自主的成为课堂的主体。同时，老师在课堂教学中也要尊重学生的主体地位，让学生认知课堂教学的真正意义，增加他们自身的责任感和担当意识，从而进一步提高他们在数学课堂教学的主体地位的同时培养他们的问题意识。
（二）开展小组合作模式
小组合作的教学方式是我国课堂教学中非常常见的，它可以很好培养小学生的团队意识和合作精神，从而让他们共同合作起来达到教学目标。由于在小学数学解题中每位同学都有优势和不足，那么就可以让他们协作起来，在小组成员的互相帮助下，共同解决各种那个数学问题，这样就可以很快地达到教学预期的效果。由于小学生在课堂教学中注意力经常跑偏，在一定程度也降低了数学教学效果。面对这种情况，老师可以通过小组合作的模式，在吸引学生的注意力下激发他们的课堂积极性和参与性，让他们尽可能在良好的氛围中培养问题意识和科学探究精神。小学数学的课堂教学一般会采用传统的教学模式，这也就暴露出小学数学教学的弊端，老师可以采取小组合作的模式对学生的问题意识加以培养，激发学生的创新思维，从而进一步提高他们的学习数学知识的积极性。比如在“对口令”的活动中，小组在成员进行匹配，两人成对，甲说一，乙说四，甲乙共同說五才算成功，通过小组合作的教学模式下，不仅使课堂气氛更加活跃起来，而且可以很好完成教学目标，因此需要老师在小组合作的教学模式引导小学生共同来解题，从而进一步培养学生的问题意识。
（三）将实际生活与教学内容紧密联系
小学数学的学习对于处于玩乐年级的小学生来言是十分枯燥的，这就需要拉近数学与生活之间的距离，了解其数学题的生活背景，将数学内容和生活知识巧妙地结合在一起，在增加他们熟悉感的同时激发他们的学习兴趣。其实，数学与生活之间息息相关，数学的应用其实十分广泛的，生活的计算就是最好的数学题，就像小学数学中的应用题一般，就是拿数据代入带生活真实的情境中，可以让小学生们在学习中贴近生活，从而更能激发小学生的学习兴趣。老师可以让小学生将数据代入他们自己设计的生活情境，让他们成为数学的出题人，在锻炼小学生数学思维的同时培养他们的问题意识，从而更加投入到数学学习的课堂中去。小学数学学习的都是一些较为基础的数学计算题，如果小学生很难将实际生活与教学内容联系起来，老师可以让他们主动贴近生活，注意生活关于买卖的问题，这种有趣的教学活动可以很好联系生活素材，从而培养学生的科学探究精神。比如老师可以可以给同学们带来一些花片用来装饰教室，问同学们最喜欢那种花片，学生们会积极地说出自己的看法，这种创设情境的教学方式可以很好地调动课堂气氛，使学生很快地进入学习状态，从而在潜移默化中更好地培养他们的问题意识。
四、结束语
在我国现在的新课标要求下，关于小学数学教学工作也有了一定的要求。在小学数学教学的过程中，老师不能够只关心学生的学习成绩与知识掌握的水平，更要关注的是对于学生问题意识的培养以及学生探究精神方面的提高与发展。其实，随着问题意识逐渐生活化的趋势，我国教学工作者不断地将数学知识融入到学生的生活中，从而加强学生的综合素质与品质，还可以在一定程度上提高自身修养。
参考文献：
[1]陈丽萍.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[M].东北师范大学，2019（31）：36.
[2]夏立栋.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[D].创新创业理论研究与实践，2019（06）：42-44.
[3]胡文平.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[D].小学教学参考，2019（06）：41-42.