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摘 要：要在课堂教学中充分利用45分钟，使课程高质高效起来，教师在教学过程中就要注意从学生的角度出发，从学生立场考虑，注重和实际结合。乡镇学生学习水平低于城市学生学习水平，教师应该积极以“问题导学”模式教学，针对性解决学生的问题，同时通过鼓励自主探索，帮助学生顺利地建立物理概念和把握物理规律。
关键词：问题导学；乡镇初中物理；教学模式
初中物理教学一直是初中教学的重点，也是一个难点，特别是对来自于乡镇的学生来说，要学好这门完全陌生的课程，显得更有难度。教师如何在乡镇初中物理教学过程中正视乡镇学生水平普遍低于城市学生的现象，以及关注乡镇初中学习物理时遇到的阻碍问题，从而找出更符合乡镇学生的教学方法显得尤为重要。
1.目前乡镇初中生学习物理普遍存在的问题
（1）死记硬背，不会灵活运用原理。乡镇学生普遍比较勤奋，普遍习惯性通过死记硬背去掌握知识。然而物理这门综合课程，在新大纲中更多强调的是学生在理科上综合学习能力的培养，乡镇学生相对缺乏灵活运用原理学习掌握物理知识点和解答物理题的能力。
（2）受 “封闭灌输”型模式教学影响，思维固化。由于“应试教育”的影响，乡镇物理教学模式趋于“封闭灌输”型，侧重于以完成“应试”为任，一味的照本宣科，填塞知识给学生，限制了学生思维发展能力。这样的知识灌输式教育，使学生学习物理的思维固化，思考方式过于局限、单一，容易使学生失去学习物理的兴趣。
（3）实验器材缺乏，乡镇学生实验操作能力弱。乡镇学校普遍缺乏物理教学实验器材，导致很多教师都不重视实验教学，从而造成乡镇学生在实验操作上和推理总结上能力受限。学生若是缺乏基本的实验技能，就不会正确使用实验仪器，也不会正确地推理总结，写出实验报告。这样下去，对学生的实验能力和推理演绎能力的培养有消极的影响。
2.遵循“问题原则”，针对性教学
针对乡镇初中生学习物理普遍存在的问题，很大程度上来说，如何引导学生自主学习物理，激发学生学习物理的激情以及掌握好这门综合课程的能力，是教师需要考虑的。而“问题导学”教学模式正是着眼于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，提升能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上这也是教师用来帮助乡镇学生掌握物理教学内容，通过问题进行学科学习的方法。
3.提倡“问题—方法”导学方式，保持学生学习热情
通过“问题”引入学习物理知识，从中发现学习方法，针对性解决问题。同时在教学过程中，教师应充分挖掘这些生活中的素材，通过以生活中的素材设计问题的方法，提高学生的学习兴趣，而且还可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。例如，教授“凸透镜成像”时，可以通过渐进式的提问，启发学生思考，慢慢将物理知识以这样解决问题的形式传递给学生，而非强硬式的知识灌输。教师可以首先提一个问题，“透镜分为几种？”“凸透镜、凹透镜。”再接着问，“凸透镜有什么特点？”接着拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。通过实验出来总结凹凸镜的特点，接着再慢慢切入凸透镜成像规律讲说。这样有针对性的“问题—方法—推理总结”的导学模式，通过问题，引导学生科学研究物理方法，既可以有效地传递物理知识，又可以保护学生学习物理的热情。
4.鼓励“问题导学”教学，促进学生合作学习
在课程实验教学中，教师更应该推行“问题导学”指导模式，指引学生合作做实验，合作推理总结学习，这样既可以促进学生的合作学习，又可以让学生体验到学习物理的乐趣，还能让学生更加容易地掌握学习的知识点。
5.结论
总之，在教授乡镇初中生物理知识时，教师应该采用鼓励合作学习方式，问题导学方法和启发探究性的方式，树立乡镇初中学生学习物理的兴趣、自信心和培养学生正确的物理思维。“问题导学” 物理教学对初中生物理学习的肯定，保护学生学习物理的稳定情绪有一定作用。教师对“问题导学”教学模式的积极应用，通过鼓励自主探索，能帮助学生顺利地把握物理规律并提高他们解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈建华. 初中物理“问题导学”教学初探[J].中学物理，2013（2）.
[2]刘 锋. 对物理教学中科学探究的一些认识（一）——科学探究的含义、分类[J].物理通报，2005（3）.
（作者单位：贵州省遵义县石板中学）
关键词：问题导学；乡镇初中物理；教学模式
初中物理教学一直是初中教学的重点，也是一个难点，特别是对来自于乡镇的学生来说，要学好这门完全陌生的课程，显得更有难度。教师如何在乡镇初中物理教学过程中正视乡镇学生水平普遍低于城市学生的现象，以及关注乡镇初中学习物理时遇到的阻碍问题，从而找出更符合乡镇学生的教学方法显得尤为重要。
1.目前乡镇初中生学习物理普遍存在的问题
（1）死记硬背，不会灵活运用原理。乡镇学生普遍比较勤奋，普遍习惯性通过死记硬背去掌握知识。然而物理这门综合课程，在新大纲中更多强调的是学生在理科上综合学习能力的培养，乡镇学生相对缺乏灵活运用原理学习掌握物理知识点和解答物理题的能力。
（2）受 “封闭灌输”型模式教学影响，思维固化。由于“应试教育”的影响，乡镇物理教学模式趋于“封闭灌输”型，侧重于以完成“应试”为任，一味的照本宣科，填塞知识给学生，限制了学生思维发展能力。这样的知识灌输式教育，使学生学习物理的思维固化，思考方式过于局限、单一，容易使学生失去学习物理的兴趣。
（3）实验器材缺乏，乡镇学生实验操作能力弱。乡镇学校普遍缺乏物理教学实验器材，导致很多教师都不重视实验教学，从而造成乡镇学生在实验操作上和推理总结上能力受限。学生若是缺乏基本的实验技能，就不会正确使用实验仪器，也不会正确地推理总结，写出实验报告。这样下去，对学生的实验能力和推理演绎能力的培养有消极的影响。
2.遵循“问题原则”，针对性教学
针对乡镇初中生学习物理普遍存在的问题，很大程度上来说，如何引导学生自主学习物理，激发学生学习物理的激情以及掌握好这门综合课程的能力，是教师需要考虑的。而“问题导学”教学模式正是着眼于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，提升能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上这也是教师用来帮助乡镇学生掌握物理教学内容，通过问题进行学科学习的方法。
3.提倡“问题—方法”导学方式，保持学生学习热情
通过“问题”引入学习物理知识，从中发现学习方法，针对性解决问题。同时在教学过程中，教师应充分挖掘这些生活中的素材，通过以生活中的素材设计问题的方法，提高学生的学习兴趣，而且还可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。例如，教授“凸透镜成像”时，可以通过渐进式的提问，启发学生思考，慢慢将物理知识以这样解决问题的形式传递给学生，而非强硬式的知识灌输。教师可以首先提一个问题，“透镜分为几种？”“凸透镜、凹透镜。”再接着问，“凸透镜有什么特点？”接着拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。通过实验出来总结凹凸镜的特点，接着再慢慢切入凸透镜成像规律讲说。这样有针对性的“问题—方法—推理总结”的导学模式，通过问题，引导学生科学研究物理方法，既可以有效地传递物理知识，又可以保护学生学习物理的热情。
4.鼓励“问题导学”教学，促进学生合作学习
在课程实验教学中，教师更应该推行“问题导学”指导模式，指引学生合作做实验，合作推理总结学习，这样既可以促进学生的合作学习，又可以让学生体验到学习物理的乐趣，还能让学生更加容易地掌握学习的知识点。
5.结论
总之，在教授乡镇初中生物理知识时，教师应该采用鼓励合作学习方式，问题导学方法和启发探究性的方式，树立乡镇初中学生学习物理的兴趣、自信心和培养学生正确的物理思维。“问题导学” 物理教学对初中生物理学习的肯定，保护学生学习物理的稳定情绪有一定作用。教师对“问题导学”教学模式的积极应用，通过鼓励自主探索，能帮助学生顺利地把握物理规律并提高他们解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈建华. 初中物理“问题导学”教学初探[J].中学物理，2013（2）.
[2]刘 锋. 对物理教学中科学探究的一些认识（一）——科学探究的含义、分类[J].物理通报，2005（3）.
（作者单位：贵州省遵义县石板中学）