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特级教师于永正认为：老师的肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲的故事，学生可能一辈子也不会忘。忘不了故事，就忘不了这位老师。
我也喜欢偶尔跟学生讲故事，总觉得比起说教，孩子们更喜欢故事里的道理，有时候，一个小故事比老师瞪着的眼睛更有威力。老师讲故事，不是简单从书上照搬，而是要巧妙选择故事、改编故事，去引导学生、帮助学生。
班里有一个特殊的孩子，跟他说话，他只会摇头或点头。因为身体的缺陷，这个孩子只会说“嗯嗯”。时间一长，班里的其他孩子渐渐地感觉到了他的不一样。
小组活动的时候，他总是沉默地坐在一角。有一次，一连3天，小组活动或者是同桌互学的时候，他都会呆呆地看着我。我这才意识到：同桌有意在“欺负”他，因为他不会说话，周围甚至全班的同学都有些看不起他。而长久以来的经历，也使这个孩子特别自卑，被欺负也只会默默忍受。渐渐地，他一下课就会跑得远远的，蹲在操场盡头的沙坑一个人玩沙子。没有同学主动找他，如果有人靠近他玩的地方，也不会和他一起玩，反而会驱赶他。该怎么帮助这个孩子呢？我开始寻找方法。
这个孩子不说话，不仅是别人觉得他不一样，他同样觉得自己不一样。要打开心结，首先得帮助他重新定位自己。一年级的孩子，很多道理都听不懂，不如交给故事，交给童话，让它打开孩子的心。《小黑鱼》就是我带给他的第一个故事。第一次看到图片的时候，他就示意我：“这条小黑鱼没有伙伴。”“怎么会没有小鱼和它玩呢？这么多小红鱼不是跟它在一起吗？”我疑惑了。他依然坚持：“小黑鱼也不会跟小红鱼玩的，它们不一样，它们不是兄弟姐妹。”那天课堂上，我问班上的孩子：“小朋友们，我们大家都不是兄弟姐妹，是不是就不一起玩了？”孩子们觉得我的问题很奇怪，一时不知如何回答。
于是，我打开《小黑鱼》这本绘本，和全班孩子开启了一段故事之旅。故事里的小黑鱼与小红鱼虽然很不一样，但它们一起快乐地在大海中游玩，这让全班小朋友认识到，不是所有人都会一样的，即使有些不一样，也不影响做朋友。渐渐地，开始有同学接受他了，他也会主动靠近小朋友。比起老师严厉地教育孩子们“不能欺负他”，不如潜移默化地引导大家“一起接受他”。不得不说，故事，真的很神奇！
后来，我发现这个孩子虽然不会说话，但是脑子还是挺灵活的，他的动手能力很不错。一次包新书比赛，他表现突出，包得特别整齐，得到了大家的一致赞扬。还有一次，制作水果拼盘，他用有限的材料进行了别致的搭配，又赢得了大家的肯定。我发现，动手操作中他像变了一个人，他会微笑、热情，虽然还是不说话。我又带给他第二个故事《丑小鸭》。不过这个故事我改编了一下，他听了后看着我，眼睛都亮了。
班级氛围本就很奇妙，当大家都接受了他，一切就自然了。故事，就像是催化剂，让孩子们的关系变得融洽了。“小黑鱼”开始自然地“呜呜呀呀”地跟大家说话了，而大家似乎也能听懂一点了。他开始坦然地接受自己，承认自己就是一条“小黑鱼”，不过他相信，自己能和大家一样畅游大海。
（作者单位：浙江省湖州市织里镇晟舍小学）
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我也喜欢偶尔跟学生讲故事，总觉得比起说教，孩子们更喜欢故事里的道理，有时候，一个小故事比老师瞪着的眼睛更有威力。老师讲故事，不是简单从书上照搬，而是要巧妙选择故事、改编故事，去引导学生、帮助学生。
班里有一个特殊的孩子，跟他说话，他只会摇头或点头。因为身体的缺陷，这个孩子只会说“嗯嗯”。时间一长，班里的其他孩子渐渐地感觉到了他的不一样。
小组活动的时候，他总是沉默地坐在一角。有一次，一连3天，小组活动或者是同桌互学的时候，他都会呆呆地看着我。我这才意识到：同桌有意在“欺负”他，因为他不会说话，周围甚至全班的同学都有些看不起他。而长久以来的经历，也使这个孩子特别自卑，被欺负也只会默默忍受。渐渐地，他一下课就会跑得远远的，蹲在操场盡头的沙坑一个人玩沙子。没有同学主动找他，如果有人靠近他玩的地方，也不会和他一起玩，反而会驱赶他。该怎么帮助这个孩子呢？我开始寻找方法。
这个孩子不说话，不仅是别人觉得他不一样，他同样觉得自己不一样。要打开心结，首先得帮助他重新定位自己。一年级的孩子，很多道理都听不懂，不如交给故事，交给童话，让它打开孩子的心。《小黑鱼》就是我带给他的第一个故事。第一次看到图片的时候，他就示意我：“这条小黑鱼没有伙伴。”“怎么会没有小鱼和它玩呢？这么多小红鱼不是跟它在一起吗？”我疑惑了。他依然坚持：“小黑鱼也不会跟小红鱼玩的，它们不一样，它们不是兄弟姐妹。”那天课堂上，我问班上的孩子：“小朋友们，我们大家都不是兄弟姐妹，是不是就不一起玩了？”孩子们觉得我的问题很奇怪，一时不知如何回答。
于是，我打开《小黑鱼》这本绘本，和全班孩子开启了一段故事之旅。故事里的小黑鱼与小红鱼虽然很不一样，但它们一起快乐地在大海中游玩，这让全班小朋友认识到，不是所有人都会一样的，即使有些不一样，也不影响做朋友。渐渐地，开始有同学接受他了，他也会主动靠近小朋友。比起老师严厉地教育孩子们“不能欺负他”，不如潜移默化地引导大家“一起接受他”。不得不说，故事，真的很神奇！
后来，我发现这个孩子虽然不会说话，但是脑子还是挺灵活的，他的动手能力很不错。一次包新书比赛，他表现突出，包得特别整齐，得到了大家的一致赞扬。还有一次，制作水果拼盘，他用有限的材料进行了别致的搭配，又赢得了大家的肯定。我发现，动手操作中他像变了一个人，他会微笑、热情，虽然还是不说话。我又带给他第二个故事《丑小鸭》。不过这个故事我改编了一下，他听了后看着我，眼睛都亮了。
班级氛围本就很奇妙，当大家都接受了他，一切就自然了。故事，就像是催化剂，让孩子们的关系变得融洽了。“小黑鱼”开始自然地“呜呜呀呀”地跟大家说话了，而大家似乎也能听懂一点了。他开始坦然地接受自己，承认自己就是一条“小黑鱼”，不过他相信，自己能和大家一样畅游大海。
（作者单位：浙江省湖州市织里镇晟舍小学）
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