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如果在幼儿园时期不及时启蒙幼儿的阅读意识、激发其阅读兴趣、培养其阅读习惯，幼儿入学后就有可能出现学习适应困难。所以我们应该在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们今后进行书面语言学习和养成良好的阅读习惯打下良好的基础。
一、为幼儿提供丰富多彩的阅读材料
要培养幼儿对图书的兴趣，首先要为幼儿提供他们喜欢的图书。在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书和新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，教师可以开展一次别开生面的故事角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的故事角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的故事中的情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：第一，图书页面要色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；第二，图画内容要与幼儿生活有关，简单、具体、生动、有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；第三，文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复多。
二、创设良好的阅读环境氛围
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关语言的知识，通过不断地感知内化，积累阅读经验。
三、建立良好的师生互动阅读关系
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生、阅读能力的发展离不开人际交往的相互作用。因此，教师要与幼儿建立互动的阅读关系，在轻松、愉快的氛围中，读书给幼儿听，引导他们选书、看书、读书，引导他们发问、讨论、思考，引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动，并通过生生互动的形式让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力来发展幼儿的阅读技能，使幼儿感受到阅读的愉悦。
我们还要注重家长的参与，通过亲子课堂的形式，帮助家长和孩子建立互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力就越强。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。有空的时候，家长应该给自己的孩子朗读一两个小故事，和孩子一起看看幼儿读物。有些善于引导孩子的家长在讲完故事后还会和孩子一起交流一下感受，提一些问题让孩子开动脑筋，或者跟孩子一起进行角色扮演。
四、提升阅读能力的操作方法
1.听后复述。让幼儿先把故事完整地听一遍，然后让幼儿复述他所听到的故事，加深幼儿对整个故事的印象。
2.故事提放法。在给幼儿讲故事的过程中，随着故事情节的发展，不断给幼儿提出贯穿故事内容的情节。通过关键情节的提放，加深幼儿对故事的理解。
3.跟读训练法。在开始学习阅读的时候经常会用到跟读训练法，就是教师在前面读，幼儿在后面跟着读。
总之，要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，培养幼儿阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿的语言理解能力，发展幼儿的想象力和交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性。
（本栏责编 黎 明）
一、为幼儿提供丰富多彩的阅读材料
要培养幼儿对图书的兴趣，首先要为幼儿提供他们喜欢的图书。在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书和新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，教师可以开展一次别开生面的故事角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的故事角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的故事中的情节，发展幼儿的想象力。
在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：第一，图书页面要色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意；第二，图画内容要与幼儿生活有关，简单、具体、生动、有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；第三，文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复多。
二、创设良好的阅读环境氛围
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关语言的知识，通过不断地感知内化，积累阅读经验。
三、建立良好的师生互动阅读关系
良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生、阅读能力的发展离不开人际交往的相互作用。因此，教师要与幼儿建立互动的阅读关系，在轻松、愉快的氛围中，读书给幼儿听，引导他们选书、看书、读书，引导他们发问、讨论、思考，引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动，并通过生生互动的形式让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力来发展幼儿的阅读技能，使幼儿感受到阅读的愉悦。
我们还要注重家长的参与，通过亲子课堂的形式，帮助家长和孩子建立互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力就越强。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。有空的时候，家长应该给自己的孩子朗读一两个小故事，和孩子一起看看幼儿读物。有些善于引导孩子的家长在讲完故事后还会和孩子一起交流一下感受，提一些问题让孩子开动脑筋，或者跟孩子一起进行角色扮演。
四、提升阅读能力的操作方法
1.听后复述。让幼儿先把故事完整地听一遍，然后让幼儿复述他所听到的故事，加深幼儿对整个故事的印象。
2.故事提放法。在给幼儿讲故事的过程中，随着故事情节的发展，不断给幼儿提出贯穿故事内容的情节。通过关键情节的提放，加深幼儿对故事的理解。
3.跟读训练法。在开始学习阅读的时候经常会用到跟读训练法，就是教师在前面读，幼儿在后面跟着读。
总之，要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，培养幼儿阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，从而提高幼儿的语言理解能力，发展幼儿的想象力和交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性。
（本栏责编 黎 明）