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摘要：针对独立院校学生参加全国数学建模竞赛的现状，剖析了独立院校学生参加建模竞赛成绩不好的原因：独立院校学生数学基础差、指导教师指导不到位、学院对数模竞赛关注程度不高。然后根据这些原因提出了相应的解决措施，要求学院在经费、人力、设备上给予大力支持，指导教师精心指导，学生专心参赛，从而真正体现竞赛过程中指导教师的主导作用和参赛学生的主体作用。
关键词：独立院校；大学生；数学建模竞赛
作者简介：商晓阳（1985-），女，湖北黄冈人，广州大学华软软件学院基础部。（广东 广州 510990）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0118-01
随着信息社会的到来，数学以空前的广度和深度向其他一切领域渗透，使得数学建模[1]在各个领域发挥的作用越来越大。教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会每年都会共同主办一次全国大学生数学建模竞赛活动，以增强学生应用数学知识的能力，这是一次面向所有大学生的全国性科技竞赛，也是展示能力与实力的平台。每年各高校都选派众多队伍参赛，独立院校也不例外。
一、独立院校建模竞赛取得的成绩现状
以笔者所在的独立院校为例，学院每年都会选派十支左右队伍参赛，但诸多方面的原因导致参赛成绩不佳。纵观笔者所在独立院校近三年的竞赛成绩：2012年10支参赛队伍中只有一个队获得了广东赛区三等奖；2011年8支参赛队伍中只有一个队获得了广东赛区（本科组）二等奖，两个队获得了广东赛区三等奖；2010年只有一个参赛队获得了广东赛区三等奖。这样的竞赛成绩严重影响了学院学生参赛的积极性，也挫伤了指导教师的积极性。
二、独立院校学生参加建模竞赛成绩不好的原因
1.学生方面[2]
（1）学习基础差，数学根基薄弱。独立院校招收的学生是介于普通本科与专科之间的“三本”学生，在知识层次上与普通本科院校大学生有一定的差距。其自身素质和学习能力参差不齐，在一定程度上却能反映学习效果的差距；部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，对数学本来就不感兴趣；还有部分学生由于家庭条件优越、懒惰成性，因此没有上进心，缺乏学习的主动性和艰苦奋斗精神。而大学数学本身就具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性三大特点，这使得原来数学基础不好的学生对数学更是望而生畏，不愿学习，这样恶性循环导致独立院校部分学生的高等数学知识掌握不牢固。
（2）欠缺数学建模知识和建模经验。在赛前没有主动自学建模相关知识，全国竞赛时，毫无准备地走进赛场开始比赛；又由于参赛队中的三个学生平时没有在一起训练，没有经历磨合，赛中队员之间分工不是很合理，合作不是很和谐，导致解决问题的效率不高，各个队员的优势没有充分发挥。竞赛结束后，队员之间没有一起分析、总结。
（3）急功近利思想严重。学生参加竞赛的目的就是为了获奖。一旦没有获奖，参赛积极性骤减，甚至会影响到其他未参赛的学生。
2.指导教师方面
独立院校的整个教师队伍较年轻，一般都缺乏建模教学经验和参赛指导经验，导致他们带领学生参赛的积极性不高，指导竞赛的热情不够，在一定程度上影响了参赛学生的信心。
3.独立学院方面
（1）学院重视程度不够，宣传力度不强，领导关注不到位。自笔者在独立院校从教以来，每年的全国大学生数学建模竞赛都是悄无声息地进行，悄无声息地结束。竞赛自始至终，在校园里都没有一条宣传语或标语。为期三天三夜的竞赛期间没有看到一位校领导莅临参赛现场指导、关怀参赛学生的生活状况。由于学院的不重视，导致部分指导教师也没有指导的激情与积极性，不能与学生并肩作战。
（2）投入经费不足。首先由于投入竞赛的资金不足，导致学生在竞赛过程中需要用到的工具得不到很好的保障，如打印机、打印纸等。其次在竞赛过程中，由于学生没有时间外出就餐，学院也没考虑解决学生竞赛期间的就餐问题，使得学生身心俱疲。另外，学院也没有给出明确的参赛奖励措施，这样不仅挫伤了学生参赛的积极性，也影响了指导教师指导的积极性与热情。
三、独立院校学生参加建模竞赛的策略[3-5]
1.独立学院方面
数学建模竞赛顺应了科学技术生产与经济建设发展对数学教学的要求，符合当前蓬勃发展的教育需要，对数学教学改革起到了很大的促进作用。独立学院应当重视和关心建模竞赛，从各方面给予大力支持，在经费、人力、设备上给予充分的保障。做好赛前宣传与培训，提高大学生的参赛意识，提高参赛者的竞赛水平；做好赛中的支持，竞赛正式开始后，为了鼓舞参赛者的士气，学院领导最好亲自莅临现场指导与支持，为参赛者提供一定的后勤保障，让参赛者全心全意地投入到竞赛当中；做到赛后总结，用一定的经费去奖励竞赛获奖组的学生和指导教师，以激发其他学生参赛的欲望，提高指导教师工作的积极性。另外，平时还需把数学建模思想贯穿于实际生活与日常教学中。
总之，学院的重视及领导的支持是建模竞赛得以顺利进行的前提条件，也只有学院的重视及领导的支持才会增强学生参赛的积极性与指导教师工作的积极性。
2.指导教师方面
参加建模竞赛不仅可以发挥学生的主体作用，还可以发挥指导教师的主导作用。学院应选拔一批数学基础扎实、对数学建模有浓厚兴趣、有一定的数学建模实际经验、又有责任心和奉献精神的教师作为建模竞赛的指导教师。由于独立院校学生的数学基础薄弱、知识面窄及应用理论知识能力差，需要指导教师在赛前给予更多、更详细的教导。在赛前，可以根据各个指导教师的优势，分专题对参赛学生进行培训，详细讲解建模的过程，并作相应的模拟训练；正式竞赛开始后，由于竞赛规则，指导教师不能过多地参与，只能辅助解决问题。因此，赛中指导教师能做或要做的就是帮助参赛组把握建模论文、修改论文。 总之，建模赛前指导教师起着关键性的主导作用，直接关系到竞赛的最终成绩。
3.学生方面
（1）在赛前，参赛学生应当主动自学一些建模的相关知识：比如有哪些数学模型，数学模型中的十大算法，数学建模中常用的数学软件MATLAB、Mathematica、Lingo、Lindo，检验模型常用的检验方法等知识，充分利用学院的教师资源。
（2）在赛中，队员之间要分工明确，合作协调，提高效率。选题的恰当与否直接关系到该队的参赛成绩。因此竞赛一开始，队员需要在一起潜心研究题目、吃透题意、共同商量、确定题目。题目选定后，三个队员还需在一起讨论解题思路与将要建立的模型。思路确定了，模型建立了，即可按照各自的特长分工合作。擅长写作的人负责查阅所需的资料及准备搭建论文的框架，编程能力强的人负责编程求解模型，数据处理快的人协助编程的队友进行相关的数据处理。在赛中，队员还需相互关心、相互照顾、相互体谅、相互鼓励。为期三天三夜的竞赛很消耗体力、精力、耐力，每个队员都需要足够坚强的毅力才能坚持到底。
（3）在赛后，队友可以一起分享参赛感受，取长补短，总结在建模竞赛过程中学到的知识，查找自身的不足，为后续学习找到努力的方向。
总之，学生在整个竞赛过程中发挥的是主体作用。要想在竞赛中取得好成绩，必须做到赛前精心准备、赛中专心比赛、赛后认真总结。
四、结语
数学建模竞赛是一项难度高、工作量大、涉及知识面广的系统工程，在整个过程中，不仅需要独立学院政策的支持、领导的重视、教师的指导，还需发挥参赛学生的群体优势，相互支持、相互鼓励，才有可能取得优异的竞赛成绩。
参考文献：
[1]刘锋.数学建模[M].南京：南京大学出版社，2008：3-19.
[2]张晓波.浅析独立院校学生特点及管理工作策略[J].中小企业管理与科技，2011，（4）.
[3]吴庆军，刘永建，李燕萍.大学生数学建模竞赛与大学生创新能力的培养[J].玉林师范学院学报（自然科学版），2011，32（5）：23-28.
[4]杨霞，倪科社，王学锋.积极开展数学实践教学活动，培养学生创新意识与实践能力[J].大学数学，2010，26（1）：92-94.
[5]黄高琴.浅析大学生数学建模竞赛指导[J].科学教育家，2008，5（5）：346-347.
关键词：独立院校；大学生；数学建模竞赛
作者简介：商晓阳（1985-），女，湖北黄冈人，广州大学华软软件学院基础部。（广东 广州 510990）
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0118-01
随着信息社会的到来，数学以空前的广度和深度向其他一切领域渗透，使得数学建模[1]在各个领域发挥的作用越来越大。教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会每年都会共同主办一次全国大学生数学建模竞赛活动，以增强学生应用数学知识的能力，这是一次面向所有大学生的全国性科技竞赛，也是展示能力与实力的平台。每年各高校都选派众多队伍参赛，独立院校也不例外。
一、独立院校建模竞赛取得的成绩现状
以笔者所在的独立院校为例，学院每年都会选派十支左右队伍参赛，但诸多方面的原因导致参赛成绩不佳。纵观笔者所在独立院校近三年的竞赛成绩：2012年10支参赛队伍中只有一个队获得了广东赛区三等奖；2011年8支参赛队伍中只有一个队获得了广东赛区（本科组）二等奖，两个队获得了广东赛区三等奖；2010年只有一个参赛队获得了广东赛区三等奖。这样的竞赛成绩严重影响了学院学生参赛的积极性，也挫伤了指导教师的积极性。
二、独立院校学生参加建模竞赛成绩不好的原因
1.学生方面[2]
（1）学习基础差，数学根基薄弱。独立院校招收的学生是介于普通本科与专科之间的“三本”学生，在知识层次上与普通本科院校大学生有一定的差距。其自身素质和学习能力参差不齐，在一定程度上却能反映学习效果的差距；部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，对数学本来就不感兴趣；还有部分学生由于家庭条件优越、懒惰成性，因此没有上进心，缺乏学习的主动性和艰苦奋斗精神。而大学数学本身就具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性三大特点，这使得原来数学基础不好的学生对数学更是望而生畏，不愿学习，这样恶性循环导致独立院校部分学生的高等数学知识掌握不牢固。
（2）欠缺数学建模知识和建模经验。在赛前没有主动自学建模相关知识，全国竞赛时，毫无准备地走进赛场开始比赛；又由于参赛队中的三个学生平时没有在一起训练，没有经历磨合，赛中队员之间分工不是很合理，合作不是很和谐，导致解决问题的效率不高，各个队员的优势没有充分发挥。竞赛结束后，队员之间没有一起分析、总结。
（3）急功近利思想严重。学生参加竞赛的目的就是为了获奖。一旦没有获奖，参赛积极性骤减，甚至会影响到其他未参赛的学生。
2.指导教师方面
独立院校的整个教师队伍较年轻，一般都缺乏建模教学经验和参赛指导经验，导致他们带领学生参赛的积极性不高，指导竞赛的热情不够，在一定程度上影响了参赛学生的信心。
3.独立学院方面
（1）学院重视程度不够，宣传力度不强，领导关注不到位。自笔者在独立院校从教以来，每年的全国大学生数学建模竞赛都是悄无声息地进行，悄无声息地结束。竞赛自始至终，在校园里都没有一条宣传语或标语。为期三天三夜的竞赛期间没有看到一位校领导莅临参赛现场指导、关怀参赛学生的生活状况。由于学院的不重视，导致部分指导教师也没有指导的激情与积极性，不能与学生并肩作战。
（2）投入经费不足。首先由于投入竞赛的资金不足，导致学生在竞赛过程中需要用到的工具得不到很好的保障，如打印机、打印纸等。其次在竞赛过程中，由于学生没有时间外出就餐，学院也没考虑解决学生竞赛期间的就餐问题，使得学生身心俱疲。另外，学院也没有给出明确的参赛奖励措施，这样不仅挫伤了学生参赛的积极性，也影响了指导教师指导的积极性与热情。
三、独立院校学生参加建模竞赛的策略[3-5]
1.独立学院方面
数学建模竞赛顺应了科学技术生产与经济建设发展对数学教学的要求，符合当前蓬勃发展的教育需要，对数学教学改革起到了很大的促进作用。独立学院应当重视和关心建模竞赛，从各方面给予大力支持，在经费、人力、设备上给予充分的保障。做好赛前宣传与培训，提高大学生的参赛意识，提高参赛者的竞赛水平；做好赛中的支持，竞赛正式开始后，为了鼓舞参赛者的士气，学院领导最好亲自莅临现场指导与支持，为参赛者提供一定的后勤保障，让参赛者全心全意地投入到竞赛当中；做到赛后总结，用一定的经费去奖励竞赛获奖组的学生和指导教师，以激发其他学生参赛的欲望，提高指导教师工作的积极性。另外，平时还需把数学建模思想贯穿于实际生活与日常教学中。
总之，学院的重视及领导的支持是建模竞赛得以顺利进行的前提条件，也只有学院的重视及领导的支持才会增强学生参赛的积极性与指导教师工作的积极性。
2.指导教师方面
参加建模竞赛不仅可以发挥学生的主体作用，还可以发挥指导教师的主导作用。学院应选拔一批数学基础扎实、对数学建模有浓厚兴趣、有一定的数学建模实际经验、又有责任心和奉献精神的教师作为建模竞赛的指导教师。由于独立院校学生的数学基础薄弱、知识面窄及应用理论知识能力差，需要指导教师在赛前给予更多、更详细的教导。在赛前，可以根据各个指导教师的优势，分专题对参赛学生进行培训，详细讲解建模的过程，并作相应的模拟训练；正式竞赛开始后，由于竞赛规则，指导教师不能过多地参与，只能辅助解决问题。因此，赛中指导教师能做或要做的就是帮助参赛组把握建模论文、修改论文。 总之，建模赛前指导教师起着关键性的主导作用，直接关系到竞赛的最终成绩。
3.学生方面
（1）在赛前，参赛学生应当主动自学一些建模的相关知识：比如有哪些数学模型，数学模型中的十大算法，数学建模中常用的数学软件MATLAB、Mathematica、Lingo、Lindo，检验模型常用的检验方法等知识，充分利用学院的教师资源。
（2）在赛中，队员之间要分工明确，合作协调，提高效率。选题的恰当与否直接关系到该队的参赛成绩。因此竞赛一开始，队员需要在一起潜心研究题目、吃透题意、共同商量、确定题目。题目选定后，三个队员还需在一起讨论解题思路与将要建立的模型。思路确定了，模型建立了，即可按照各自的特长分工合作。擅长写作的人负责查阅所需的资料及准备搭建论文的框架，编程能力强的人负责编程求解模型，数据处理快的人协助编程的队友进行相关的数据处理。在赛中，队员还需相互关心、相互照顾、相互体谅、相互鼓励。为期三天三夜的竞赛很消耗体力、精力、耐力，每个队员都需要足够坚强的毅力才能坚持到底。
（3）在赛后，队友可以一起分享参赛感受，取长补短，总结在建模竞赛过程中学到的知识，查找自身的不足，为后续学习找到努力的方向。
总之，学生在整个竞赛过程中发挥的是主体作用。要想在竞赛中取得好成绩，必须做到赛前精心准备、赛中专心比赛、赛后认真总结。
四、结语
数学建模竞赛是一项难度高、工作量大、涉及知识面广的系统工程，在整个过程中，不仅需要独立学院政策的支持、领导的重视、教师的指导，还需发挥参赛学生的群体优势，相互支持、相互鼓励，才有可能取得优异的竞赛成绩。
参考文献：
[1]刘锋.数学建模[M].南京：南京大学出版社，2008：3-19.
[2]张晓波.浅析独立院校学生特点及管理工作策略[J].中小企业管理与科技，2011，（4）.
[3]吴庆军，刘永建，李燕萍.大学生数学建模竞赛与大学生创新能力的培养[J].玉林师范学院学报（自然科学版），2011，32（5）：23-28.
[4]杨霞，倪科社，王学锋.积极开展数学实践教学活动，培养学生创新意识与实践能力[J].大学数学，2010，26（1）：92-94.
[5]黄高琴.浅析大学生数学建模竞赛指导[J].科学教育家，2008，5（5）：346-347.