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【摘要】随着现代社会时代的进步与发展，学校的教育教学受到人们越来越多的关注，而教育领域的改革发展也使得学校教育教学有了长足的进步，新课改的教学理念也被贯彻其中，它不仅要求培养学生的学科知识技能，还要求培养学生的学科素养，以此提高学生的综合素养。基于此，本文就将重点对具体的问题情境创设策略进行了分析。
【关键词】小学数学；有效问题情境；创设策略
受到小学生年龄特点的影响，在教学过程中那些生动有趣的内容往往可以更好地吸引其注意力，使其产生探索和主动学习的欲望。但是由于其实践经验较缺失，心智也尚未成熟，所以在遇到学习困难的时候往往会无所适从，产生消极和迷茫的心理。为了有效解决这一问题，教师可重点通过情境创设的方式带动学生们去对问题进行探索，确保在个性化的教学过程中可以将学生的主体作用充分发挥出来，以此提升教学效果。
一、在学生现有经验的基础上创设情境
以学生们的兴趣和认知特点为基础，在实际教学当中，必须要在学生现有经驗的基础上，展现出数学本身的趣味性，从而调动学生学习主动性和积极性。由于各个年级的学生其学习能力及兴趣都存在很大差异，所以为了提升教学质量，教师在指导教学活动及教学方式的时候必须要把握好上述几个特点。如在给学生教授“百分数”的相关知识时，可创设这样一个情境：A和B两杯水，其容量相当，水量也相同。在A中加入半勺糖，在B中加入一勺糖，哪一杯水会比较甜呢？这种情境可通过互动的模式展现出来。如实际操作，让学生自己拿着杯子、水和糖去进行实践，然后尝一尝，最后得到结论，B的水更甜；或者是教师通过多媒体演示的方式，将其具体步骤演示一遍。这两种方式明显前者更接近学生的生活，也更能引发其学习兴趣。
二、在开放式问题的基础上创设情境
现阶段，在开放式问题的基础上创设教学情境也是广受欢迎的一种方式，在开放式的环境之中问题的解决方案会比较多，同时学生通过自身认知水平去探究解决问题的方案，教师给学生呈现多元化的教学设计，可有效激发学生创新思维及发散思维。如在教授“圆的认识”时，教师可先在黑板上画出来一个圆，设计出一个开放式的问题情境，即怎样可以画出一个圆圆的圆？让学生们在自己的观察之下去了解圆，并非是直接接受一些指定的概念或答案，更易激发学生的探索精神。在这之中，很多学生都无法徒手画出来一个圆圆的圆，这时候教师就可通过绳子和彩笔进行示范画圆，并故意不把绳子拉紧画出一个椭圆，然后提问“为什么绳子不拉紧就画不出一个圆圆的圆呢？”然后让学生自主讨论，最后得到圆中的所有半径都是相等的，如果绳子没有拉紧，就无法画出来一个半径不变的标准圆。
三、运用游戏教学方式创设情境
小学生由于年龄小，注意力无法实现长时间集中，所以教师可以此为契机，把游戏形式融入到教学过程中，依照具体的教材内容去创设问题情境。如在教授“大数的认识”这节内容时，教师可先通过多媒体给大家展示一种生活中比较常见的物品，然后让学生去猜一猜具体的价格，教师只需要通过猜高了或者是猜低了帮助大家确定商品价格即可。在这种氛围之下，不仅能激发学习兴趣，还能提升学习效率，最终获得最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]王云珠.创设有效问题情境，实现小学数学教学创新[J].新课程（中），2017（9）.
【关键词】小学数学；有效问题情境；创设策略
受到小学生年龄特点的影响，在教学过程中那些生动有趣的内容往往可以更好地吸引其注意力，使其产生探索和主动学习的欲望。但是由于其实践经验较缺失，心智也尚未成熟，所以在遇到学习困难的时候往往会无所适从，产生消极和迷茫的心理。为了有效解决这一问题，教师可重点通过情境创设的方式带动学生们去对问题进行探索，确保在个性化的教学过程中可以将学生的主体作用充分发挥出来，以此提升教学效果。
一、在学生现有经验的基础上创设情境
以学生们的兴趣和认知特点为基础，在实际教学当中，必须要在学生现有经驗的基础上，展现出数学本身的趣味性，从而调动学生学习主动性和积极性。由于各个年级的学生其学习能力及兴趣都存在很大差异，所以为了提升教学质量，教师在指导教学活动及教学方式的时候必须要把握好上述几个特点。如在给学生教授“百分数”的相关知识时，可创设这样一个情境：A和B两杯水，其容量相当，水量也相同。在A中加入半勺糖，在B中加入一勺糖，哪一杯水会比较甜呢？这种情境可通过互动的模式展现出来。如实际操作，让学生自己拿着杯子、水和糖去进行实践，然后尝一尝，最后得到结论，B的水更甜；或者是教师通过多媒体演示的方式，将其具体步骤演示一遍。这两种方式明显前者更接近学生的生活，也更能引发其学习兴趣。
二、在开放式问题的基础上创设情境
现阶段，在开放式问题的基础上创设教学情境也是广受欢迎的一种方式，在开放式的环境之中问题的解决方案会比较多，同时学生通过自身认知水平去探究解决问题的方案，教师给学生呈现多元化的教学设计，可有效激发学生创新思维及发散思维。如在教授“圆的认识”时，教师可先在黑板上画出来一个圆，设计出一个开放式的问题情境，即怎样可以画出一个圆圆的圆？让学生们在自己的观察之下去了解圆，并非是直接接受一些指定的概念或答案，更易激发学生的探索精神。在这之中，很多学生都无法徒手画出来一个圆圆的圆，这时候教师就可通过绳子和彩笔进行示范画圆，并故意不把绳子拉紧画出一个椭圆，然后提问“为什么绳子不拉紧就画不出一个圆圆的圆呢？”然后让学生自主讨论，最后得到圆中的所有半径都是相等的，如果绳子没有拉紧，就无法画出来一个半径不变的标准圆。
三、运用游戏教学方式创设情境
小学生由于年龄小，注意力无法实现长时间集中，所以教师可以此为契机，把游戏形式融入到教学过程中，依照具体的教材内容去创设问题情境。如在教授“大数的认识”这节内容时，教师可先通过多媒体给大家展示一种生活中比较常见的物品，然后让学生去猜一猜具体的价格，教师只需要通过猜高了或者是猜低了帮助大家确定商品价格即可。在这种氛围之下，不仅能激发学习兴趣，还能提升学习效率，最终获得最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]王云珠.创设有效问题情境，实现小学数学教学创新[J].新课程（中），2017（9）.