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在我们日常英语教学中，我们只重视读写并不重视听说，听说过程不够扎实走环节，照本宣科，没有完成培养听说技能的目标，策略渗透意识不强，听说资源利用率低。没有达到真正意义上的听说训练。而且，听的东西是未知的，不确定的，不可视的，不可留存。所以学生对听有恐惧感，是最困难的。听力技能形成的自然个体性的心理困难，没有听何来说。由于学生们听力滞后，又缺乏说英语的语言环境，因此，说也相对滞后。所以学生听说都滞后。英语教学改革从听说开始，切实重视听说，把握听说的技巧和要领。关于听说我有几点肤浅建议与大家分享一下：
一、 关于听
①激发兴趣，调动学生听 的积极情感。②储备语言，搭建语言学习支架。③介入话题，激活学生已有图式。④谈论图片、观看视频、问答、头脑风暴、心智图。⑤听力活动形式要多种多样。
二、关于说的教学
口语表达是英語教学中最重要的语言能力输出方式，是检测学生英语运用能力的重要内容。
①先听后思，带着问题去听。②在听后仿，关注怎么说的。③反复朗读，自我内化。④角色朗读，体会角色感。⑤运用Look-up and say 从重复走向模仿。⑥添加自己的语言、桥段，从模仿走向交流。⑦创编新语言下的对手，实现语言真是运用。⑧课堂说的组织形式要多样。如：重复、操练、对话升级讨论、配伍成对话、讨论、编写新对话、游戏、戏剧表演、演讲、看图说话、对话接龙等等
英语教学改革从听说开始，切实改变传统听说课教学模式，掌握听说课的教学技巧。接受一些新的教学思想的洗礼和新理念的熏陶。严格执行大纲要求，改革教学方法。彻底改善初中听说训练问题。同时不断开阔了自己视野，在英语课堂上运用灵活的方法让学生多听多说，切实提高学生的听说能力和语言运用能力。在今后的英语教学中，我要“穿新鞋走新路”以更加积极崭新的姿态投入到新学期英语教学中，充分运用课堂去实践去探索。
一、 关于听
①激发兴趣，调动学生听 的积极情感。②储备语言，搭建语言学习支架。③介入话题，激活学生已有图式。④谈论图片、观看视频、问答、头脑风暴、心智图。⑤听力活动形式要多种多样。
二、关于说的教学
口语表达是英語教学中最重要的语言能力输出方式，是检测学生英语运用能力的重要内容。
①先听后思，带着问题去听。②在听后仿，关注怎么说的。③反复朗读，自我内化。④角色朗读，体会角色感。⑤运用Look-up and say 从重复走向模仿。⑥添加自己的语言、桥段，从模仿走向交流。⑦创编新语言下的对手，实现语言真是运用。⑧课堂说的组织形式要多样。如：重复、操练、对话升级讨论、配伍成对话、讨论、编写新对话、游戏、戏剧表演、演讲、看图说话、对话接龙等等
英语教学改革从听说开始，切实改变传统听说课教学模式，掌握听说课的教学技巧。接受一些新的教学思想的洗礼和新理念的熏陶。严格执行大纲要求，改革教学方法。彻底改善初中听说训练问题。同时不断开阔了自己视野，在英语课堂上运用灵活的方法让学生多听多说，切实提高学生的听说能力和语言运用能力。在今后的英语教学中，我要“穿新鞋走新路”以更加积极崭新的姿态投入到新学期英语教学中，充分运用课堂去实践去探索。