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【摘 要】
评改对于初中生们来说，有着不可置否的影响，既可以鼓励同学们努力上进，又可以提示同学们如何提高自己的写作水平。作文评改质量直接关系到学生的作文成绩。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 评改 策略
作文在初中语文教学中占据着很大的地位。众所周知，作文的分值是整个语文考试中所占比例最高的题。初中生们在完成写作之后，需要的就是作文的评改了。评改对于初中生们来说，有着不可置否的影响，既可以鼓励同学们努力上进，又可以提示同学们如何提高自己的写作水平。作文评改质量直接关系到学生的作文成绩。那么，如何提高作文评改质量呢？本人通过对日常教学过程中经验的积累，就初中生作文评改策略提出以下几点建议。
一、自我评改
学生是学习的主体。初中作文教学中最重要的一点是要培养学生自我评改的能力。作文是学生自己写的，所以最先拥有修改权的应该是学生本人。老师要引导学生具备这种自己的作文自己先进行评改的思想。众所周知，传统的作文教学模式就是学生写，老师改，这种模式单一且效果不好，会使得作文教学质量下降，对于初中生作文水平的提高也有着一定的羁绊。与此同时，传统写作教学模式中的评改部分，缺乏师生之间的沟通和交流，学生只是在被动的接受自己作文中所出现的错误，不能主动意识到。因此，我们一定要改变这种传统教学模式，将评改作文主动权交给学生。这样一来，可以使学生发现自己的不足并主动改正，避免下次再犯，并且有助于培养学生的创新能力和写作思维。学生在进行自我评改时应该注意到这几点：判断格式是否正确、查找文章中的错别字和病句、发现标点符号的错误、看文章的中心是否集中、看文章的结构是否紧凑、看表达方式运用是否得当，看语言是否简练准确。掌握好这几点，再进行自我评改，将会事半功倍。
例如，这样的一段作文：
初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天飞舞的柳絮，挂满枝头的霜雪盖住了摇曳枝头的绿叶，白茫茫的一片，似乎压住了所有的生气，一切都显得清冷……独自走在飘雪的大街上，望着头顶飘飞的雪花，感觉自己就是一片随风飘舞、不知去向的雪花，无助、失意、迷茫……看看天，看看远方，才意识到自己的微不足道，犹如那在风中飘舞的雪花。
先让学生自己按照上面讲的需要注意的几点进行修改，学生可能会发现，“霜雪”和“摇曳的绿叶”不搭配，“感觉自己”和“意识到自己”这两句话语意重复，可以结合起来一起说。这样一来，学生自己就可以将不足之处进行修正，既提高了写作教学质量，又提高了学生的评改能力。
二、相互评改
这里的相互评改指的是同学之间互相评改或者集体互相评改。同学之间的互改可以在前后桌、同桌之间进行。同学们把自己修改过的作文拿给同桌或前后桌，大家互相进行修改，当遇到不理解的句子可以及时向对方询问，研究对方写作目的以及想要表达的情感，这样更有利于提高学生的评改能力。但是有一点需要注意，对于语文基础较差的同学，老师一定要及时对其进行指导，帮助他尽快提高自己的语文水平。集体互评可以用这样的方式来展开：老师先将同学们的作文全部收起来，然后给同学讲述在评改过程中需要注意的事项，要改哪些地方，怎么改，怎么做评价。一般来讲，教师应指导学生用红色或其他与作文字体不一个颜色的笔进行评改，先挑出被评改作文里存在的错误及问题，再进行统计和更正。其次是要学会欣赏被评改作文中的优美段落，将自己认为写的不错的语句做出标记，并写出评价。最后根据被评改作文整篇文章的风格、语句、描写手法等方面进行评价，可以百分制评价，也可以写甲乙丙等级评价，然后将自己对这篇文章的感受写在一旁，态度要认真。老师将这些注意事项告知学生之后，再将收齐的作文无序的发给大家，保证每个人拿到的作文都不是自己的之后，进行评改。在评改期间，学生有任何疑问都应及时询问老师。
举一个作文片段为例：不经意，我的目光触到这一张照片，这是一张极其出众，对于我来说非常珍贵的老照片。照片中的我和姐姐把手一其伸向蔚蓝的上空，迎接那一颗耀眼的滑动的烟火。将这一段话拿给学生修改，学生可以很容易地发现“把手一其”中的“其”应该换位“齐”，此处是错别字。“滑动的烟火”，“滑动”一词在这里运用不恰当，应该为“晃动”或“闪烁”。水平好一点的同学，还可以发现“出众”一词运用不恰当。
三、教师评改
教师的评改在学生心目中是极其重要的。在学生将作为交到老师手里时，老师应该将作文仔细的进行批改，目的在于发现同学们在写作期间出现的主要问题，并将这些问题整理出来，在课堂中进行讨论。这是教师的初次评改，不一定非要将所有的作文都进批改，可以大致抽出几个人的作文进行评改，抽取作文时要注意按照学生作文水平的高低来选择作文，不能够只抽学习好的或者学习不好的。在进行初改之后，就是让同学们进行互相修改了。当同学们将互相评改好之后的作文再次上交时，老师应该抽查评价。抽出几份作文，查看同学们评改的是否公平准确，对于评定优秀的同学，老师要给予鼓励和嘉奖。例如：××同学，你的作文写得很棒，思想表达明确，语言优美，期待你下次的作品！而对于写的不太好的同学，老师在课下要及时找该同学进行沟通，找到不足，及时改正。教师要做的面面俱到，使学生意识到自己才是学习的主体，自己在老师的心里是有存在感的，不能忽略每一个同学。
以上三点就是本人对初中作文评改做出的总结，希望可以对教师和同学们有所帮助。
【参考文献】
【1】车灵君.作文路上，与学生同行【J】.学周刊，2014（22）
【2】刘淑艳.新课程背景下的作文教学【J】.赤子（中旬），2014（01）
【3】李亚成.作文改评的创新尝试【J】.新作文（中学作文教学研究），2014（10）
【4】陆清.让“作文评改”走向“多元化”【J】.作文成功之路（中）， 2015（01）
【5】王永生.学生合作互评互改在作文评改教学中的运用【J】. 开封教育学院学报，2015（01）
评改对于初中生们来说，有着不可置否的影响，既可以鼓励同学们努力上进，又可以提示同学们如何提高自己的写作水平。作文评改质量直接关系到学生的作文成绩。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
初中 作文 评改 策略
作文在初中语文教学中占据着很大的地位。众所周知，作文的分值是整个语文考试中所占比例最高的题。初中生们在完成写作之后，需要的就是作文的评改了。评改对于初中生们来说，有着不可置否的影响，既可以鼓励同学们努力上进，又可以提示同学们如何提高自己的写作水平。作文评改质量直接关系到学生的作文成绩。那么，如何提高作文评改质量呢？本人通过对日常教学过程中经验的积累，就初中生作文评改策略提出以下几点建议。
一、自我评改
学生是学习的主体。初中作文教学中最重要的一点是要培养学生自我评改的能力。作文是学生自己写的，所以最先拥有修改权的应该是学生本人。老师要引导学生具备这种自己的作文自己先进行评改的思想。众所周知，传统的作文教学模式就是学生写，老师改，这种模式单一且效果不好，会使得作文教学质量下降，对于初中生作文水平的提高也有着一定的羁绊。与此同时，传统写作教学模式中的评改部分，缺乏师生之间的沟通和交流，学生只是在被动的接受自己作文中所出现的错误，不能主动意识到。因此，我们一定要改变这种传统教学模式，将评改作文主动权交给学生。这样一来，可以使学生发现自己的不足并主动改正，避免下次再犯，并且有助于培养学生的创新能力和写作思维。学生在进行自我评改时应该注意到这几点：判断格式是否正确、查找文章中的错别字和病句、发现标点符号的错误、看文章的中心是否集中、看文章的结构是否紧凑、看表达方式运用是否得当，看语言是否简练准确。掌握好这几点，再进行自我评改，将会事半功倍。
例如，这样的一段作文：
初春的一场纷纷扬扬的大雪代替了漫天飞舞的柳絮，挂满枝头的霜雪盖住了摇曳枝头的绿叶，白茫茫的一片，似乎压住了所有的生气，一切都显得清冷……独自走在飘雪的大街上，望着头顶飘飞的雪花，感觉自己就是一片随风飘舞、不知去向的雪花，无助、失意、迷茫……看看天，看看远方，才意识到自己的微不足道，犹如那在风中飘舞的雪花。
先让学生自己按照上面讲的需要注意的几点进行修改，学生可能会发现，“霜雪”和“摇曳的绿叶”不搭配，“感觉自己”和“意识到自己”这两句话语意重复，可以结合起来一起说。这样一来，学生自己就可以将不足之处进行修正，既提高了写作教学质量，又提高了学生的评改能力。
二、相互评改
这里的相互评改指的是同学之间互相评改或者集体互相评改。同学之间的互改可以在前后桌、同桌之间进行。同学们把自己修改过的作文拿给同桌或前后桌，大家互相进行修改，当遇到不理解的句子可以及时向对方询问，研究对方写作目的以及想要表达的情感，这样更有利于提高学生的评改能力。但是有一点需要注意，对于语文基础较差的同学，老师一定要及时对其进行指导，帮助他尽快提高自己的语文水平。集体互评可以用这样的方式来展开：老师先将同学们的作文全部收起来，然后给同学讲述在评改过程中需要注意的事项，要改哪些地方，怎么改，怎么做评价。一般来讲，教师应指导学生用红色或其他与作文字体不一个颜色的笔进行评改，先挑出被评改作文里存在的错误及问题，再进行统计和更正。其次是要学会欣赏被评改作文中的优美段落，将自己认为写的不错的语句做出标记，并写出评价。最后根据被评改作文整篇文章的风格、语句、描写手法等方面进行评价，可以百分制评价，也可以写甲乙丙等级评价，然后将自己对这篇文章的感受写在一旁，态度要认真。老师将这些注意事项告知学生之后，再将收齐的作文无序的发给大家，保证每个人拿到的作文都不是自己的之后，进行评改。在评改期间，学生有任何疑问都应及时询问老师。
举一个作文片段为例：不经意，我的目光触到这一张照片，这是一张极其出众，对于我来说非常珍贵的老照片。照片中的我和姐姐把手一其伸向蔚蓝的上空，迎接那一颗耀眼的滑动的烟火。将这一段话拿给学生修改，学生可以很容易地发现“把手一其”中的“其”应该换位“齐”，此处是错别字。“滑动的烟火”，“滑动”一词在这里运用不恰当，应该为“晃动”或“闪烁”。水平好一点的同学，还可以发现“出众”一词运用不恰当。
三、教师评改
教师的评改在学生心目中是极其重要的。在学生将作为交到老师手里时，老师应该将作文仔细的进行批改，目的在于发现同学们在写作期间出现的主要问题，并将这些问题整理出来，在课堂中进行讨论。这是教师的初次评改，不一定非要将所有的作文都进批改，可以大致抽出几个人的作文进行评改，抽取作文时要注意按照学生作文水平的高低来选择作文，不能够只抽学习好的或者学习不好的。在进行初改之后，就是让同学们进行互相修改了。当同学们将互相评改好之后的作文再次上交时，老师应该抽查评价。抽出几份作文，查看同学们评改的是否公平准确，对于评定优秀的同学，老师要给予鼓励和嘉奖。例如：××同学，你的作文写得很棒，思想表达明确，语言优美，期待你下次的作品！而对于写的不太好的同学，老师在课下要及时找该同学进行沟通，找到不足，及时改正。教师要做的面面俱到，使学生意识到自己才是学习的主体，自己在老师的心里是有存在感的，不能忽略每一个同学。
以上三点就是本人对初中作文评改做出的总结，希望可以对教师和同学们有所帮助。
【参考文献】
【1】车灵君.作文路上，与学生同行【J】.学周刊，2014（22）
【2】刘淑艳.新课程背景下的作文教学【J】.赤子（中旬），2014（01）
【3】李亚成.作文改评的创新尝试【J】.新作文（中学作文教学研究），2014（10）
【4】陆清.让“作文评改”走向“多元化”【J】.作文成功之路（中）， 2015（01）
【5】王永生.学生合作互评互改在作文评改教学中的运用【J】. 开封教育学院学报，2015（01）