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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，教师在注重教学质量的同時，应该尊重学生主体地位，利用科学的教学方式，让学生真正参与到教学活动中，进而培养学生的认知能力及阅读情怀。结合现代化教学理念，让学生学会如何自己有效阅读，在阅读教学过程中，最重要的目的还是让学生掌握阅读方法，促进学生阅读能力的全面提升。
关键词：小学语文；阅读教学；时效性；提高措施
G623.2
在小学语文教学中，每一个语文教师都应该从自身做起，不断学习，吸收最新的教学理念及教学方法，提高自身专业修养与课堂教学能力，形成自己独特的教学风格，树立正确的课程观、教学观、教师观与学生观，大胆创新，积极探索，进而提高课堂阅读教学的实效性。
一、小学语文阅读教学特点
1.强调主体
学生是教学的对象，学生未来的发展是评判教学成果的重要指标，在小学语文阅读教学过程中需要强调学生的主体地位，让学生亲自参与知识的传授和构建过程，将客观的知识转化成自己的知识。在教学活动中，强调学生主体性，就是要因材施教，明确学生的个体差异，提倡个性化阅读。
2.注重实效
小学语文教学要求有一定的效率，使学生在固定的时间内学到更多知识。所以，“教什么，怎么教”很重要。小学语文阅读教学的重点是教学，而不是阅读，它是语文教学的形式之一，目的是让学生学会阅读，而不是利用课堂时间阅读内容。这就要求在阅读教学过程中讲求实效性，提高教学效率。
二、小学生语文阅读教学面临的现状及遇到的问题
1.小学语文阅读教学阶段的过度较为困难
阅读教学是建立在小学生对基础知识有一定掌握基础上的，其必须对汉语拼音、常用汉字进行熟练掌握，并且需要学会使用工具书来进行查阅。而对于当前我国小学阶段教学而言，要想在短暂时间内实现上述目标，并不是一蹴而就的事情。在当前我国小学教育当中存在有课业压力严重的现象，课堂听讲如走马观花，各类课程使小学生无法将全部心思放在对每门课程精髓的深入学习中，并且放学之后的课程作业也十分繁重，使小学生没有充裕的时间去静心阅读。即使是在寒暑假期间，家长或者是校方也多以提升学生素质为目的，让小学生参加社会培训辅导班或是学校组织的补课等。
2.小学语文阅读教学中题材、内容选取存在问题
对当前我国小学语文教学而言，小学阅读教学中的题材与内容基本都是局限于现有教科书范围，这就使得小学生阅读教学的“面”并没有被打开。对现有课本内容进行学习及对其中较为著名的课文采用研读方式，以对其中精髓内容进行分析与研究固然重要。但是，在对基础知识进行掌握之后，如何拓展小学生所接触的知识面、提高小学生对语文学习的兴趣等均需要采用大量阅读的形式给予积极的辅助。
三、对小学语文阅读教学提出的对策与建议
1.用多元化的教学方式激发学生阅读兴趣
多元化的教学手段包括教师范读；给予学生自主阅读的时间。语文教师需要根据小学生在某一阶段的心理活动以及学习情况有所选择的进行阅读教学，用多元化的教学方法激发小学生阅读学习的兴趣与热情，让学生全身心投入到学习活动中。对小学生而言，教师范读是最能激发学生兴趣的一种方法。但是在教师范读中，教师应注意情绪饱满、一抑扬顿挫，以便能够引起学生在情感上的共鸣，从而让学生理解作者当时的心情。以《一夜的工作为例》，教师为了让学生能够理解作者的心情可以这样范读：“看啊，这就是我们中华民族共和国的总理，他日以继日的这样工作，一夜又一夜。”教师在范读时应将重音放在“看啊”“一夜又一夜”“日以继日”上。教师用重音突出这些词语的重要性，可以使学生感受到拥有这样的总理是无比自豪的。给予学生自主阅读的时间是指，教师应把读书的时间还给学生。在课堂教学过程中教授学生相关的读书方法，让学生选择适合自己的书目进行阅读，引导学生在读书中感知。而不是告诉学生：“你该读什么类型的书？什么样的书适合你？”当然了，教师需要给予学生指导，但是也不能一味地操控学生的学习活动。只有这样，才能让学生真正爱上阅读，愿意读书。
2.巧妙运用提问艺术，诱发阅读动机
小学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是推动学生主动而积极地展开阅读的内在动力。教师要重视阅读前的学生心理与情感的激发与培养，善于运用提问艺术，通过一系列富有探索性与趣味性的问题激发学生强烈的好奇心，以激起学生强烈的阅读动机，确立学生的阅读主体地位，让学生主动地投入到阅读活动中。在设计问题时不仅要考虑到文本，要与教学内容密切相关，还要考虑到学生的基础知识与理解水平，尊重学生之间的个性差异，只有考虑到这两点，才能设计出贴近学生、贴近文本的问题，才能以问题诱发学生的阅读动机，让学生带着问题展开主体阅读与探究性阅读，让学生成为阅读的主体，与文本进行直接对话，才能加深学生对于文本的全方位理解。
3.阅读提倡拓展训练，开阔学生视野
小学生正处在身心发育的初级阶段，语文教师在阅读教学时要对小学生进行拓展延伸训练，不断开阔他们的视野，为小学生深入学习奠定基础。要有计划、有目的地对小学生进行阅读训练，提高他们的阅读水平和阅读教学的实效性，给小学生提供成长的空间。语文新课标指出语文阅读教学目标是培养学生的独立阅读能力，激发情感体验，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富精神世界。因此，语文教师要立足当下，放眼未来，找准阅读教学时机，多进行尝试和摸索。比如教学《梦圆飞天》时，为使小学生更好地体会神舟五号发射成功时激动人心的场面，理解梦圆飞天对中国人的重大意义，我给小学生播放了当时的视频资料，然后为小学生播放近几年来神州系列飞船的视频资料，让小学生形成浓郁的爱国情感。
四、结束语
总之，提高小学语文阅读教学的有效性是新课程改革的教育背景下教师教学的必然追求，也是全面提高小学生综合素质的基本途径。教师要为学生制定明确的教学目标，整合并拓展阅读内容，优化阅读教学的过程，及时总结评价阅读成果，让学生受到鼓励与肯定，进而增强学生的阅读信心，提高学生的阅读效果，实现阅读教学的高效。
参考文献：
[1]李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考，2015，（25）：14.
[2]白胜云.提高小学语文阅读教学实效的思考[J].教育观察（中下旬刊），2014，（7）：57-58.
[3]雷晓利.提高小学语文阅读教学实效的科学方法[J].快乐阅读旬刊，2015，（7）：23.
关键词：小学语文；阅读教学；时效性；提高措施
G623.2
在小学语文教学中，每一个语文教师都应该从自身做起，不断学习，吸收最新的教学理念及教学方法，提高自身专业修养与课堂教学能力，形成自己独特的教学风格，树立正确的课程观、教学观、教师观与学生观，大胆创新，积极探索，进而提高课堂阅读教学的实效性。
一、小学语文阅读教学特点
1.强调主体
学生是教学的对象，学生未来的发展是评判教学成果的重要指标，在小学语文阅读教学过程中需要强调学生的主体地位，让学生亲自参与知识的传授和构建过程，将客观的知识转化成自己的知识。在教学活动中，强调学生主体性，就是要因材施教，明确学生的个体差异，提倡个性化阅读。
2.注重实效
小学语文教学要求有一定的效率，使学生在固定的时间内学到更多知识。所以，“教什么，怎么教”很重要。小学语文阅读教学的重点是教学，而不是阅读，它是语文教学的形式之一，目的是让学生学会阅读，而不是利用课堂时间阅读内容。这就要求在阅读教学过程中讲求实效性，提高教学效率。
二、小学生语文阅读教学面临的现状及遇到的问题
1.小学语文阅读教学阶段的过度较为困难
阅读教学是建立在小学生对基础知识有一定掌握基础上的，其必须对汉语拼音、常用汉字进行熟练掌握，并且需要学会使用工具书来进行查阅。而对于当前我国小学阶段教学而言，要想在短暂时间内实现上述目标，并不是一蹴而就的事情。在当前我国小学教育当中存在有课业压力严重的现象，课堂听讲如走马观花，各类课程使小学生无法将全部心思放在对每门课程精髓的深入学习中，并且放学之后的课程作业也十分繁重，使小学生没有充裕的时间去静心阅读。即使是在寒暑假期间，家长或者是校方也多以提升学生素质为目的，让小学生参加社会培训辅导班或是学校组织的补课等。
2.小学语文阅读教学中题材、内容选取存在问题
对当前我国小学语文教学而言，小学阅读教学中的题材与内容基本都是局限于现有教科书范围，这就使得小学生阅读教学的“面”并没有被打开。对现有课本内容进行学习及对其中较为著名的课文采用研读方式，以对其中精髓内容进行分析与研究固然重要。但是，在对基础知识进行掌握之后，如何拓展小学生所接触的知识面、提高小学生对语文学习的兴趣等均需要采用大量阅读的形式给予积极的辅助。
三、对小学语文阅读教学提出的对策与建议
1.用多元化的教学方式激发学生阅读兴趣
多元化的教学手段包括教师范读；给予学生自主阅读的时间。语文教师需要根据小学生在某一阶段的心理活动以及学习情况有所选择的进行阅读教学，用多元化的教学方法激发小学生阅读学习的兴趣与热情，让学生全身心投入到学习活动中。对小学生而言，教师范读是最能激发学生兴趣的一种方法。但是在教师范读中，教师应注意情绪饱满、一抑扬顿挫，以便能够引起学生在情感上的共鸣，从而让学生理解作者当时的心情。以《一夜的工作为例》，教师为了让学生能够理解作者的心情可以这样范读：“看啊，这就是我们中华民族共和国的总理，他日以继日的这样工作，一夜又一夜。”教师在范读时应将重音放在“看啊”“一夜又一夜”“日以继日”上。教师用重音突出这些词语的重要性，可以使学生感受到拥有这样的总理是无比自豪的。给予学生自主阅读的时间是指，教师应把读书的时间还给学生。在课堂教学过程中教授学生相关的读书方法，让学生选择适合自己的书目进行阅读，引导学生在读书中感知。而不是告诉学生：“你该读什么类型的书？什么样的书适合你？”当然了，教师需要给予学生指导，但是也不能一味地操控学生的学习活动。只有这样，才能让学生真正爱上阅读，愿意读书。
2.巧妙运用提问艺术，诱发阅读动机
小学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是推动学生主动而积极地展开阅读的内在动力。教师要重视阅读前的学生心理与情感的激发与培养，善于运用提问艺术，通过一系列富有探索性与趣味性的问题激发学生强烈的好奇心，以激起学生强烈的阅读动机，确立学生的阅读主体地位，让学生主动地投入到阅读活动中。在设计问题时不仅要考虑到文本，要与教学内容密切相关，还要考虑到学生的基础知识与理解水平，尊重学生之间的个性差异，只有考虑到这两点，才能设计出贴近学生、贴近文本的问题，才能以问题诱发学生的阅读动机，让学生带着问题展开主体阅读与探究性阅读，让学生成为阅读的主体，与文本进行直接对话，才能加深学生对于文本的全方位理解。
3.阅读提倡拓展训练，开阔学生视野
小学生正处在身心发育的初级阶段，语文教师在阅读教学时要对小学生进行拓展延伸训练，不断开阔他们的视野，为小学生深入学习奠定基础。要有计划、有目的地对小学生进行阅读训练，提高他们的阅读水平和阅读教学的实效性，给小学生提供成长的空间。语文新课标指出语文阅读教学目标是培养学生的独立阅读能力，激发情感体验，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富精神世界。因此，语文教师要立足当下，放眼未来，找准阅读教学时机，多进行尝试和摸索。比如教学《梦圆飞天》时，为使小学生更好地体会神舟五号发射成功时激动人心的场面，理解梦圆飞天对中国人的重大意义，我给小学生播放了当时的视频资料，然后为小学生播放近几年来神州系列飞船的视频资料，让小学生形成浓郁的爱国情感。
四、结束语
总之，提高小学语文阅读教学的有效性是新课程改革的教育背景下教师教学的必然追求，也是全面提高小学生综合素质的基本途径。教师要为学生制定明确的教学目标，整合并拓展阅读内容，优化阅读教学的过程，及时总结评价阅读成果，让学生受到鼓励与肯定，进而增强学生的阅读信心，提高学生的阅读效果，实现阅读教学的高效。
参考文献：
[1]李开胜.浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J].小学教学参考，2015，（25）：14.
[2]白胜云.提高小学语文阅读教学实效的思考[J].教育观察（中下旬刊），2014，（7）：57-58.
[3]雷晓利.提高小学语文阅读教学实效的科学方法[J].快乐阅读旬刊，2015，（7）：23.