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【 摘 要 】现在的社会是信息社会，社会的信息化也给人们的生活带来了巨大的变化，信息素养是现在学生必须具备的一种基本素质。我们从信息素养的概念进行分析，分析了我国职业学院学生计算机能力培养存在的问题并提出了合理性建议。
【 关键词 】计算机能力培养 概念 问题 信息素养理念 建议
一、信息素养的概念
1.1信息意识
信息意识就是自己遇到不梳理或者是不了解的问题能主动积极的去找寻答案，寻找答案而不是盲目的，是指导该去哪、怎么去找答案。所谓的信息意识是信息素养的先到，我们只有对信息敏锐的洞察力和感受力才会知道信息地强大作用，才会对信息产生需求。
1.2信息道德
在信息的利用过程中应该遵循的各种行为和规范——信息道德。现在，信息道德主要包括两个方面：信息技术道德和网络道德。良好的信息道德是优秀信息素养的保证。“在下一阶段计算机基础教学改革中，要研究计算机基础教学如何在培养学生具备较高的信息素养与能力方面发挥作用。”由此可见，计算机能力的培养是信息能力培养的重要一环，在信息素质教育中占有举足轻重的地位，是信息素养的一个重要方面，二者密不可分。
二、计算机能力培养存在的问题
2.1信息素养理念薄弱
目前大多数职业学院的学生信息素养缺失，主要表现为：①信息意识淡薄，对信息的需求缺乏渴望，对信息缺乏的敏感性和洞察力，没有认识到信息的重要性；②信息素养的内化能力弱，对于获得的信息不能及时消化吸收为自己的知识；③信息知识与信息实践能力失衡，理论与实践脱钩。
2.2课程体系不完备
我国目前的计算机教育教学设置存在弊端，计算机教育改革跟不上当前高等教育改革的步伐。信息教学与现行专业课程体系相脱节，没有明确的计算机能力培养目标。课程体系不完备，所涉及的课程如计算机基础、信息检索、教育技术等课程，没有得到统一的协调设置。教学内容、教学效果也没有纳入学校整体的课程建设和体系之中。
2.3教学理念和思路老化
计算机能力培养是职业学院学生职业技能培养的一个重要组成部分，是学生学习、生活和工作的一项基本技能，它涉及到很多方面。然而，当前计算机教育中的许多教育理念和教学思路已经老化，使其已经难以胜任提高大学生信息素养的基本任务。一些教师在教学中仅仅以完成本门课程的教学任务为目标，片面注重向学生各种技术性、程序化的知识，忽略了素质和能力的培养，使得计算机教学沦为程序化的操作、记忆性的死记硬背；有些老师则墨守成规，长期讲授相同的教学内容，导致内容和教材都陈旧老化，无法跟上新技术、新知识的发展变迁；还有些教学方法传统，难以满足新形势下教学的需要。
2.4师资力量不足
信息素养教育中计算机能力的培养是全方位的，对教师的要求也很高。需要教师不仅有过硬的专业技能，还必须具备较高的信息素养，加之计算机技术更新换代速度极快，新技术、新方法不断涌现，这些都需要教师花费大量的时间、精力和资金去不断学习和更新自己的知识。而目前我国正处于教育快速发展的时期，教师们的任务都很艰巨和繁重，他们很难抽出大量的时间和精力去补充计算机知识，提升信息素养。
三、计算机能力培养的建议
3.1树立信息素养的理念，将计算机综合能力的培养纳入课程目标
目前国内大多数职业学院计算机相关课程的教学目标仍停留在学生对于常见的操作系统软件、办公自动化软件和网络操作技能的掌握上面，注重的是学生在学完某门课程后能够具备操作常用软件、上网浏览的能力，但我们的计算机能力培养不应该只是定位于某些应用软件的教学，而是应该注重学习能力的培养，培养学生具备较高的信息索养，培养学生能够使用计算机进行自主学习的能力，这种自主学习的习惯和能力将会使学生受益终生。因此，计算机教学应该改革自己的教学内容和模式，不断创新教学方法，逐步培养学生形成良好的信息素养，这样才能符合时代的要求，成为信息时代能力过硬的大学生。
3.2加强课程间的整合，将计算机综合能力的培养融入专业课
不仅计算机课程应该注重信息素养的培养，专业课同样也要将信息素养的培养纳入课程目标，从而使信息素养的培养贯穿学生学习的始终，真正形成他的“内功”。目前各职业学院已经开设了不少计算机方面的相关课程，说明各学院都比较重视学生计算机能力的培养，但各课程之前仍是相互独立、各自为战，缺乏系统性和连贯性，这就很难对学生的能力进行系统的培养，学生有时候在这门课程里学会的东西，到了另外一门课换一个说法就不会用了，缺乏现融会贯通、灵活应用的能力。因此，在计算机能力培养中，我们要进行课程整合，将计算机相关课程之间以及计算机课程与专业课程之前进行有机结合，根据专业的实际需要开设相应的计算机课程，根据不同学科专业的特点安排计算机课程的教学内容，根据教学内容的特点选择合适的教学方法，从而实现学生真正掌握计算机这门工具。
3.3加强师资队伍建设，提高教师的信息素养和水平
随着信息技术广泛应用到各个专业领域，计算机能力课程体系的教学内容得到了极大的丰富。因此，专业课教师在教学过程中要实现培养学生信息素养的目标，除了专业知识之外，还必须具有较高的信息素养，掌握信息学、图书馆学等方面的知识，能熟练应用计算机、网络等工具，只有自己是信息获取和利用的“高手”，才能培养出高素质的信息人才。学校也应重视教师信息素质的培养，提升他们的信息能力和水平，让他们在专业课的教学中自己地融入信息素养教育。
四、结束语
计算机能力是培养信息素养的关键一环，也是学生终身受用的一项技能。在实践过程中，职业学院需要不断总结和拓展，丰富教学内容，创新教学方法、改革教学手段，优化教学体系，站在更高的起点、以更高的目标为指导思想，才能真正提高学生的计算机水平，培育出适应社会发展需要的高级能人才。
【参考文献】
[1]袁媛. 计算机专业大学生创新教育及协作能力培养分析[J]. 数字化用户，2013，06：67.
[2]吴煌. 基于能力培养的高职院校计算机职业教育改革[J]. 信息与电脑（理论版），2013，06：225-226.
【 关键词 】计算机能力培养 概念 问题 信息素养理念 建议
一、信息素养的概念
1.1信息意识
信息意识就是自己遇到不梳理或者是不了解的问题能主动积极的去找寻答案，寻找答案而不是盲目的，是指导该去哪、怎么去找答案。所谓的信息意识是信息素养的先到，我们只有对信息敏锐的洞察力和感受力才会知道信息地强大作用，才会对信息产生需求。
1.2信息道德
在信息的利用过程中应该遵循的各种行为和规范——信息道德。现在，信息道德主要包括两个方面：信息技术道德和网络道德。良好的信息道德是优秀信息素养的保证。“在下一阶段计算机基础教学改革中，要研究计算机基础教学如何在培养学生具备较高的信息素养与能力方面发挥作用。”由此可见，计算机能力的培养是信息能力培养的重要一环，在信息素质教育中占有举足轻重的地位，是信息素养的一个重要方面，二者密不可分。
二、计算机能力培养存在的问题
2.1信息素养理念薄弱
目前大多数职业学院的学生信息素养缺失，主要表现为：①信息意识淡薄，对信息的需求缺乏渴望，对信息缺乏的敏感性和洞察力，没有认识到信息的重要性；②信息素养的内化能力弱，对于获得的信息不能及时消化吸收为自己的知识；③信息知识与信息实践能力失衡，理论与实践脱钩。
2.2课程体系不完备
我国目前的计算机教育教学设置存在弊端，计算机教育改革跟不上当前高等教育改革的步伐。信息教学与现行专业课程体系相脱节，没有明确的计算机能力培养目标。课程体系不完备，所涉及的课程如计算机基础、信息检索、教育技术等课程，没有得到统一的协调设置。教学内容、教学效果也没有纳入学校整体的课程建设和体系之中。
2.3教学理念和思路老化
计算机能力培养是职业学院学生职业技能培养的一个重要组成部分，是学生学习、生活和工作的一项基本技能，它涉及到很多方面。然而，当前计算机教育中的许多教育理念和教学思路已经老化，使其已经难以胜任提高大学生信息素养的基本任务。一些教师在教学中仅仅以完成本门课程的教学任务为目标，片面注重向学生各种技术性、程序化的知识，忽略了素质和能力的培养，使得计算机教学沦为程序化的操作、记忆性的死记硬背；有些老师则墨守成规，长期讲授相同的教学内容，导致内容和教材都陈旧老化，无法跟上新技术、新知识的发展变迁；还有些教学方法传统，难以满足新形势下教学的需要。
2.4师资力量不足
信息素养教育中计算机能力的培养是全方位的，对教师的要求也很高。需要教师不仅有过硬的专业技能，还必须具备较高的信息素养，加之计算机技术更新换代速度极快，新技术、新方法不断涌现，这些都需要教师花费大量的时间、精力和资金去不断学习和更新自己的知识。而目前我国正处于教育快速发展的时期，教师们的任务都很艰巨和繁重，他们很难抽出大量的时间和精力去补充计算机知识，提升信息素养。
三、计算机能力培养的建议
3.1树立信息素养的理念，将计算机综合能力的培养纳入课程目标
目前国内大多数职业学院计算机相关课程的教学目标仍停留在学生对于常见的操作系统软件、办公自动化软件和网络操作技能的掌握上面，注重的是学生在学完某门课程后能够具备操作常用软件、上网浏览的能力，但我们的计算机能力培养不应该只是定位于某些应用软件的教学，而是应该注重学习能力的培养，培养学生具备较高的信息索养，培养学生能够使用计算机进行自主学习的能力，这种自主学习的习惯和能力将会使学生受益终生。因此，计算机教学应该改革自己的教学内容和模式，不断创新教学方法，逐步培养学生形成良好的信息素养，这样才能符合时代的要求，成为信息时代能力过硬的大学生。
3.2加强课程间的整合，将计算机综合能力的培养融入专业课
不仅计算机课程应该注重信息素养的培养，专业课同样也要将信息素养的培养纳入课程目标，从而使信息素养的培养贯穿学生学习的始终，真正形成他的“内功”。目前各职业学院已经开设了不少计算机方面的相关课程，说明各学院都比较重视学生计算机能力的培养，但各课程之前仍是相互独立、各自为战，缺乏系统性和连贯性，这就很难对学生的能力进行系统的培养，学生有时候在这门课程里学会的东西，到了另外一门课换一个说法就不会用了，缺乏现融会贯通、灵活应用的能力。因此，在计算机能力培养中，我们要进行课程整合，将计算机相关课程之间以及计算机课程与专业课程之前进行有机结合，根据专业的实际需要开设相应的计算机课程，根据不同学科专业的特点安排计算机课程的教学内容，根据教学内容的特点选择合适的教学方法，从而实现学生真正掌握计算机这门工具。
3.3加强师资队伍建设，提高教师的信息素养和水平
随着信息技术广泛应用到各个专业领域，计算机能力课程体系的教学内容得到了极大的丰富。因此，专业课教师在教学过程中要实现培养学生信息素养的目标，除了专业知识之外，还必须具有较高的信息素养，掌握信息学、图书馆学等方面的知识，能熟练应用计算机、网络等工具，只有自己是信息获取和利用的“高手”，才能培养出高素质的信息人才。学校也应重视教师信息素质的培养，提升他们的信息能力和水平，让他们在专业课的教学中自己地融入信息素养教育。
四、结束语
计算机能力是培养信息素养的关键一环，也是学生终身受用的一项技能。在实践过程中，职业学院需要不断总结和拓展，丰富教学内容，创新教学方法、改革教学手段，优化教学体系，站在更高的起点、以更高的目标为指导思想，才能真正提高学生的计算机水平，培育出适应社会发展需要的高级能人才。
【参考文献】
[1]袁媛. 计算机专业大学生创新教育及协作能力培养分析[J]. 数字化用户，2013，06：67.
[2]吴煌. 基于能力培养的高职院校计算机职业教育改革[J]. 信息与电脑（理论版），2013，06：225-226.