论文部分内容阅读
【摘要】课堂是教学的主阵地，而高效的课堂是促进语文教学发展的重要保障之一。基于此，本文从打开学生想象力、创设故事情境、为学生提供展示自我的平台等方面来阐述如何构建小学语文高效课堂。
【关键词】小学语文 高效课堂 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0114-02
一、打开想象力，激发学生的学习热情
在传统的教学模式下，教师惯于采用“灌输”的教学方式向学生传授知识，并命令他们把所学的语文知识死记硬背过。这种教学模式对学生产生了许多消极影响。针对这一问题，在小学语文教学的过程中，教师应积极主动地为班里的每一位小学生插上想象的翅膀，从而激发他们学习语文知识的热情。
比如：在开展《望庐山瀑布》这首古诗的讲授时，首先，教师向学生介绍“庐山瀑布”的有关信息；其次，教师需要引导他们对诗句进行翻译。首联：就登庐山所见，以高度的艺术概括力，把香炉峰一片烟雾缭绕的景象熔铸在七个字里。颔联：诗人放眼望去，又看到了更为雄浑壮观的瀑布之景。颈联：诗人来到庐山瀑布的前面，抬头一看，巨大的水流从山顶汹涌地直奔下来。紧接着，又用一比喻句为庐山瀑布增添了奇幻的色彩，与此同时，给读者提供了想象的空间。在我的引导下，学生的眼前中浮现出了一幅幅有关庐山瀑布的图景。此时，我让学生张开想象的翅膀用自己的话说一说庐山瀑布的景色，并根据自己的理解把所想到的景色在本子上画一画。在《庐山瀑布》这首古诗教学的过程中，我积极主动地引导全班学生发挥自己的想象力，在让他们“说庐山瀑布”的同时，还要他们“画庐山瀑布”，这不仅有利于加深学生对诗句的理解、记忆，还有利于他们感受诗人的思想感情。
二、创设故事情境，培养学生的学习兴趣
情境与教学的关系，好似茶叶与沸水的关系。只有把茶叶浸入沸水，我们才能品味到淡淡的清香；同样，只有把情境融入教学，课堂才会变得鲜活。因此，在小学语文课堂教学中，教师应巧妙地创设某种情境，从而营造出适宜学生学习的课堂氛围，进而使学生处于一种兴奋的学习状态。
例如：在开展人教版部编本小学语文二年级下册中第17课《要是你在野外迷了路》这篇课文的讲授时，我就以创设故事情境的方式导入对本课的学习。首先，我对学生说：“同学们，想必你们已经看过和听过许多有趣的小故事，下面，老师给你们讲一个有关小白兔迷路的故事。”一提到讲故事，学生们上课的精神劲儿就更足了。故事是这样的：冬天过后，一缕春风送来了美丽的春天。此时，森林里可热闹呢，一天早上，小白兔到树林里去采蘑菇。它一边走路，一边唱歌，快乐之情从心窝里飞出来了。可是，它突然迷路了，找了半天，也找不到回家的方向，下面，你们能不能帮助小兔子找出辨别方向的方法呢？”我这么一说，学生乐于助人的情感立即被激发了出来。接下来，学生纷纷发表自己的看法，有的学生说：“看树叶的稀疏情况，树叶密集的一端，是向阳面。”还有的学生说……这样的教学方法不仅可以培养学生的学习兴趣，还能使学生尽快地投入学习状态之中。
三、搭建平台，给学生展现自我的机会
在教学活动中，虽然教师起着不可忽视的作用，但是，教育的终极目标是培养具备鲜明个性和综合素质的人。说到底，学生才是课堂的主体，教师应引导学生自主地探究新知，从而使他们感受语文知识的美妙，进而使他们相信：我能行，我也能凭借自身的努力解决一些问题。基于此，在小学语文教学活动中，教师要给予学生更多的展示自我的时间与空间，为他们提供更多的张扬个性的平台。
例如：在开展人教版部编本小学语文第三册第六单元第17课《难忘的泼水节》这篇课文的学习时，我引导学生自己提出问题，自己解决问题。首先，我对学生说：“请同学们看一看《难忘的泼水节》这个题目，根据这个题目，你们可以提出哪些问题呢？”有的学生说：“难忘在这里有什么特殊的含义吗？”有的学生说：“泼水节是汉族的节日吗？如果不是，那它是哪个民族的？”还有的学生说：“本文介绍了泼水节哪些方面的知识？”接下来，我对他们说：“你们提的这些问题很好，现在，你们认真地阅读课文，看看能不能在文中找到答案呢？”然后，学生一边认真地阅读《难忘的泼水节》这篇课文，一边在文中找寻问题的答案。当学生读完这篇课文后，我对他们说：“黑板上这些问题的答案，你们在阅读课文的过程中找到了吗？”有的学生说：“泼水节是一个十分热闹的节日，整个节日以水为中心，使大家在玩水、泼水的过程中，增进感情。”；有的学生说：“在泼水节的时候，我可以看到精彩的表演以及华丽的服饰”。在这节课的教学中，我不仅让学生通过《难忘的泼水节》这个题目提出自己的疑问，还引导学生自己解决这些问题，如此一来，这使得给学生获得了更多的主动权与话语权。
总之，在小学语文教学的过程中，教师可以为学生插上想象的翅膀调动他们的学习热情，还可以创设与所学内容相关的故事情境来激发学生学习语文的兴趣，与此同时，还要为学生提供更多的展现自我的平台与机会，从而构建高效的小学语文课堂。
參考文献：
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2016（12）.
[2]孙艳云.如何提高小学语文的课堂教学效果[J].学周刊，2015（11）.
【关键词】小学语文 高效课堂 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0114-02
一、打开想象力，激发学生的学习热情
在传统的教学模式下，教师惯于采用“灌输”的教学方式向学生传授知识，并命令他们把所学的语文知识死记硬背过。这种教学模式对学生产生了许多消极影响。针对这一问题，在小学语文教学的过程中，教师应积极主动地为班里的每一位小学生插上想象的翅膀，从而激发他们学习语文知识的热情。
比如：在开展《望庐山瀑布》这首古诗的讲授时，首先，教师向学生介绍“庐山瀑布”的有关信息；其次，教师需要引导他们对诗句进行翻译。首联：就登庐山所见，以高度的艺术概括力，把香炉峰一片烟雾缭绕的景象熔铸在七个字里。颔联：诗人放眼望去，又看到了更为雄浑壮观的瀑布之景。颈联：诗人来到庐山瀑布的前面，抬头一看，巨大的水流从山顶汹涌地直奔下来。紧接着，又用一比喻句为庐山瀑布增添了奇幻的色彩，与此同时，给读者提供了想象的空间。在我的引导下，学生的眼前中浮现出了一幅幅有关庐山瀑布的图景。此时，我让学生张开想象的翅膀用自己的话说一说庐山瀑布的景色，并根据自己的理解把所想到的景色在本子上画一画。在《庐山瀑布》这首古诗教学的过程中，我积极主动地引导全班学生发挥自己的想象力，在让他们“说庐山瀑布”的同时，还要他们“画庐山瀑布”，这不仅有利于加深学生对诗句的理解、记忆，还有利于他们感受诗人的思想感情。
二、创设故事情境，培养学生的学习兴趣
情境与教学的关系，好似茶叶与沸水的关系。只有把茶叶浸入沸水，我们才能品味到淡淡的清香；同样，只有把情境融入教学，课堂才会变得鲜活。因此，在小学语文课堂教学中，教师应巧妙地创设某种情境，从而营造出适宜学生学习的课堂氛围，进而使学生处于一种兴奋的学习状态。
例如：在开展人教版部编本小学语文二年级下册中第17课《要是你在野外迷了路》这篇课文的讲授时，我就以创设故事情境的方式导入对本课的学习。首先，我对学生说：“同学们，想必你们已经看过和听过许多有趣的小故事，下面，老师给你们讲一个有关小白兔迷路的故事。”一提到讲故事，学生们上课的精神劲儿就更足了。故事是这样的：冬天过后，一缕春风送来了美丽的春天。此时，森林里可热闹呢，一天早上，小白兔到树林里去采蘑菇。它一边走路，一边唱歌，快乐之情从心窝里飞出来了。可是，它突然迷路了，找了半天，也找不到回家的方向，下面，你们能不能帮助小兔子找出辨别方向的方法呢？”我这么一说，学生乐于助人的情感立即被激发了出来。接下来，学生纷纷发表自己的看法，有的学生说：“看树叶的稀疏情况，树叶密集的一端，是向阳面。”还有的学生说……这样的教学方法不仅可以培养学生的学习兴趣，还能使学生尽快地投入学习状态之中。
三、搭建平台，给学生展现自我的机会
在教学活动中，虽然教师起着不可忽视的作用，但是，教育的终极目标是培养具备鲜明个性和综合素质的人。说到底，学生才是课堂的主体，教师应引导学生自主地探究新知，从而使他们感受语文知识的美妙，进而使他们相信：我能行，我也能凭借自身的努力解决一些问题。基于此，在小学语文教学活动中，教师要给予学生更多的展示自我的时间与空间，为他们提供更多的张扬个性的平台。
例如：在开展人教版部编本小学语文第三册第六单元第17课《难忘的泼水节》这篇课文的学习时，我引导学生自己提出问题，自己解决问题。首先，我对学生说：“请同学们看一看《难忘的泼水节》这个题目，根据这个题目，你们可以提出哪些问题呢？”有的学生说：“难忘在这里有什么特殊的含义吗？”有的学生说：“泼水节是汉族的节日吗？如果不是，那它是哪个民族的？”还有的学生说：“本文介绍了泼水节哪些方面的知识？”接下来，我对他们说：“你们提的这些问题很好，现在，你们认真地阅读课文，看看能不能在文中找到答案呢？”然后，学生一边认真地阅读《难忘的泼水节》这篇课文，一边在文中找寻问题的答案。当学生读完这篇课文后，我对他们说：“黑板上这些问题的答案，你们在阅读课文的过程中找到了吗？”有的学生说：“泼水节是一个十分热闹的节日，整个节日以水为中心，使大家在玩水、泼水的过程中，增进感情。”；有的学生说：“在泼水节的时候，我可以看到精彩的表演以及华丽的服饰”。在这节课的教学中，我不仅让学生通过《难忘的泼水节》这个题目提出自己的疑问，还引导学生自己解决这些问题，如此一来，这使得给学生获得了更多的主动权与话语权。
总之，在小学语文教学的过程中，教师可以为学生插上想象的翅膀调动他们的学习热情，还可以创设与所学内容相关的故事情境来激发学生学习语文的兴趣，与此同时，还要为学生提供更多的展现自我的平台与机会，从而构建高效的小学语文课堂。
參考文献：
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2016（12）.
[2]孙艳云.如何提高小学语文的课堂教学效果[J].学周刊，2015（11）.