论文部分内容阅读
摘要：语文学科是小学学科体系中的重要内容，近年来，随着新课程改革的不断深入，也对小学语文课堂教学提出更高要求，尤其是对情感教育的需求正在逐渐提高。鉴于此，本文主要对小学语文教学中的情感教育方式进行了分析与研究。
关键词：小学语文;教学;情感教育;实施对策
情感教育重点关注学生的心灵境界，并注重其人文素养的培育，通过情感教育，更加有助于提升小学语文教学质量，使学生能够具备相关的语文学习思维，深入激发学生的创新灵感与思维，同时也更加有助于拉近师生之间的距离，创造轻松、愉悦的课堂氛围，优化学生的课堂感受。
一、小学语文教学中实施情感教育的必要性
通过情感教育，更加有助于激发学生的学习热情，对于小学生而言，若教师能够给予其较多的关注和鼓励，并能够为学生创建出轻松、愉悦的课堂氛围，而这也是实施情感教育的重要途径，可见，情感教育的终极目标在于调动学生对于学科的浓厚兴趣，使其拥有更多的学习热情，并能够拉近师生距离。在课堂教学中，通过情感教育的实施，学生能够真切的感受到语文学科的趣味性，并能够主动积极的与教师进行交流，表达自己的真实想法和意愿，同时也能使教师及时了解学生诉求，对教学目标和内容进行调整，提升教学实效性。此外，通过情感教育，还有助于语文学习成效性的优化，实践过程中，教师可以将各种浓厚情感寄托于语文教学，在以人为本教学理念的指导下对现有课堂教学进行改革，将课堂实效性与情感教育进行有效结合。对于小学语文而言，若能通过情感教育对课堂模式进行改革，则更加有助于集中学生的课堂注意力，为其创造轻松愉悦的学习氛围，从而大幅度提升语文学习成效性，使学生具备深入探索的热情和积极性。
二、小学语文教学中实施情感教育的有效途径
（一）转变教学方式，促进学生情感交流
随着现在社会的不断发展，教师和家长对学生的要求逐渐提高，但在实践教学中，仍有很多教师在沿用传统的灌输式教学模式，忽视了学生对语文知识的应用与理解，在此情况下，很容易对学生的情感表达产生阻碍和影响。为响应素质教育改革的要求，要求小学语文教师对情感教育法进行合理应用，例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，教师可尝试应用轻缓的语气为学生讲述文章中关于各种小动物在雪地里“作画”的情节，以此激发学生爱护动物的情怀。此外，教师还可结合学生实际情况安排一些教学任务，例如，可引导学生在课余时间结合自己对于小动物的了解，尝试画出文章中未提及动物有可能会做出的图画，并可鼓励学生查阅资料，在课上与其他同学进行交流。再例如，在学习《人有两件宝》的过程中，教师可通过朗读的方式，使学生意识到大脑以及双手对人类发展的重要性，之后通过小组授课使学生进行自由讨论，促进学生的情感表达，提高课堂教学质量。
（二）强化与学生之间的沟通与交流，共创良好学习氛围
由于小学生的辨别能力较弱，各种思想观念也尚未建立，因此在学习过程中，通常不会对教师的权威性产生质疑，教师的一言一行将对学生产生直接影响。在实践教学中，教师不仅要向学传达基本的语文知识，同时还要注重学生的情感表达，强化与学生之间的互动与交流，如此可使教师更加深入了解学生的内心想法，矫正其错误的观念。例如，在学习《好孩子》一课的过程中，教师首先可组织学生进行集体朗读，之后提出问题，如“为什么奶奶认为京京和小梅是好孩子？”引导学生对正确的品德和行为进行借鉴。课下教师还可与学生进行交流，了解学生对课文中晶晶和小梅的行为会有怎样的看法，从而更加有助于因材施教。
（三）借助多媒体设备进行情感教学
随着现在科技的快速发展，多媒体设备已逐渐开始在小学语文教学中进行实践应用，它不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还可丰富学生阅历，为情感教育活动的顺利开展提供便利。例如，在学习《捞月亮》的过程中，教师便可借助多媒体设备为学生播放捞月亮的相关动画，从而引出“做事情勤动脑”的概念，避免盲目从事，如此才能提升做事效率。多媒体设备不仅能够为学生提供学习动画，同时也能为其提供很多课外资料，例如，在学习《四季的脚步》时，教师便可借助多媒体设备学生下载一些四季相关的图片，以调动学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
此外，通过多媒体设备教师还可以学生普及关于二十四节气的相关知识，使其意识到二十四节气是中国古代劳动者智慧的结晶，通过这些知识的学习，能够帮助学生感受中国古典文化魅力，提升其爱国情怀，从而为情感教育活动的实施奠定良好基础。
三、结语
综上所述，小学阶段的学生对于新鲜事物的认知能力较差，情感教育不仅能够提升学生的认知能力，同时也更加有助于课堂教学质量的提升，强化师生之间的有效交流与互动，为教学活动的顺利开展奠定良好基础，为学生的情感交流和表达提供保障。
参考文献：
[1]李亚玲.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].文理导航·教育研究与实践，2018（9）：36，40.
[2]杨静.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].速读（中旬），2018（8）：52.
[3]廖利.小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].神州，2018（19）：53，55.
作者简介：
吴畅林，四川省广安市，岳池县高寺小學校。
关键词：小学语文;教学;情感教育;实施对策
情感教育重点关注学生的心灵境界，并注重其人文素养的培育，通过情感教育，更加有助于提升小学语文教学质量，使学生能够具备相关的语文学习思维，深入激发学生的创新灵感与思维，同时也更加有助于拉近师生之间的距离，创造轻松、愉悦的课堂氛围，优化学生的课堂感受。
一、小学语文教学中实施情感教育的必要性
通过情感教育，更加有助于激发学生的学习热情，对于小学生而言，若教师能够给予其较多的关注和鼓励，并能够为学生创建出轻松、愉悦的课堂氛围，而这也是实施情感教育的重要途径，可见，情感教育的终极目标在于调动学生对于学科的浓厚兴趣，使其拥有更多的学习热情，并能够拉近师生距离。在课堂教学中，通过情感教育的实施，学生能够真切的感受到语文学科的趣味性，并能够主动积极的与教师进行交流，表达自己的真实想法和意愿，同时也能使教师及时了解学生诉求，对教学目标和内容进行调整，提升教学实效性。此外，通过情感教育，还有助于语文学习成效性的优化，实践过程中，教师可以将各种浓厚情感寄托于语文教学，在以人为本教学理念的指导下对现有课堂教学进行改革，将课堂实效性与情感教育进行有效结合。对于小学语文而言，若能通过情感教育对课堂模式进行改革，则更加有助于集中学生的课堂注意力，为其创造轻松愉悦的学习氛围，从而大幅度提升语文学习成效性，使学生具备深入探索的热情和积极性。
二、小学语文教学中实施情感教育的有效途径
（一）转变教学方式，促进学生情感交流
随着现在社会的不断发展，教师和家长对学生的要求逐渐提高，但在实践教学中，仍有很多教师在沿用传统的灌输式教学模式，忽视了学生对语文知识的应用与理解，在此情况下，很容易对学生的情感表达产生阻碍和影响。为响应素质教育改革的要求，要求小学语文教师对情感教育法进行合理应用，例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，教师可尝试应用轻缓的语气为学生讲述文章中关于各种小动物在雪地里“作画”的情节，以此激发学生爱护动物的情怀。此外，教师还可结合学生实际情况安排一些教学任务，例如，可引导学生在课余时间结合自己对于小动物的了解，尝试画出文章中未提及动物有可能会做出的图画，并可鼓励学生查阅资料，在课上与其他同学进行交流。再例如，在学习《人有两件宝》的过程中，教师可通过朗读的方式，使学生意识到大脑以及双手对人类发展的重要性，之后通过小组授课使学生进行自由讨论，促进学生的情感表达，提高课堂教学质量。
（二）强化与学生之间的沟通与交流，共创良好学习氛围
由于小学生的辨别能力较弱，各种思想观念也尚未建立，因此在学习过程中，通常不会对教师的权威性产生质疑，教师的一言一行将对学生产生直接影响。在实践教学中，教师不仅要向学传达基本的语文知识，同时还要注重学生的情感表达，强化与学生之间的互动与交流，如此可使教师更加深入了解学生的内心想法，矫正其错误的观念。例如，在学习《好孩子》一课的过程中，教师首先可组织学生进行集体朗读，之后提出问题，如“为什么奶奶认为京京和小梅是好孩子？”引导学生对正确的品德和行为进行借鉴。课下教师还可与学生进行交流，了解学生对课文中晶晶和小梅的行为会有怎样的看法，从而更加有助于因材施教。
（三）借助多媒体设备进行情感教学
随着现在科技的快速发展，多媒体设备已逐渐开始在小学语文教学中进行实践应用，它不仅能够提高学生的学习兴趣，同时还可丰富学生阅历，为情感教育活动的顺利开展提供便利。例如，在学习《捞月亮》的过程中，教师便可借助多媒体设备为学生播放捞月亮的相关动画，从而引出“做事情勤动脑”的概念，避免盲目从事，如此才能提升做事效率。多媒体设备不仅能够为学生提供学习动画，同时也能为其提供很多课外资料，例如，在学习《四季的脚步》时，教师便可借助多媒体设备学生下载一些四季相关的图片，以调动学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
此外，通过多媒体设备教师还可以学生普及关于二十四节气的相关知识，使其意识到二十四节气是中国古代劳动者智慧的结晶，通过这些知识的学习，能够帮助学生感受中国古典文化魅力，提升其爱国情怀，从而为情感教育活动的实施奠定良好基础。
三、结语
综上所述，小学阶段的学生对于新鲜事物的认知能力较差，情感教育不仅能够提升学生的认知能力，同时也更加有助于课堂教学质量的提升，强化师生之间的有效交流与互动，为教学活动的顺利开展奠定良好基础，为学生的情感交流和表达提供保障。
参考文献：
[1]李亚玲.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].文理导航·教育研究与实践，2018（9）：36，40.
[2]杨静.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].速读（中旬），2018（8）：52.
[3]廖利.小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].神州，2018（19）：53，55.
作者简介：
吴畅林，四川省广安市，岳池县高寺小學校。