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摘 要：财务管理作为会计专业的核心专业课程，是一门理论化、实践性和应用性很强的管理学科课程，教师在教学中要注重将知识、能力和素质结合在一起协调发展，教学重心从知识传授过渡到能力和素质培养，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，提高学生的学习对财务管理的兴趣，推进教学方法与手段的改革，注重因材施教，重视引用案例和实践教学，提高教学质量。
关键词：“教、学、做”一体化；高职财务管理；教学改革
一、“教、学、做”一体化模式是财务管理教学改革的主流趋势
财务管理是组织财务活动（包括筹资、投资、营运和分配）、处理各种财务关系的一种综合管理工作，是一项复杂的企业理财课程，可解决企业可持续发展中面临的各种实际问题。财务管理课程要求学生具备较强的计算、分析、决策等能力，是一门会计核心课程，也是一门有一定难度的经济管理类课程。实行“教、学、做”一体化模式是高职财务管理教学发展趋势，能提高学生的动手能力，培养学生熟悉财务管理操作的软件，提高电算化水平。同时，由于企业财务管理的需要，对各项财务活动建立了决策模型计算评价指标。
二、开发配套教材是实现财务管理“教、学、做”一体化模式的必要条件
新的教学模式应该开发与之匹配的教材，从项目到任务把每块知识点进行分解，并引入情境教学案例，使知识项目更加生动、形象。当教材内容与实际脱节时，应结合实际调整教学内容。财务管理的必要理论知识应保留，如财务管理概论、资金时间价值、投资风险、资本成本等，而对实践性、操作性的模块，如投资、融资、财务预算等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。同时，关注财务管理学科发展的动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。
三、实行工学交替双元制，提高学生解决实际财务管理问题的能力
在财务管理教学过程中，教师要把教学理论与财务管理的工作实践环境有机结合起来。在学生大三的第一个学期，学校通过联系企业，把学生分批次下放到企业去进行岗位实践操作。在教学过程中，教师要创设“教、学、做”合一的课堂，把学生从被动地接受教师的讲授中解放出来，让学生成为课堂的主体。教师要成为指导学生学习的引路人，锻炼学生的自学能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
四、运用多种教学方法，提高教学质量
传统教学系统下，教师在财务管理教学中大多采用的是一根粉笔加一块黑板的传统教学，这种单向教学的方式导致了学生教师缺乏双向交流，课堂形式单一，知识传授枯燥乏味，因此不能充分发挥学生的积极性，无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，我院教师尝试多元化的财务管理教学方法。
1.引入理财观念，激发学生对财务管理的兴趣。财务管理概述模块不仅要教授给学生财务管理的基本概念，更要结合目前的社会经济形势，结合政府的工作报告，让学生对国家经济和财务管理有更深的理解。教师可利用一个典型的理财案例，培养学生的财务管理意识，为后面的时间价值和风险管理教学做好铺垫。在对难点、疑点的教学过程中，要多采用启发式的教学方法，先让学生提问，然后教师再根据学生回答问题的情况逐一肯定正确的回答或否定错误的认识，将学生的认识引导到正确的观点和方法上来，从而进一步提高教学质量。
2.利用视频，丰富课堂教学形式。教师除了利用文字、图片进行授课以外，还可以充分利用视频来丰富课堂教学形式。视频教学比传统的教学更加生动，也能及时反映财务管理的最新发展，能让学生掌握最新的知识。教师合理利用视频教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的一种有效手段。
3.以任务驱动教学贯穿课堂。任务驱动教学是就某一个问题发动学生共同参与，可以分组，组间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。学生在完成任务的同时，也培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学要求学生带着要完成的任务，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践，使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务来激发学生的学习兴趣。学生带着任务或问题自主地进行学习，通过解决问题或完成任务建构起自己的知识经验，充实和丰富了自己的知识和能力。
总之，财务管理是一门应用型课程，增加实践性教学环节是非常必要的。教师不但要从思想上重视，还要把它落到实处，从教学设计、教学方法等各个方面加强改革。
关键词：“教、学、做”一体化；高职财务管理；教学改革
一、“教、学、做”一体化模式是财务管理教学改革的主流趋势
财务管理是组织财务活动（包括筹资、投资、营运和分配）、处理各种财务关系的一种综合管理工作，是一项复杂的企业理财课程，可解决企业可持续发展中面临的各种实际问题。财务管理课程要求学生具备较强的计算、分析、决策等能力，是一门会计核心课程，也是一门有一定难度的经济管理类课程。实行“教、学、做”一体化模式是高职财务管理教学发展趋势，能提高学生的动手能力，培养学生熟悉财务管理操作的软件，提高电算化水平。同时，由于企业财务管理的需要，对各项财务活动建立了决策模型计算评价指标。
二、开发配套教材是实现财务管理“教、学、做”一体化模式的必要条件
新的教学模式应该开发与之匹配的教材，从项目到任务把每块知识点进行分解，并引入情境教学案例，使知识项目更加生动、形象。当教材内容与实际脱节时，应结合实际调整教学内容。财务管理的必要理论知识应保留，如财务管理概论、资金时间价值、投资风险、资本成本等，而对实践性、操作性的模块，如投资、融资、财务预算等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。同时，关注财务管理学科发展的动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。
三、实行工学交替双元制，提高学生解决实际财务管理问题的能力
在财务管理教学过程中，教师要把教学理论与财务管理的工作实践环境有机结合起来。在学生大三的第一个学期，学校通过联系企业，把学生分批次下放到企业去进行岗位实践操作。在教学过程中，教师要创设“教、学、做”合一的课堂，把学生从被动地接受教师的讲授中解放出来，让学生成为课堂的主体。教师要成为指导学生学习的引路人，锻炼学生的自学能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
四、运用多种教学方法，提高教学质量
传统教学系统下，教师在财务管理教学中大多采用的是一根粉笔加一块黑板的传统教学，这种单向教学的方式导致了学生教师缺乏双向交流，课堂形式单一，知识传授枯燥乏味，因此不能充分发挥学生的积极性，无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，我院教师尝试多元化的财务管理教学方法。
1.引入理财观念，激发学生对财务管理的兴趣。财务管理概述模块不仅要教授给学生财务管理的基本概念，更要结合目前的社会经济形势，结合政府的工作报告，让学生对国家经济和财务管理有更深的理解。教师可利用一个典型的理财案例，培养学生的财务管理意识，为后面的时间价值和风险管理教学做好铺垫。在对难点、疑点的教学过程中，要多采用启发式的教学方法，先让学生提问，然后教师再根据学生回答问题的情况逐一肯定正确的回答或否定错误的认识，将学生的认识引导到正确的观点和方法上来，从而进一步提高教学质量。
2.利用视频，丰富课堂教学形式。教师除了利用文字、图片进行授课以外，还可以充分利用视频来丰富课堂教学形式。视频教学比传统的教学更加生动，也能及时反映财务管理的最新发展，能让学生掌握最新的知识。教师合理利用视频教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的一种有效手段。
3.以任务驱动教学贯穿课堂。任务驱动教学是就某一个问题发动学生共同参与，可以分组，组间可以交流。任务驱动教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。学生在完成任务的同时，也培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。任务驱动教学要求学生带着要完成的任务，或者说带着要解决的问题去搜集资料、阅读资料、进行实验或实践，使学生的学习活动与任务或问题挂钩，通过探索问题或完成任务来激发学生的学习兴趣。学生带着任务或问题自主地进行学习，通过解决问题或完成任务建构起自己的知识经验，充实和丰富了自己的知识和能力。
总之，财务管理是一门应用型课程，增加实践性教学环节是非常必要的。教师不但要从思想上重视，还要把它落到实处，从教学设计、教学方法等各个方面加强改革。